制约语文课堂教学气氛诸因素的探究

<正>英国著名哲学家斯宾塞有句名言:"生命的潮汐,因快乐而升,因痛苦而降。"作为教师,我们应该培养学生拥有良好的情绪,激活课堂气氛,让学生快乐自主学习。但笔者     

谈作文教学诸因素间关系

叶圣陶说:“作文是说话的延续”,“人人要写作正同人人要说话一样,岂不是极平常?”“把无形的语言写下来成为有形的文字,只要会写字的人,谁又不会?”然而,现时部分学生却视作文为苦差事。学生愈害怕作文,他们的作文成绩愈差。学习叶先生作文教学思想,分析作文教学现状,协调作文教学中诸因素间的关系,从而找到一条解决学生作文难的办法,是很有必要的。     

教学重点与语文教学内部诸因素的关系

教学重点与语文教学内部诸因素的关系陈孟义长期以来语文教学的“文本位”观念严重，语文教学内部诸因素关系不明确，主次不明，使语文教学存在着很大的盲目性和随意性。因而深入探讨语文教学内部的知识、能力、智力、思想情感教育等因素之间的各种关系，并从理论上加以明...     

简论社会生产诸方面之间的关系

<正>我国出版的许多马克思主义哲学教材中，论述社会生产问题时，往往只谈物质资料的生产，不谈人类自身生产和精神生产，未能揭示它们之间的相互关系。这就不仅影响到历史唯物主义哲学体系的完整性，而且使许多历史唯物主义问题得不到透彻而深刻的说明，进而影响到它对社会实践的指导作用。因此，阐明社会生产及其诸方面相互关系的原理，不仅对于理论研究工作，而且对于推动社会生产的发展，加速实现四个现代化，都极为重要。     

学业成绩与诸认知因素的关系

归因和自我概念通过成就动机对学业成绩的影响作用,在实现过程中受到学生的学习策略、元认知和测验焦虑水平的调节。 Carolin showers等以动机和社会认知方面为出发点,认为动机的认知因素驱动着解释情境和计划行为的认知策略。学习策略实际上可以看成是动机的认知因素(归因和自我概念)的表征,它体现了动机转变为认知活动的策略问题,成就动机须通过学     

关于影响中学英语教学评价效果诸因素的实证研究

教学评价是教学过程中的重要一环,但长久以来,我国的教学一直都采用单一的评价模式。近几年实施的新课程改革给中学的英语教学评价提出了新的课题,本文即以此为研究背景,以处在评价过程中的学生作为研究对象,试图从中找到影响评价效果的关键性因素,有针对性地实施中学英语教学评价。     

关于影响中学英语教学评价效果诸因素的实证研究

教学评价是教学过程中的重要一环，但长久以来，我国的教学一直都采用单一的评价模式。近几年实施的新课程改革给中学的英语教学评价提出了新的课题，本文即以此为研究背景，以处在评价过程中的学生作为研究对象，试图从中找到影响评价效果的关键性因素，有针对性地实施中学英语教学评价。     

早期五斗米道的诸首领及他们之间的关系

本文指出张修应是早期五斗米道的建教传道者和领导人之一。张修在创教者张陵死后而其孙张鲁又尚未能成为最有权威的教首之际,曾树起一帜地传播教义发展组织,在某段时间之内,实际上成为了最有影响的道首。张修与张陵之间的关系当是属于宗教组织内部骨干人物中上级与下属之间的关系,并含有师徒关系的成分。他被张鲁打败,乃是宗教组织内部派系斗争激烈冲突的反映。     

谈教师评价中几个因素之间的关系

建立一套完整科学的评价制度,对提高教育质量,激励教师积极参与教学和科研工作,有着非常重要的现实意义。教师应充分参与评价指标的制定与调整。     

浅谈语文课堂教学评价

语文课堂教学评价是整个语文教学过程的重要组成部分。好的课堂评价能使教与学互动起来,收到意想不到的良好效果。因此,在语文学科教学过程中必须要坚持以生为本,落实素质教育的三维目标,要重视课堂评价,更好地提升课堂教学效果。     

语文课堂教学评价浅议

语文新课程标准已经全面实施。它在教学理念和方法上对广大语文教师提出了全新的要求,语文新课改已呈现出一派百家争鸣、百花齐放的好景象。在平时的语文教学工作中,我经常思考这样一个问题:“怎样的一节语文课才是好的语文课?”见仁见智,不少同仁在理论上和实践中进行了有益的探索,提出了很多有价值的意见和看法。我认为目前在语文课堂教学评价中存在着一些误区,或多或少影响着语文教学。主要表现在以下几个方面:一、以教师讲为主的课不能算是好课近年来,大家已经普遍认识到教师上课不能采用“填鸭式”的教学方式,不能只是靠教师的讲功,应…     

浅谈语文课堂教学评价

镜头：（五年级二班教室）老师执教《望天门山》,指导学生朗读时,一位学生站起来摇头晃脑地把古诗读了一遍,不仅声音响亮,而且吐字清晰,抑扬顿挫,恰到好处,当时教室里响起了热烈的掌声。老师十分高兴地说：＂你读得真好!＂并发了一朵红花作为奖励。紧接着问：＂还有谁能比他读得更好？＂尽管老师一再地鼓励,但课堂上就是再没有一双手敢举起来。     

语文课堂教学评价探微

近年来,我国的教育改革逐步深化,以“提高学生语文素养,促进学生全面发展”为宗旨的语文课堂教学改革也取得明显成效。但是,现实的语文课堂教学中仍然存在着对教师教学和学生学习有失公允的评价体制,教学评价中的误区已从某种程度上制约了师生在教学中双边活动作用的发挥。因此,推行语文课程标准,必须进行语文课堂教学评价改革。     

语文课堂教学评价新视野

进入２１世纪的小学语文课堂教学改革重在提高语文教学的质量。改革突破的要点是：在教学目标定位上要重新审视小学语文教学的基础性，使学生的语言运用能力和思想认识水平能适应社会、时代发展的需要和自身个性发展的需要；在教学过程中要重视语言文字的理解感悟、记忆积累、实践运用；在教学策略上要注重学生主体意识的培养和学习潜能的发掘。语文课堂教学是培养学生语文运用能力的主渠道。如何充分发挥语文课堂教学主渠道的作用，如何激励和引导教师不断优化语文课堂教学，走出应试教育的误区，实现课堂教学素质化，关键就在于重新建构语…     

语文课堂教学评价浅谈

变“以教论教”为“以学论教”传统课堂教学评价以教师为中心,“以教论教”。笔者认为,语文课堂教学评价要以学生在课堂学习中的状态为参照,构建“以学论教”的评价参照体系。这意味着对学生学习状态的关注。一是学生的参与状态。课堂教学的立足点应是人而不是物化的知识,要让每个学生都有参与的机会,并在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。二是学生的交往状态。学生的交往状态是指课堂教学中师生之间、学生之间的交流、合作与互动的程度。交流、合作与互动,一方面有助于学生发表自己的看法,交流自己的见解,拓宽思路,激发思维的火…     

语文课堂教学因素的融合

课堂教学是一个由行政、专家、教师、学生、教材、教法、设施、环境等众多复杂的因素所构成的生态系统,泛而论之,除学校外,还有家庭、社会等等,也在对课堂这个生态环境施以各种影响。课堂教学情境所包容的范围的广泛性和因素的复杂性,无疑是影响课堂教学效率的主要原因。因此,必须认真研究课堂教学诸因素的相互关系,力争适度配合,和谐发展,强化诸因素之间的“互补”功能,克服“互耗”倾向,才能最大可能地提高教学质量。     

语文课堂教学评价浅析

教学评价是课堂教学的重要组成部分,以改善教学、促进学习为目标,是教学过程运作及教学目标实现的保障。课堂教学评价指向课堂教学活动的组织、管理及与此有关的各种教学活动,对提高课堂教学质量,推动教师发展有着不可替代的作用。     

优化语文课堂教学评价

课堂教学评价是课堂教学的一个重要组成部分，语课堂教学评价，是优化语教学，提高课堂教学质量的一个重要手段。教学评价的种类和方法很多，应根据语教学的特点和学生实际进行科学组合、灵活选用。优化语课堂进行评价、还应确定语课堂教学评价的指标和标准，建立语课堂教学评价的指标体系。     

语文课堂教学评价初探

<正>评价改革是基础教育课程改革的重要内容,是新课程的首要任务,它肩负着促进学生健康成长,教师的发展和学校教育质量提高重要任务。教学评价对教学具有直接的导向作用,是教学的指挥棒。传统的一张试卷的评价方式不能全面反映学生语文素质的发展情况,新课程要求我们更新观念,树立以促进学生语文整体素质发展为目标的评价观,健全和完善新的评价机制,有力的促进语文教学的改革和学生语文综合素质的提高。     

语文课堂教学评价新视野

进入21世纪的小学语课堂教学改革重在提高语教学的质量。改革突破的要点是：在教学目标定位上要重新审视小学语教学的基础性，使学生的语言运用能力和思想认识水平能适应社会、时代发展的需要和自身个性发展的需要；在教学过程中要重视语言字的理解感悟、记忆积累、实践运用；在教学策略上要注重学生主体意识的培养和学习潜能的发掘。语课堂教学是培养学生语运用能力的主渠道。如何充分发挥语课堂教学主渠道的作用。如何激励和引导教师不断优化语课堂教学。走出应试教育的误区，实现课堂教学素质化，关键就在于重新建构语教育的评价体系。