关于教师继续教育健康发展的思考

继续教育是经济建设和科技发展对现代化人才的需求而提出的迫切要求，具有经济、社会、教育发展的长远效应。文章从分析教师继续教育的基本内涵及特征出发，在深入认识教师继续教育的基础上，探讨了发展继续教育的必要性，这是实现继续教育健康发展的立论之基，文章还提出了促进教师继续教育健康发展的重要措施。     

民族地区英语教师继续教育的探索与实践

当前，民族地区的教师继续教育仍面临着经费拮据、学用脱节、工学矛盾等主要问题，探索解决这些问题的有效途径，是事关教师继续教育能否持续发展的重大课题。本文以三年来对这一课题的研究与实验为依据，提出了民族地区英语教师实施多元化继续教育模式的思路，并从指导思想、基本内涵、运作模式及实验成效等方面对这一模式进行阐述。     

专业技术干部继续教育学分登记制度的理论内涵与发展对策

一、专业技术干部继续教育学分登记制度的地位作用与内涵专业技术干部继续教育学分制度,既属于法律规章的范畴,也属于教育评价、评估的范畴。法律法规的强制性要求和对专业技术干部继续教育学分制度内涵的清醒认识，为落实专业技术干部继续教育学分制度提供了基本依据和动力；而对专业技术干部继续教育学分制度内涵和学科归属在认识上的模糊，引发出对实行和落实专业技术干部继续教育学分制度的种种困惑。(一) 继续教育学分制度在本质上是继续教育绩效评估随着继续教育的深入开展，不断提高继续教育的质量、效益和效能被提上重要日程。开展…     

略论继续教育管理信息化的内涵及作用

一、继续教育管理信息化的内涵 继续教育管理信息化是应用先进的计算机网络技术，采用先进的管理理念整合继续教育的教学、科研、社会服务等工作，以便对需求作出迅速的反应，从而加强继续教育的发展能力与竞争能力。这主要包括三个层面的意思：第一个层面是数据的电子化。     

继续教育的信息化及其发展策略

教育信息化要求培养和提高教师的信息素养，培养出适合信息化教育需求的新型教师队伍，这就要求加快中小学教师继续教育的信息化。本文分析了继续教育信息化的内涵与目标，并从教育观念转变，培训方式整合，培训院校校园网络系统、信息资源库建设等方面，探讨了推动继续教育的信息化发展的策略。     

成人教育与继续教育关系摭论

成人教育、继续教育、成人继续教育等概念在行业领域存在已久,不仅社会公众对成人教育与继续教育概念及范畴认识不明晰,就是教育行业领域内的从业者对这两个概念及其范畴的理解也不尽到位。对成人教育与继续教育关系进行分析明辨,全面掌握和理解相关概念的内涵与外延,理顺两者之间的内在逻辑关系,这是科学认识成人教育与继续教育的前提和基础,也是科学开展该领域工作的根本所在和基本要求。     

企业继续教育浅论

企业继续教育是指大学学历教育完成后的人进入企业工作直到退休前所接受的各类教育。在企业里，继续教育的内涵是深远的，意义是重大的。可以说，继续教育是企业的生命。一个企业的生命力是否旺盛，与继续教育开展的好坏息息相关。     

当前及未来影响大学继续教育的课程设计、教学及认证之因素

本文探讨了当前大学继续教育的几种表现形式、发展趋势以及影响未来大学继续教育课程设计、教学与认证的因素，指出大学继续教育的内涵、形式正在发生变化，继续教育体制的改革也在酝酿之中。     

中外继续教育的差异及对我们的启示

一、中外继续教育的差异 中国的继续教育和国外发达国家的继续教育在很多方面存在着共同点和不同点，本文主要讨论其不同点，从而找出对我们有价值的东西来，以起到洋为中用的作用。１受教育者我国接受继续教育的对象主要是在职人员和部分中学毕业生。大部分受教育者的年龄在５０岁以前，非在岗人员少，退休者更少，几乎没有。而国外接受继续教育的面很广，年龄没有任何限制，有的六十、七十岁了还在上学，这一点和中国大不一样。中国接收继续教育的大多数是教师和政府工作人员以及其它事业单位的工作者，而国外继续教育的重点是企业，企…     

我国发展继续教育的战略思考

构建学习型社会呼唤大力发展继续教育。本文从与成人教育相比较的角度界定了继续教育的内涵，从科学技术发展、国家发展、国际先进经验三方面分析了当前大力发展继续教育的客观依据，指出了国家、高校、企业、员工在发展继续教育上的认识误区，提出了发展继续教育的战略举措。     

中国继续教育的管理与发展(题纲)

一、继续教宵概忠的内涵与延伸11.教育将全球化、网络化、信息化。1.继续工程教育（CEE）12.‘“毕业”的传统概念已成历史,人们必须终2.继续教育（CE）身学习才能适应,终身教育成为时代的潮流。3.内涵延伸四、继续教育的特点在中国,继续教育是指对专业技术人员不断进行1.继续教育是一种终身教育思想。知识和技能的补充、增新、拓宽和提高的一种追加教2.继续教育是科技和经济发展需要的产物,因育,以使专业技术人员完善知识结构,提高专业技术而继续教育是完全为经济建设服务的。水平和创造能力。3.继续教育是专业技术队伍整体性人才开发的…     

关于企业继续教育的任务办学形式和运作机制的探讨

2003年新年伊始，《继续教育》杂志编辑部就“继续教育发展与创新”这一主题组织了一个座谈会，与会的专家们就继续教育的内涵、立法、管理体制、运行机制、内容体系、方法手段等问题提出了许多建议，我十分欣赏专家们提出的“有所为有所不为”、“有为才能位”、“只有坚持了自己的定位，突出了自己的特点，才能真正发挥其作用”等观点。本文拟就企业继续教育的任务办学形式和运行机制谈些看法，愿与继续教育界的同行们进行探讨。     

我国高等学历继续教育发展的脉络与研究综述

在终身教育思潮的影响下，高等学历继续教育对促进学习者自身综合素质的全面提高，促进继续教育事业的整体发展尤为重要。本研究通过辨析高等学历继续教育的内涵，回顾我国高等学历继续教育在五个发展阶段的发展脉络，从高等学历继续教育研究的内容、问题与解决、发展路径设计、人才培养、地方与高校执行视角进行了综述，以期为新时代高等学历继续教育的发展提供实践参考。     

高等学校继续教育高质量发展理论与实践研究

随着经济全球化和科技创新的加速，继续教育成为提升国家核心竞争力和人才质量的重要途径之一。作为继续教育的重要组成部分，高等学校继续教育在推动终身学习、促进社会经济发展和提高个人职业素质方面发挥着关键作用。探讨高等学校继续教育高质量发展的理论概述，包括其定义、特点、内涵和特征、目标和任务。基于国内外高等学校继续教育发展的经验，分析了当前我国高等学校继续教育面临的主要问题，提出了我国高等学校继续教育高质量发展的有效对策和建议。通过对这一领域的深入研究，旨在为推动高等学校继续教育的发展提供理论支持和实践指导。     

美国继续教育学分制度探析

继续教育学分是一种量化花费在课堂上、专业发展及培训活动上的时间的方法．为个体提供了一个继续教育成就的永久记录。本文对美国继续教育学分制度的内涵、目的、发展、计算、授予、查询等环节进行了探析,以期对我国继续教育学分积累和转化制度的建立有所启迪。     

大学继续教育发展的“政府责任”的内涵与实践路径

大学继续教育发展强调"政府责任"有其现实的意义,是政府行为发展及大学继续教育实践的共同需要。在界定"政府责任"的过程中,必须坚持本土化、适切性和普遍认同等三项原则。在此基础上,正确理解大学继续教育中"政府责任"的内涵,即为大学继续教育发展制定宏观政策、提供物质保障、优化大学继续教育发展的社会环境以及建构大学继续教育发展的具体制度。要实现这四个方面的内涵,就需要从大学与政府的主体关系、政府行为的目标追求以及政府行为的方式转变等角度来探索其责任实现的实践路径。     

在第七届21世纪继续教育论坛上的讲话

各位来宾，同志们： 今天，中国科协继续教育中心、清华大学继续教育学院、总装备部继续教育中心以及联合国教科文组织中国教席联合主办以“创新型国家建设与人力资源开发”为主题的第七届21世纪继续教育论坛，这对于总结交流近年来继续教育领域的发展经验，研讨继续教育的发展趋势，     

清华校长职业化研修中心简介

２００１年１１月，中国加入ＷＴＯ，这意味着我国的教育市场将不同程度地、逐步地面向世界开放。从促进我国教育快速融入世界教育发展主流的现实需要出发，建设适应国际化竞争的校长队伍是当务之急。因为教育竞争的参与主体以学校为基本单位，校长群体的竞争力决定了教育竞争力。在此背景下，清华大学、国家教育发展研究中心、中国基础教育职业教育信息网联合创建了“清华校长职业研修中心”，首次向世人推出了“职业化校长”的理念，“３Ａ能力”模式和“教育经营”的内涵，这一务本求实创新之举，为我国教育观念的革命注入了新的内涵，具有应对世界挑战的战略意义。为此，我们组织了清华校长职业研修中心的几位主要策划者和领导者撰写的文章，旨在促进继续教育实现观念上的转变、理论上的升华和实践上的超越，共创继续教育事业的明日辉煌。     

释放校长的"生产力"

２００１年１１月，中国加入ＷＴＯ，这意味着我国的教育市场将不同程度地、逐步地面向世界开放。从促进我国教育快速融入世界教育发展主流的现实需要出发，建设适应国际化竞争的校长队伍是当务之急。因为教育竞争的参与主体以学校为基本单位，校长群体的竞争力决定了教育竞争力。在此背景下，清华大学、国家教育发展研究中心、中国基础教育职业教育信息网联合创建了“清华校长职业研修中心”，首次向世人推出了“职业化校长”的理念，“３Ａ能力”模式和“教育经营”的内涵，这一务本求实创新之举，为我国教育观念的革命注入了新的内涵，具有应对世界挑战的战略意义。为此，我们组织了清华校长职业研修中心的几位主要策划者和领导者撰写的文章，旨在促进继续教育实现观念上的转变、理论上的升华和实践上的超越，共创继续教育事业的明日辉煌。     

教育经济全球化呼唤校长职业化

２００１年１１月，中国加入ＷＴＯ，这意味着我国的教育市场将不同程度地、逐步地面向世界开放。从促进我国教育快速融入世界教育发展主流的现实需要出发，建设适应国际化竞争的校长队伍是当务之急。因为教育竞争的参与主体以学校为基本单位，校长群体的竞争力决定了教育竞争力。在此背景下，清华大学、国家教育发展研究中心、中国基础教育职业教育信息网联合创建了“清华校长职业研修中心”，首次向世人推出了“职业化校长”的理念，“３Ａ能力”模式和“教育经营”的内涵，这一务本求实创新之举，为我国教育观念的革命注入了新的内涵，具有应对世界挑战的战略意义。为此，我们组织了清华校长职业研修中心的几位主要策划者和领导者撰写的文章，旨在促进继续教育实现观念上的转变、理论上的升华和实践上的超越，共创继续教育事业的明日辉煌。