第七部分中小学生的心理问题与心理障碍第四讲中小学生的行为与品德障碍

一、小学生的行为与品德障碍小学生行为障碍是指在学校和家庭日常生活中,因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。(一)不良习惯小学生不良习惯主要表现为吸吮手指或衣物、咬指甲或其他物品、拔头发、手淫等。采用心理咨询与治疗。一般应注意这几个方面:1.通过家长了解不良习惯形成的原因,以消除有关影响因素。2.使儿童认识不良习惯的危害,唤起他们对自己不良习惯的羞耻感和厌恶心理,以激发他们主动克服的     

中小学生心理障碍原因调查与教育方法研究

针对中小学生存在的心理障碍问题,我们随机选择学校编制“学生心理健康状况调查表”,对实验学校学生进行心理调查。主要内容是:情感体验、家庭的亲子关系、对待考试的态度、对待困难和挫折的态度选择、人际交往状况等。通过调查,掌握实验学校学生的心理健康状况,对造成学生心理障碍的原因进行分析,为每个学生建立心理健康教育档案,并对反映出的主要心理障碍进行归类汇总,将存在同类问题或近似问题的学生划分为不同小组,对他们采取不同方式、方法和活动内容的心理辅导和心理矫治,加强他们个性品质和心理调适能力等方面的培养。还通过跟踪研究…     

中小学生心理问题诊断的基本流程与方法

一、发现和界定心理问题是中小学生心理辅导的基础和前提首先要明确心理问题不完全等同于缺点或错误,更不等同于有心理障碍或有精神疾病。它实际上是中小学生心理发展现状与其所处年龄段应该怎么样之间的差距。而中小学生心理诊断则是指对学生在学习、生活、人际交往中出现的问题进行原因排查和分析,并给予直接的指导,排解心理困扰,对有关的心理行为问题进行诊断、矫治。对于极个别有严重心理疾病的学生,能够及时识别并转介到医     

第七部分中小学生的心理问题与心理障碍第三讲中小学生的情绪情感障碍

一、小学生情感障碍的主要类型、原因及教育(一)儿童厌学症儿童厌学症的主要表现是对学习不感兴趣,讨厌学习。儿童厌学症的成因有:学校教育中的失误、家庭教养方式不当、社会不良风气的影响等。咨询中应注意儿童厌学症与学校恐怖症的区别。儿童厌学症应采用教育治疗、家庭治疗和社会治疗的方法予以矫正。就教育治疗来说,教师应对学生充满爱心和责任感,努力减轻学生的学习、考试负担,积极提高课     

别把心理问题德育化

越来越多的教师发出这样的感叹：“现在的学生怎么了?越来越难教!”家长也不时抱怨：“现在的孩子真不好管教!”可是我们有没有想过：教育需要爱与关注。教师所给予的是否就是学生所需要的呢?     

中小学生心理问题的性质与归类

目前,随着素质教育的不断深入,心理健康教育在全国各地普遍开展起来。但由于中小学生心理问题的复杂性,教师对中小学生心理问题的性质与归类仍然存在着模糊的认识,这成为教师从事学生个别辅导与咨询的最大障碍,使教师进行个别辅导时无从下手,而这两个因素是教师从事心理咨询与辅导十分关键的因素,远比技术性因素更重要。     

第一讲：心理健康教育——健康心理的前提

健康是人类的基本需求之一。近年来，世界卫生组织提出了关于人的“健康”的三要素，即躯体健康、心理健康和具有社会适应能力。只有当一个人身体、心理都处于良好状态时，才是真正的健康。     

中小学生常见心理问题的家庭矫正

近年来,中小学生的心理问题日渐突出,已影响到学生的全面发展.学生健康心理的形成和发展不仅需要良好的学校教育,还需要必要的家庭矫正.家庭矫正是中小学生克服心理障碍、健康成长的重要保证.     

第七部分中小学生的心理问题与心理障碍第二讲中小学生的认知障碍

一、小学生的认知障碍小学生认知障碍是小学生在认知活动的某些方面存在着比较严重的异常,表现为感知障碍、记忆障碍、思维障碍、注意障碍等。(一)小学生的感知障碍感知障碍分为感觉障碍、知觉障碍及感知综合障碍。感觉障碍主要表现为:1.感觉过敏。对引起感觉的客观刺激的感受性过度增高,视觉、听觉、皮肤觉、痛觉、嗅觉、味觉、触觉等某些感觉过分增强。2.感觉倒退。指在正常情况下对一般强度的客观刺激的感受性过分降低,如色彩暗淡、视线模糊、皮肤感觉麻木等。3.感觉倒错。对同样的客观刺激产生与正常人感受性质不同或相反的感觉异常,如正常人感到天气寒冷,患者却感到热得受不了。知觉障碍主要表现为:1.错觉。指对客观事物不正确的知觉。错觉分为三种:由于外界刺激的强弱引起的感受性错觉;由于高度紧张、恐惧、焦虑、期望等情感性因素而产生的情感性错觉;在感觉过程中加上自己想像因素的幻想性错觉。2.幻觉。指在没有响应的客观刺激时所出现的虚幻的知觉体验。可以分为幻视野、幻听、幻嗅、幻味、幻触、本体幻觉、性幻觉等。感知综合障碍是一种特殊的感知障碍。患者对客观事物从整体上可以感知,但对其部分属性,如大小、远近、形状、时间、空间等则产生错误的感知。主要表现为四种情况:空间感知综合障碍,即对事物大小比例和空间结构的感知综合障碍;时间感知综合障碍,即感到时间停止、岁月凝固或时间飞逝的症状;环境感知综合障碍,即感到周围环境不真实的症状;自身感知综合障碍,即对自己身体某一部分或特性发生错误感知的症状,如感到自己脖子变长了,脸面变丑了等。     

从中小学生心理问题看学校教育失误

根据调查,我国中小学生的心理健康状况不容乐观.造成中小学生的心理问题的原因很多,其中学校教育中失误也是形成原因之一.学校教育的失误主要体现在学校的教育功能失调,教师心理不健康,心理健康、法制、性文化教育等内容缺失.解决这一问题的关健是协调学校的教育功能、促进教师心理健康、加强心理健康、法制、性文化等方面的教育.     

大学生心理问题的成因及其对策

江西电大普通专科班学生健康状况的问卷调查，反映了大学生存在着一些值得关注的心理问题。本分析了影响大学生心理健康的因素，并提出了增进大学生心理健康的有效途径。     

大学生心理问题的成因与调适

造成大学生心理问题的成因既有家庭因素、学校环境，还有社会心理因素和遗传因素。必须通过面谈、讲座、电话咨询和网络等心理健康教育方式进行调适或干预。开展心理健康教育是预防心理障碍的必要措施，开展心理咨询是矫治心理障碍的有效手段。     

单亲家庭子女心理障碍的分析与对策

一、单亲家庭子女心理问题的表现 单亲家庭是指由于死亡或离异后只剩下夫妻中一方与未成年子女组成的家庭。单亲家庭子女心理健康主要存在着以下一些问题。     

心理障碍测定的误区

该文针对关于青少年学生心理障碍比率达到了２５％以上的说法提出质疑，指出 ２５％的比率可能未反映青少年心理状况的实际。把心理问题和心理障碍混为一谈；没有对心理测验结果进行辩证分析是得出过高比率的原因。     

青少年常见的心理障碍及对策

青少年心理障碍产生的主要原因有其客观因素和主观因素。消除学生心理障碍主要从帮助学生树立科学的世界观、人生观，减轻学生的学业负担，重视健康的情感生活和良好性格的培养，重视学生的心理健康教育，开展心理咨询，加强人际关系指导，提高自身修养和加强家庭教育指导，优化家庭教育环境等方面着手。     

大学新生的心理障碍及调适

如今，在大学校园里，休学、退学、自杀、犯罪等现象屡见不鲜，有心理障碍的人数也在逐年增多。前不久，在南京召开的大陆、香港、台湾三地２１世纪高校心理健康教育学术研讨会上，有报告说：在我国，８０年代中期，２３．５％的大学生有心理障碍，９０年代上升到２５％，近年来已达到３０％。如何防治心理疾病，克服心理障碍，已成为高校学生管理的重点工作。 大学生的心理障碍，不是一天两天形成的，有一个长期发展的过程。有很多是在刚进入大学时，由于高中与大学各方面的不同，伴随着进入大学的喜悦，有些同学夹杂着几许忧愁、几许焦虑…     

排除心理障碍 架起心灵长虹

近年来，中学生心理健康状况堪忧，中学生的心理健康问题已引起我国社会各方面的重视，中学生心理健康教育已形成一股“热潮”。我作为一名中学教育工作者，深感到对中学生进行心理健康教育的重要性，本文是我对中学生常见的心理障碍及排除方法所作的初步分析探讨。     

大学生心理问题与心理健康教育刍议

当前大学生心理问题日益突出,表现在性爱、社交、学习、就业等各方面,学校应当结合思想政治教育建立心理教育队伍和机构,开展多渠道的心理辅导工作。     

中专生常见心理问题及对策

为了全面掌握中专生的心理健康状态，为学校制定有关教育管理决策提供必要的参考，我校心理教育咨询室，运用《大学生人格健康教育调查表》（ＵＰＩ）随机对７个班级共２４５人（男 １５６人，女 ８９人）进行测试调查，从中发现有２４.０ ８％的学生存在着一定程度的心理问题或心理障碍，相当一部分学生的心理健康状况不佳，应引起我们的足够重视。 一、常见的心理问题及分析 １、 情绪稳定性差 调查显示，３９．６％的学生情绪起伏过大，４０、４１％的学生易动怒。中专生处于青春发育高峰期，由于自身心理素质不够成熟，往往因为一些小事…