健康教育对改善阴道炎患者遵医行为的效果评价

目的探讨健康教育对改善阴道炎患者遵医行为依从程度的效果及其对疗效的影响。方法对370例阴道炎患者随机分为实验组187例和对照组183例，实验组采取举办阴道炎知识讲座、发放健康教育处方等形式进行宣教，对照组按常规给予指导。比较2组患者遵医行为的差异。结果实验组对阴道炎知识的知晓率为100％，对照组为74％，实验组明显高于对照组（P〈0．01）。实验组对医嘱的遵从率高于对照组，症状复发率明显低于对照组（P〈0．05）。结论健康教育不仅可以提高患者对阴道炎知识的认知程度，还能提高患者的遵医行为，促进康复，预防复发，提高生活质量。     

健康教育对乙型肝炎患者疾病认知及健康行为建立的影响

目的探讨健康教育对乙型肝炎患者疾病认知及健康行为建立的影响。方法对100例住院乙型肝炎患者进行乙型肝炎相关知识的健康教育培训,测试患者疾病知识认知水平及自我管理能力,出院随访1~2个月。结果患者接受健康教育后,疾病知识评分和知识内容知晓率明显提高,与教育前比较差异有显著性(P<0.05)。出院后1~2个月,患者健康行为改变明显(P<0.05)。结论健康教育是提高乙型肝炎患者对疾病的认知能力及建立健康行为模式的重要途径。     

健康教育对改善阴道炎患者遵医行为的效果评价

目的探讨健康教育对改善阴道炎患者遵医行为依从程度的效果及其对疗效的影响。方法对370例阴道炎患者随机分为实验组187例和对照组183例,实验组采取举办阴道炎知识讲座、发放健康教育处方等形式进行宣教,对照组按常规给予指导。比较2组患者遵医行为的差异。结果实验组对阴道炎知识的知晓率为100%,对照组为74%,实验组明显高于对照组(P<0.01)。实验组对医嘱的遵从率高于对照组,症状复发率明显低于对照组(P<0.05)。结论健康教育不仅可以提高患者对阴道炎知识的认知程度,还能提高患者的遵医行为,促进康复,预防复发,提高生活质量。     

健康教育对改善阴道炎患者遵医行为的效果评价

目的 探讨健康教育对改善阴道炎患者遵医行为依从程度的效果及其对疗效的影响.方法 对370例阴道炎患者随机分为实验组187例和对照组183例,实验组采取举办阴道炎知识讲座、发放健康教育处方等形式进行宣教,对照组按常规给予指导.比较2组患者遵医行为的差异.结果 实验组对阴道炎知识的知晓率为100%,对照组为74%,实验组明显高于对照组(P＜0.01).实验组对医嘱的遵从率高于对照组,症状复发率明显低于对照组(P＜0.05).结论 健康教育不仅可以提高患者对阴道炎知识的认知程度,还能提高患者的遵医行为,促进康复,预防复发,提高生活质量.     

大学生抗生素应用认知及其行为同伴教育效果研究

抗生素不合理应用是导致大量耐药菌株产生的主要原因。在大多数发展中国家，抗生素不需要医生处方就可买到，我国也不例外。由于对医学知识的缺乏，抗生素不合理应用情况较多。为提高大学生对抗生素的认知．改变用药行为，对浙江师范大学部分大学生进行了抗生素应用知识、态度同伴教育干预。同伴教育具有易沟通、方便、灵活、快捷、经济实用、容易接受、容易组织等特点，同伴教育活动新颖活泼、参与性强，已得到国内外许多研究者的认可.     

健康教育路径对食管癌放疗患者认知行为的影响

目的探讨健康教育路径对食管癌放疗患者认知行为的影响。方法将100例食管癌放疗患者,随机分为对照组50例和实验组50例。对照组采用随机化口头健康教育,实验组按食管癌放疗患者健康教育路径表进行健康教育,比较两组患者对疾病相关知识认知和行为依从性的差异。结果实验组患者认知掌握情况分别为：疾病知识88％、放疗知识76％、放疗并发症66％,均高于对照组（40％,24％,16％）,差异有统计学意义（χ2分别为25．0,25．01,25．84;P〈0．01）;实验组患者行为依从性情况分别为：改变不良生活习惯82％、预防和处理并发症76％、自觉调整心理状态74％,均高于对照组（44％,36％,50％）,差异有统计学意义（χ2分别为15．49,16．23,6．11;P〈0．05）。结论健康教育路径能提高食管癌放疗患者的正确认知和行为依从性。     

不同健康教育形式对心外科病人认知行为影响的研究

目的 :针对心外科病人的特点 ,探讨护士对病人开展健康教育的有效方法。方法 :采用组间对照方法 ,在病人入院后的1～ 2d内 ,由一名护士组织病人进行分次学习 ,对照组以讲授为主 ,实验组采用多种健康教育形式。在护士宣教后第 2d ,评价病人对教育内容的认知情况。结果 :两组病人在宣教后第 2d对教育内容的掌握程度得分排序基本一致 ,但分值差异较大 ,实验组的得分明显高于对照组 (P <0 .0 5 )。结论 :病人对健康知识的认知程度与实施健康教育的形式密切相关     

术前不同健康教育方式对神经外科病人认知行为的影响

[目的]针对神经外科病人的特点，探讨责任护士实施术前健康教育的形式。[方法]将60例择期神经外科手术病人随机分为实验组和对照组，健康教育内容以我科根据专科论著编写的神经外科健康教育内容为基础，以讲授为主．除此之外，实验组则采用多种形式对病人进行健康教育，包括共性问题采用小组讨论与现身说法、个别指导相结合的形式，形象化教育，特殊问题采用有针对性的单独指导。在责任护士宣教后的第2天，通过采取对病人提问及回答有关内容的方法，来全面评价病人对教育内容的认知情况。[结果]两组除减轻焦虑不安心理无差异（P〉0．05）外，非语言训练的目的及意义、对ICU环境了解情况、术后进食水的正确方法、术后正确翻身和咳嗽、术后减轻疼痛及不适的方法、术前胃肠准备的目的、放置各种引流管及留置管的目的及注意事项等方面。均有统计学差异（P〈0．05）。[结论]病人对健康知识教育认知程度与健康教育所采取的形式有一定关系。     

健康教育路径对肝硬化腹水患者遵医行为及健康认知的影响

目的探讨健康教育路径对肝硬化腹水患者遵医行为及健康认知的影响。方法选取我院2018年1月至2019年1月收治的肝硬化腹水患者100例作为研究对象,将其随机等分成对照组和观察组,对照组予以常规健康教育,观察组予以健康教育路径干预,比较两组患者遵医行为及健康认知情况。结果观察组治疗复诊、心理自调、用药饮食及生活自护方面依从性明显高于对照组(P<0.05);观察组疾病认知、治疗认知、自护认知及康复认知水平明显高于对照组(P<0.05)。结论健康教育路径在肝硬化腹水患者中的应用,能改善其遵医行为,可强化其健康认知。     

护理人员对PICC置管患者健康教育认知行为研究

目的 探讨护理人员对PICC置管患者健康教育的认知行为水平.方法 采用自行设计的调查表及便利抽样法选取某三甲医院肿瘤体系110名护士对PICC置管患者健康教育的认知和行为状况调查.结果 74.55％的护士对PICC健康宣教持正性态度,但相关知识掌握欠佳,64.55％知识来源依赖于高年资PICC认证护士,且仅有50.91％的护士为正性行为.不同的年龄、工作年限对PICC健康教育认知差异无显著意义(P＞0.05),不同的职称、PICC实施行为及有无参加过PICC培训对PICC健康教育认知差异有显著意义(P＜0.05).结论 大多数护理人员能认识到PICC健康教育的重要性,但实施健康教育的行为有待提高.     

术前不同健康教育方式对神经外科病人认知行为的影响

[目的]针对神经外科病人的特点,探讨责任护士实施术前健康教育的形式。[方法]将60例择期神经外科手术病人随机分为实验组和对照组,健康教育内容以我科根据专科论著编写的神经外科健康教育内容为基础,以讲授为主,除此之外,实验组则采用多种形式对病人进行健康教育,包括共性问题采用小组讨论与现身说法、个别指导相结合的形式,形象化教育,特殊问题采用有针对性的单独指导。在责任护士宣教后的第2天,通过采取对病人提问及回答有关内容的方法,来全面评价病人对教育内容的认知情况。[结果]两组除减轻焦虑不安心理无差异(P>0.05)外,非语言训练的目的及意义、对ICU环境了解情况、术后进食水的正确方法、术后正确翻身和咳嗽、术后减轻疼痛及不适的方法、术前胃肠准备的目的、放置各种引流管及留置管的目的及注意事项等方面,均有统计学差异(P<0.05)。[结论]病人对健康知识教育认知程度与健康教育所采取的形式有一定关系。     

认知行为疗法对系统性红斑狼疮患者健康行为的临床研究

目的探讨认知行为疗法对系统性红斑狼疮(SLE)患者健康行为的影响。方法将86例系统性红斑狼疮患者随机分为实验组、对照组各43例。对照组接受常规的治疗护理,实验组在常规治疗护理的基础上采用认知行为方法实施健康教育,观察比较2组患者出院时与半年后健康行为的改变及半年后各免疫指标的水平。结果实验组出院时对健康行为的改变及半年后各项免疫指标值均明显优于对照组。结论认知行为疗法可显著改变SLE患者的健康行为,为预防并发症的发生创造了有利条件。     

健康教育提高呼吸内科住院患者抗生素安全用药认知的效果

目的探讨实施健康教育提高呼吸内科住院患者对抗生素安全用药认知水平的效果。方法按住院单双日将患者分成对照组与试验组,两组均实施呼吸内科常规护理,试验组在此基础上加强抗生素安全用药健康教育。采用问卷调查法对两组患者住院期间抗生素安全用药认知以及远期抗生素安全用药意识进行调查,并对医务科抽查抗生素处方结果进行统计分析。结果试验组患者在住院期间在主动询问用药方法、注意事项及遵医用药等方面显著优于对照组(P<0.05);远期调查发现,试验组经验用药及注意药品有效期等意识也显著优于对照组(P<0.05);通过对部分医务科抗生素药物检查的情况统计分析,试验组抗生素不合理处方人次少于对照组(P<0.05)。结论健康教育能够有效提高患者抗生素安全用药的意识,提高患者自我管理意识,并间接影响医生合理使用抗生素,具有一定的临床指导价值。     

图文式健康教育结合认知行为干预在肺癌患者中的应用效果

目的探讨图文式健康教育结合认知行为干预在行放射治疗和化学治疗(简称“放化疗”)的肺癌患者中的应用效果。方法以2021年1月至2023年1月于连云港市第一人民医院接受放化疗的84例肺癌患者为研究对象,采用随机数字表法分为2组。对照组患者(42例)施以常规护理,观察组患者(42例)基于常规护理施以图文式健康教育结合认知行为干预。比较2组的自我管理能力、生活质量、疾病认知行为掌握情况和康复锻炼依从情况。结果干预7 d和14 d后,2组的自我管理行为量表评分均高于入院时(P均<0.05);观察组的以上评分均高于同期对照组(P均<0.05)。干预7 d和14 d后,2组的圣乔治呼吸问卷评分均低于入院时,肺癌患者生存质量测定量表评分均高于入院时(P均<0.05);观察组的以上评分均优于同期对照组(P均<0.05)。观察组的疾病认知行为掌握良好率和康复锻炼依从良好率均高于对照组(P均<0.05)。结论图文式健康教育结合认知行为干预能够提高行放化疗的肺癌患者的自我管理能力,改善其生活质量,且能够提高其疾病认知行为掌握水平和康复锻炼依从率。     

健康教育对改善盆腔炎患者遵医行为的调查

目的探讨健康教育对改善盆腔炎（PID）患者遵医行为依从程度的效果及其对疗效的影响。方法对确诊为PID的患者88例随机分为实验组45例和对照组43例，实验组采取举办PID知识讲座、发放PID健康教育处方等形式进行宣教，对照组按常规给予指导。比较2组遵医行为的差异。结果实验组对PID知识的知晓率为100．0％，对照组为81．4％，实验组显著高于对照组（P〈0．05）。对医嘱的遵从率实验组高于对照组，症状复发率明显低于对照组（P〈0．05）。结论健康教育不仅可以提高患者对PID知识的认知程度，还能提高患者的遵医行为，预防症状的复发。     

系统健康教育对传染病患者疾病认知及遵医行为的影响

目的 探讨系统健康教育干预对传染病患者疾病认知及遵医行为的影响.方法 将278例确诊的传染病患者按入院顺序随机分为对照组142例和实验组136例,对照组按疾病常规进行健康宣教,实验组在对照组的基础上增加传染病的知识宣教.采用自行设计调查表对2组患者进行干预前后的调查,采用χ2检验比较2组患者疾病认知知晓率及遵医行为主动配合率. 结果 实验组患者疾病认知知晓率及遵医行为主动配合率均显著高于对照组.结论 系统健康教育不仅可提高传染病患者疾病认知程度,还能提高患者遵医行为的主动配合率.     

系统健康教育对传染病患者疾病认知及遵医行为的影响

目的探讨系统健康教育干预对传染病患者疾病认知及遵医行为的影响。方法将278例确诊的传染病患者按入院顺序随机分为对照组142例和实验组136例,对照组按疾病常规进行健康宣教,实验组在对照组的基础上增加传染病的知识宣教。采用自行设计调查表对2组患者进行干预前后的调查,采用Χ^2检验比较2组患者疾病认知知晓率及遵医行为主动配合率。结果实验组患者疾病认知知晓率及遵医行为主动配合率均显著高于对照组。结论系统健康教育不仅可提高传染病患者疾病认知程度,还能提高患者遵医行为的主动配合率。     

认知行为治疗在2型糖尿病患者健康教育中的应用

过认知和行为技术纠正患者不良认知,从而矫正不良行为的一种治疗方法.根据认知行为理论,改变人的认知过程和观念可纠正人的情绪和行为.认知行为治疗强调认知活动在心理和行为问题的发生和转归中所起的重要作用,通过采用各种认知矫正技术和行为治疗技术,影响患者的健康信仰、增强自我效能和自我管理的意愿,提高应对技能,培养良性情绪,提高认知的成熟度以产生长期的行为改变.现将认知行为疗法在2型糖尿病健康教育中的作用做如下综述,以探讨更好的提高患者的生存质量.     

健康教育结合认知行为干预在慢性根尖周炎患者术后护理中的应用效果

目的 考察健康教育结合认知行为干预在慢性根尖周炎患者术后护理中的应用效果。方法 将2021年1月至2022年12月在南通市口腔医院行根管治疗的140例慢性根尖周炎患者根据术后干预方法的差异进行分组并开展研究,其中观察组和对照组均为70例。对照组给予常规干预方式,观察组给予健康教育结合认知行为干预方式。比较2组的每天刷牙次数、每次刷牙时长、牙周附着水平(AL)和探诊深度(PD),以及视觉模拟评分法(VAS)、口腔健康生存量表(OHIP-14)和口腔保健自我效能量表(SESS)评分。结果 2组在术后7 d的VAS评分均较术前1 d、术后1 d和术后3 d更低,术后3 d均较术前1 d和术后1 d更低,且术后1 d均较术前1 d更低(P均<0.05);相较于同期对照组,观察组在术后不同时间点的VAS评分均更低(P均<0.05)。相较于术后1 d和1个月,2组在术后2个月的每天刷牙次数均更多,每次刷牙时长均更长,PD和AL均更低(P均<0.05),且术后1个月均优于术后1 d(P均<0.05);术后1个月和2个月,观察组的上述参数均优于同期对照组(P均<0.05)...