司马迁与微时刘邦

司马迁《史记·高祖本纪第八》是现存最权威的关于汉高祖刘邦的记传,其大事年代以刘氏攻沛“自立沛公”为界。自此以后所述不厌其详,而自沛公以往,太史公称作高祖“微时”或“布衣时”,其内容简略色彩神秘,竟成研究刘邦的空白。笔者细考《史记》各篇对刘邦及其相关人物的记述．并参照班固《汉书》和历代《史记》、《汉书》注解,将自己切实贴近司马迁所属的时代,初步发现微时刘邦真实的一面。同时深刻体会到处于皇权淫威下的太史公在记述当朝皇帝私情一类棘手问题时的良苦用心。     

楚汉战争中刘邦用人心理探微

刘邦是我国历史上杰出的地主阶级政治家 ,他政治眼光敏锐 ,有较强的心理承受能力和应变能力。在性格、气质和能力上超出不可一世的项羽 ,所以在楚汉战争中 ,团结任用各阶级、各阶层人士 ,集群体之智慧 ,变劣势为强势 ,战胜了项羽 ,争得了天下 ,从而给后人留下了思索和启示     

司马迁的形象塑造之刘邦“大骂”

司马迁对人物形象的塑造"不虚美,不隐恶",力求对人物形象进行立体真实的刻画,汉朝开国君主刘邦是司马迁塑造人物形象的典型代表。司马迁在塑造刘邦这一形象的时候给予独特的视角与关注点——"大骂",同时他敏锐地感知并分析了刘邦"骂"这一情绪背后所隐含的复杂的精神世界,这使得刘邦的"骂"起到了"统御术"的政治功用。在司马迁的笔下,这一系列的举动,体现出刘邦理性地掌控和处理情感问题的能力。司马迁对刘邦形象的塑造,体现出他理性思辨的高度,表达了自己对刘邦这一特质的辩证性的理解,有其研究的价值。     

从泪走到血——孙膑访谈手记

孙膑,战国人,我国古代著名军事家,著有《孙子兵法》一部。经多次邀约,我终于在2000年后的一个秋夜采访到了他。梅子煮酒,梅雾氤氲,酒香浓烈,我与孙膑相对而坐,话题由剜膑切入。     

从泪走到血——孙膑访谈手记

孙膑,战国人,我国古代著名军事家,著有《孙膑兵法》一部。经多次邀约,我终于在两千年后的一个秋夜采访到了他。梅子煮酒,梅雾氤氲,酒香浓烈,我与孙膑相对而坐,话题由“剜膑”切入。一、荒凉的枯泪记者:孙膑先生,您智谋过人,心思缜密,却遭庞涓毒手,被剜双膑,请问您对此有何看法?孙膑(沉默片刻):我与庞涓,同师鬼谷,同习兵法,拜为兄弟,亲如手足。我从来没想过他会加害于我。作为一个谋士,我熟谙兵法,知道不可过于相信别人;但作为一个人——一个有血有肉有骨有情的人,我……(哽咽)我太相信他,从不疑他。然而,害我的恰恰是我最信的庞涓师兄!………     

边缘人手记

手记一: 小A急急地向我走来,压低嗓门道:“喂,××今天穿了一双新皮鞋……”我淡然一笑,继续享受阳光。犹如一场电影,边缘人只想做个悠闲的看客。不排斥无聊与庸俗,生活里难免会与这类人打交道,但也不随声附和;不阻止美丽的幻     

刘邦个性特征析浅——刘邦成功之路再评价

对刘邦事业的成功之路的探讨是秦汉史研究中的一个热点,但长期来史家往往用阶级分析、儒法斗争等方法去剖析,把人的复杂性简单化了,忽视了心理特征对人的行为的作用,笔者认为,影响历史发展进程的因     

司马迁是河津人吗

司马迁籍贯“河津说”又找到了新证,本文对其主要论据“迁生龙门”、“河山之阳”、“殷济立碑”、“辛封村”及诗歌文献,逐一分析澄清,得出“司马迁籍河津”说缺少有力论据,难当推敲的结论。     

记忆新法——侃

自学中文的朋友,在学习中有一个共同的苦恼,就是学习面宽,记忆跟不上。想顺利通过考试,应切实科学地活用各种忆记方法,以期迅速有效领会教材,熟悉作品,掌握知识要点,提高分析、鉴赏能力。“侃式”记忆,于此不失为良法:找几个自学同课程的朋友,利用闲暇时间,就课程中问题(话题与学习有关即可),畅所欲言,各抒已     

司马迁写人技法四题

《史记》是一部优秀的传记文学。当前,传记文学非常走红,但笔者发现最近出版的一些传记文学大都只注重历史事件的描述,不大注意人物的刻划。因此,我认为我们有必要重新学习一下司马迁写人的一些主要技法。本文谈四点。其一,让历史人物在矛盾的交叉和激化中进行性格的“亮相”。司马迁特别善于设置情节的轩然大波,把人物推到矛盾冲突的尖端,让其在矛盾的交叉和激化中,进行性格的“亮相”。《鸿门宴》一文就是很好的范例。鸿门宴前,刘项两军兵力悬殊,刘弱项强,此时相会于鸿门宴,犹如两虎同穴,势在必斗。宴间     

语文新课程名家访谈:访谈人桑哲

<正>内容介绍《语文新课程名家访谈:访谈人桑哲》的访谈话题,主要集中在以下几个方面:什么是语文;工具性与人文性的认识;对语文素养的认识与诠释等。本书的访谈对象主要包括语文教育教学研究专家、语文教材编写专家、作家、大学中文系各相关学科专家、中学一线特级教师。按照学科门类分,有教育学专家、语言学专家、文学研究专家、写作研究专家、编辑学专家、作家等。     

用真情去感化孩子——班主任工作手记

著名教育家夏丐尊说过:"教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不能成其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育."的确,班主任要转化一名学生,单靠丰富的知识去教育是不够的,还得靠崇高的人格魅力去影响学生,以无限的爱心去感化学生,让学生时时处处感受到你的关心和呵护,这样你才能打开他的心扉,倾听他的心曲,并及时地给他点拨、引导,慢慢地托起他走向成功的彼岸.     

用爱心照亮孩子心灵的天空——班主任手记

实行素质教育,创建一个良好的班集体,培育学生完整人格,这是班主任肩上责无旁贷的重任。要管理好一个班级,要求班主任不仅要有爱心、肯花时间,还需要一些方法和技巧,根据实际情况创建有本班特色和个人风格的班级工作管理体系,组建一支高效率、充满活力的班干部队伍,当好一个爱心班主任,给学生真诚的关爱;营造良好的班级氛围,认真做好家访、开好家长会和对学生个别座谈,促进学生全面发展。     

用真情浇灌生命之花——班主任德育教育手记

时代在发展，人的认识也随之不断地变化。教师要掌握新时期学生的思想动态，紧扣时代的脉搏，与时俱进，用切合实际的新思想去教育学生。新的课程已经改革了品德教育的内容，其内容是将对学生的道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养渗透在教学和日常生活中。总之，教师的工作重点从重育智轻育人转移到“以人为本”，     

卓越的史识和高度的艺术概括的结合——谈司马迁对陈胜、项羽、刘邦形象的塑造

司马迁的《史记》向来以识度高迈和艺术概括力极强著称于世。由于司马迁的世界观和历史哲学比较进步①,由于他能够在接近人民和对大量历史材料的分析比较中把握住历史发展的某些本质的方面,所以他对某些历史事件和历史人物的看法,往往能突破时代的和阶级的局限,表现出卓越的史识。刘熙载说:“文以识为主。认题立意,非识之高卓精审,无以中要。才、学、识三长,识为尤重。”②刘熙载的“三长”说,本之于《新唐书·刘子玄传》:“史有三长,才、学、识,世罕兼之。”清代学者章学诚也有类似的意见③。刘熙载对此稍加发挥,认为三长之中,识是最重要的。这个看法不无道理。在传记文学中,确定题目,选择素材,提炼主题,都离不开识;没有识,就抓不住重点。什么叫     

周立波对侃申城学子——纵横

说周立波精彩,是出于他的简约。没有复杂的道具,华彩的布景,繁琐的彩排。舞台上只有一个提示夹,一个“头势清爽”的周立波。     

从文与人看司马迁的文学意识

章具体探讨了司马迁对“学”涵义的认识以及他的学批评实践,肯定了司马迁学意识的进步性,同时也指出他并未深刻区分出章与学术的区别,他的学自觉意识尚未觉醒,仅仅处于一种朦胧的状态而已。     

司马迁关注人物“为人”略说

一、作为一种现象 读《史记》,你可曾注意到,其中纪传部分写到“某某‘为人’如何如何”的地方特多,比如:“禹     

用科学精神滋养孩子的心田——科学课教学手记

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。小学科学课程,将细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们的科学兴趣和求知欲,引导学生学习与周围世界有关的科学知识,帮助学生体验科学活动的过程和方法,使学生了解科学技术与社会的关系,乐于合作,与环境和谐相处,提高学生的科学素养。一、关注孩子的问题第一章:植物我的大树(1)2003年9月5日科学课的第一节课。我告诉同学们,为了使中国立于不败之地,大家一定要认真“做科学”。随后,我问:在观…