中小学教师心理健康与教学效能感相关性研究

目的研究中小学教师心理健康与教学效能感的相关关系,通过改善教师的心理状况,提升教师的教学效能感。方法选择东莞市厚街镇中小学教师进行心理健康状况及教学效能感调查。应用教师教学效能感量表（TES）、症状自评量表（SCL-90）和艾森克人格问卷简式量表中文版（EPQ—RSC）为研究工具。结果中小学教师各因子中躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、敌对因子与全国常模的差异有统计学意义;EPQ评分P、N、E、L分与全国常模相比差异均有统计学意义;中小学教师SCL～90因子、EPQ量表评分与教学效能感之间存在显著性相关关系。结论中小学教师心理卫生水平总体较好,其心理健康水平、人格特质与教学效能感均呈显著相关。应重视和关注中小学教师的心理健康问题。     

中小学教师心理健康状况研究

近年来,关于学生的心理健康研究很多,而关于教师的心理健康研究比较少[1].本研究拟以浙江省中小学教师为对象,对其心理健康状况进行调查,并对相关因素作初步探讨.     

杭州市中小学教师心理健康及人格调查研究

本研究采用SCL 90量表和卡特尔 16PF来全面检测杭州市中小学教师的心理健康水平和人格特征 ,以期对教师的心理有全面的衡量和了解。对象和方法一、研究对象 :本研究对杭州市 12所中小学的教师进行心理健康和人格的调查。被试共 493人 ,其中男教师 15 0人 ,女教师 3 43人。二、研究方法 :本研究采用症状自评量表 (SCL 90 )和卡特尔十六种人格测验 ( 16PF)作为测量工具。结　　果一、SCL 90心理问题检出率SCL 90量表临床应用的检出标准是至少一个因子分大于等于 2分。如果有一个因子的得分大于等于 3分 ,则可能存在中度以上的心理问题…     

中小学教师心理健康状况研究

近年来 ,关于学生的心理健康研究很多 ,而关于教师的心理健康研究比较少[1] 。本研究拟以浙江省中小学教师为对象 ,对其心理健康状况进行调查 ,并对相关因素作初步探讨。对象与方法一、对象浙江省 5 4 7名中小学教师 ,分布在 11个地区。其中中学 2 4 6人 ,小学 30 1人 ;城市 378人 ,农村 16 9人 ;男 2 6 1人 ,女 2 86人 ;已婚 30 7人 ,未婚 2 4 0人 ;初中学历 3人 ,中专 (含高中 ) 2 38人 ,大专 12 0人 ,本科 182人 ,硕士 3人 ,博士 1人 ;年龄范围 19～ 5 9岁 ,平均年龄 30 .35± 7.83。二、方法采用ＳＣＬ 90症状自评量表测评中小学教师的…     

杭州市中小学教师心理健康及人格调查研究

本研究采用SCL-90量表和卡特尔16PF来全面检测杭州市中小学教师的心理健康水平和人格特征,以期对教师的心理有全面的衡量和了解.     

中小学教师人际关系与心理健康的相关性研究

目的 了解中小学教师人际关系自我评价与心理健康状况之间的关系。方法 抽取小学、初中、高中各一所学校的任课教师，共计187名，利用SCL-90量表进行心理健康状况调查。结果 具有心理卫生问题的教师检出率为8．6％，15．51％的教师人际关系自我评价不满意；人际关系自我评价不满意组的教师SCL-90各因子分均值均高于人际关系自我评价满意组，差异具有高度显著性；人际关系满意度与SCL-90各因子相关系数具有高度显著性；人际关系自我评价不满意的教师容易出现强迫、抑郁、偏执、人际关系敏感、躯体化、敌对等心理卫生问题。结论 人际关系不良易导致教师出现心理卫生问题，对教师进行心理健康维护时应注重人际沟通技巧的培养。     

中小学教师个性特征与心理健康相关性研究

目的研究中小学教师个性特征与心理健康的关系,为开展中小学教师心理健康教育和有关部门在制定相关政策时提供依据和参考。方法用症状自评量表SOL-90和艾森克人格问卷筒式量表中文版（EPQ—RSC）对东莞市厚街镇653名中小学教师进行心理健康状况调查。结果中小学教师各因子中躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、敌对因子与全国常模的差异有显著意义;EPQ评分P、N、E、L分与全国常模相比差异均有统计学意义;不同个性类型明显心理健康问题的检出率问的差异有统计学意义。结论中小学教师心理卫生水平总体较好,其个性特征与心理健康状况关系密切,应重视和关注中小学教师的心理健康问题。     

四川省中小学教师职业心理健康筛查量表常模研究

目的 建立四川省中小学教师职业心理健康筛查量表的常模,为量表的应用提供参考标准.方法 随机抽取四川省中小学教师共874名,采用四川省中小学教师职业心理健康筛查量表进行调查,包含强迫、神经衰弱、焦虑、抑郁、职业倦怠、人格障碍和积极心理7个分量表.由临床专家与研究者根据临床诊断标准制定划界常模;在分析被试评分特点的基础上,计算不同年龄的百分位常模.结果 四川省中小学教师职业心理健康特征多样且错综复杂,最突出的职业心理问题是职业倦怠,发生率约11.7%,其次是神经衰弱,发生率约5.5%.以平均分3分为界建立了各分量表划界常模,获得了与划界常模对应的频数比例;并计算了各分量表的年龄别第50,第75,第85,第90和第95百分位数.结论 中小学教师职业心理健康筛查量表常模,可为四川省中小学教师职业心理健康筛查提供客观依据.     

医护人员职业枯竭系统干预的有效性研究

目的 探讨对医护人员职业枯竭进行系统干预的有效性.方法 采用1:1配对法将研究样本分成干预组(n=262)和对照组(n=262),其中,只对干预组实施以建立需求与资源机制、不断增加应对资源、提高个体与工作的匹配状态为目的 ,从组织、家庭、个人三个层面进行干预,发挥一级预防(发展性干预)、二级预防(征兆性干预)、三级预防(枯竭性干预)功能的系统干预,通过对职业枯竭、心理健康状况和满意度的组内与组间比较来评价干预的有效性.结果 干预组与对照组在干预前职业枯竭、症状自评量表(SCL-90)、个人满意度评分的组间比较均无统计学意义(P＞0.05).干预1.5年后,与对照组比较,干预组在职业枯竭总分及各因子分[情绪衰竭(17.54±9.97)分,(14.30±11.87)分,P＜0.01;去人性化(5.29±5.01)分,(4.63±5.65)分,P＜0.05;低成就感(6.47±4.89)分,(5.61±5.10)分,P＜0.01]、SCL-90总分及各维度分、个人满意度评分差异有显著性,而对照组在干预前后各项指标差异无显著性(P＞0.05).结论 从整体上说,对医护人员职业枯竭进行系统干预可收到明显的效果,更能有效地减轻情绪衰竭、强迫症状、恐怖情绪和提高个人满意度水平.     

济宁市城乡中小学教师心理健康状况的比较研究

目的 了解济宁市城乡教师心理健康状况。方法 使用精神症状自评量表(SCL-90)对济宁市城乡796名中小学教师的心理健康状况进行调查。结果 城市女性教师的心理健康状况与农村间差异有显著性意义。结论 对教师进行心理维护时，应注意城乡教师心理健康状况的差异，尤其应关注农村女教师的心理健康。     

护士职业枯竭产生的原因分析及对策

日益加剧的竞争和超负荷的工作量，使职场变成了“战场”，不少人刚参加工作时踌躇满志的冲劲渐渐被消失殆尽。这种在职场上表现出的身心透支的现象心理学家称之为职业枯竭症。国外许多研究资料表明，护士在紧张繁重的工作中承受着很大的精神和心理压力，容易产生职业枯竭，国内也有研究结果表明。职业枯竭在护理人员的身上表现更加明显。职业枯竭主要表现为：（1）情绪枯竭（即exhausting，工作没有热情）；（2）去人性化；（3）低成就感，评价自我的意义与价值倾向降低。笔者根据多年的工作经验。就护士职业枯竭产生的原因和相应对策作一阐述。     

组织、社会因素对公立医院医师职业枯竭的影响研究

目的：探讨造成医师职业枯竭的组织、社会因素中的关键因素。方法：按照分层随机抽样原则分别从济南、潍坊、德州抽取公立医院医师,采用课题组编制的＂公立医院医师工作感受测评量表＂中的＂职业枯竭＂、＂组织资源＂和＂社会资源＂分量表进行调查。共发放量表2102份,有效量表1910份,有效率回收率为95.07%。首先采用探索性因子分析提取公因子作为医师职业枯竭的组织、社会因素,然后进行因素重要性推导,以发现内部各因素中关键影响因素。结果：7个影响医师职业枯竭的组织、社会因素中的制度环境、制度支持和社会评价是关键影响因素。结论：卫生管理部门和医院采取措施降低医师职业枯竭程度时,制度环境、制度支持和社会评价应该优先得到解决。     

中小学教师焦虑症状及相关因素的研究

目的：探讨中小学教师焦虑症状的发生情况及相关因素．方法：采用SAS、SCL—90、LES、EPQ四种量表对520名中小学教师进行测试．结果：520名中小学教师SAS均分为32．36±8．20分，SAS≥50分者占5．19％，常见的焦虑症状为乏力、焦虑心境、睡眠障碍、静坐不能、多汗、惊恐、恶梦等．SAS与SCL—90的各因子分呈显著相关，与EPQ的N量表呈著正相关，与LES的生活事件总值，负性生活事件值里显著正相关．结论：中小学教师焦虑症状的发生率低于其它人群．焦虑症状的发生不是孤立、单一因素作用的结果，与其心理健康水平、遭遇的生活事件的个性特征密切相关．     

乌鲁木齐市中小学教师心理健康状况研究

目的:了解乌鲁木齐市中小学教师的心理健康状况.方法:采用整群抽样的方法,对乌鲁木齐市1500名中小学教师进行症状自评量表(SCL-90)和情感问卷调查.结果:乌鲁木齐市中小学教师的心理健康状态低于全国平均成人水平,各种心理症状表现明显.汉族和回族教师的心理健康状况差于其他民族;短工龄教师好于长工龄教师;数学、物理、化学、政治、历史、生物教师的心理健康状况好于语文和英语教师;高学历教师的心理健康状况好于低学历教师;无兼职教师的心理健康状况好于兼职教师.数学教师的心理满意度高于其他科目教师;高学历教师的心理满意度高于低学历教师;兼职教师的心理满意度高于无兼职教师.结论:乌鲁木齐市教师心理健康状态低于全国平均成人水平,不同民族、工龄、科目、学历、有无兼职的教师心理健康状态有差异.     

临床护理教师人文关怀品质与职业获益感的相关性研究

目的 浅析临床护理教师人文关怀品质与职业获益感的相关性。 方法 选取我省 525 名临床护理教师为研究对象,使用一般调查问卷、人文关怀品质评级量表进行调查研究。 结果 单位、同事和家庭的关心与护理人员关怀能力呈正相关关系;地市医院临床护理教师的认知维度、勇气维度和耐心维度评分均显著高于基层医院,差异有统计学意义(P<0.05);接受人文关怀品质培训的临床护理教师各维度评分高于未接受培训组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。 临床护理教师职业获益感总得分(132.00±19.89)分,人文关怀品质得分(3.57±1.05)分,职业获益感各维度与人文关怀品质各维度均呈正相关(r=0.381-0.808,P<0.01),家人支持(B=12.129,P<0.01),职业稳定性(B=5.286,P<0.01),认知维度(B=0.267,P=0.018),勇气维度(B=0.205,P<0.01)、耐心维度(B=3.013,P<0.01)均为临床护理教师职业获益感的独立保护因素。 结论 临床护理教师的人文关怀品质会影响其职业获益感,因此定期进行针对性培训以提升其人文关怀品质。     

为生活而工作抑或为工作而生存？——动机视角下的职业枯竭研究

本文从职业枯竭的研究背景出发,介绍职业枯竭发生发展的过程,重点从外部动机对内部动机损害这一新视角来解释职业枯竭的认知机制。新的视角认为,当外部动机成为“过度理由”时,内部动机水平下降,个体失去从事某种工作的内部动机,成为职业枯竭发生的重要因素。文中提出,我们可以通过内省个人的工作动机,时时提醒不忘工作“初心”和意义,以物质与精神激励相结合的方法预防职业枯竭的发生。     

高职教师心理健康状况的调查研究

目的:探讨高职教师心理健康状况。方法:采用症状自评量表(SCL-90)对212名襄樊职业技术学院教师进行调查与分析。结果:高职教师SCL-90的总分、阳性项目数、躯体化、强迫、焦虑、敌对、偏执、恐怖、精神病性因子均分和总分均比国内常模高,有12.26%高职教师心理症状较为严重。结论:高职教师心理问题较为严重。     

基于结构方程模型对中小学教师心理紧张反应的研究

目的 运用结构方程模型研究中小学教师心理紧张反应及其影响因素.方法 采用分层整群随机抽样的方法,抽取乌鲁木齐市11所中小学教师851人作为样本,利用SCL-90量表和总体幸福感量表从两个维度结合结构方程模型来评价中小学教师心理紧张反应.结果 >40岁年龄段SCL-90得分高于30~和20~年龄段;>20年工龄段高于10~和<10年龄段.女性主观总体幸福度高于男性,本科及以上中小学教师高于本科以下学历.影响心理紧张反应的因素有年龄、性别、学历、收入等个体特征,对支持利用度、时间控制、环境紧张因素、注意力需求、时间压力、合作需求、工作组织问题以及合作的可能性工作紧张因素,还有负性生活事件紧张因素都是影响中小学教师心理紧张反应的主要因素.结论 年龄越大、工龄越长,心理症状越明显,女性总体幸福感比男性高.     

职业紧张研究的方法学

随着现代工作和生活节奏的加快,要求人们改变传统的价值观和职业意识,改变传统的生活方式和习惯,以适应激烈的知识竞争、复杂的人际关系和紧张的社会环境.职业紧张的研究已成为现代社会的重要的公共卫生问题.自20世纪初作为心理学研究方法的心理测验逐渐发展起来,并已深入到多种研究领域.对职业性紧张的测试与评价涉及到个体对工作的适应性、满意程度、生理、心理及行为反应以及对健康状况、工作效率和紧张因素分析等,目的在于为预防及干预措施提供依据[1-2].就劳动心理学而言,已经有许多较成熟广泛应用的测验方法[3-4].国内对职业紧张的研究起步较晚,所进行的研究多是采用国外的量表.     

潍坊市初中教师心理资本现状分析及其与职业压力的关系研究

目的 分析潍坊市初中教师的心理资本现状,并探索初中教师的心理资本和职业压力的关系.方法 采用心理资本问卷和中小学教师职业压力问卷对随机抽取的潍坊市5所初中的172名教师进行调查.结果 研究表明潍坊市初中教师的心理资本水平较高.心理资本在职称和性别变量上无明显差异.在谦虚诚稳、感恩奉献、尊敬礼让具体因子上,本科及以上学历者心理资本优于专科及以下学历者.重点中学的教师心理资本总体优于普通中学教师,尤其表现在谦虚诚稳、感恩奉献两个因子上.教师的心理资本总体与职业压力总体之间不存在显著性相关,但心理资本总体与家庭人际存在显著的负相关,而与其他各因子相关不显著;奋发进取与职业压力总体、职业期望、工作负荷、自我发展需要、学生因素之间存在显著的正相关;乐观希望、自信勇敢、包容宽恕、感恩奉献、尊敬礼让与家庭人际之间存在显著的负相关,另外谦虚诚稳与考试压力、工作负荷之间还存在显著正相关;回归分析表明包容宽恕对家庭人际影响显著,回归方程为:Y=19.365-0.162X,解释率R2为 5.9%.