开展健康宣教优化服务质量

健康宣教可以使护士从简单的医疗行为执行者提升为主动的教育者,符合医疗服务和健康管理的需要,通过加强对护士的岗前培训,提高护士的自身素质,敦促护士加强医学知识的积累,采用多样化宣教形式,结合专业知识让患者获得有效的健康知识,改善了护患关系,减少了潜在的医患纠纷,提高了医院的满意度和知名度。     

如何开展门诊宣教工作

门诊宣教工作是门诊部的重要职能之一，要做好门诊护理工作，跟上医院改革的步伐，很重要的一方面就是要做好门诊宣教工作。笔者围绕如何开展门诊宣教工作这一主题，谈了几点体会。首先，应明确宣教的意义，目的和方向；其次，应注意宣教的技巧，要有针对性，病人的个别情况要受到关注。再者，要掌握好宣教内容，选择内容时必须与病人的健康行为相结合。最后介绍了门诊宣教的方法，形式多种多样，宣教时尽量用浅显易懂的语言或方言，避免使用医学术语。     

妇产科开展健康知识宣教的体会

我院妇产科自1996年4月开展整体护理以来,注重了健康知识的宣传教育,收到较好的效果,现将体会介绍如下:1 明确以病人为中心的健康教育1996年4月,妇产科病房开展了整体护理,就整体护理工作中的健康教育方面,准备了常见的产科和妇科各五个病种的书面健康宣教材料。对产后产妇的自身恢复,新生儿喂养护理等方面的知识由护士每天向病人口头宣教,实际工作中,书面健康知识病人掌握较好,口头宣教在一些知识技巧上病人总是掌握不好,如产妇乳头破裂,新生儿睡觉不醒不喂奶     

健康宣教卡在军队伤病员健康宣教中的效果与体会

随着医学模式的转变,健康教育已成为现代护理工作的重要内容之一并贯穿于护理工作的全过程。而护士作为健康教育的主要角色,要掌握丰富的健康教育知识、方法、技巧才能使病人减轻心理负担,主动配合治疗、护理,减少并发症,促进康复。军队伤病员虽有一定的文化程度,但对自身疾病仍有一定的忌讳与误解,如何针对这个群体进行健康教育是     

重组健康宣教在产科宣教护理中的应用

目的探讨重组健康宣教在产科宣教的应用效果。方法将2012年6-9月的120例按入院先后分对照组和实验组各60例。对照组用责任制健康宣教模式,实验组在此基础上行重组健康教育比较两组效果。结果实验组的自然分娩率,母乳喂养率,产妇及家属健康知识知晓率明显高于对照组,（P〈0．05）,产后并发症明显好于对照组（P〈0．05）。结论重组健康教育能切实落实健康教育,提高产妇自然分娩率和母乳喂养率,明显提高产妇及家属健康教育知晓率,减低母婴并发症,显著提高患者对护理工作的满意度,满足产科病房优质护理需要。     

健康宣教卡在军队伤病员健康宣教中的效果与体会

随着医学模式的转变,健康教育已成为现代护理工作的重要内容之一并贯穿于护理工作的全过程。而护士作为健康教育的主要角色,要掌握丰富的健康教育知识、方法、技巧才能使病人减轻心理负担,主动配合治疗、护理,减少并发症,促进康复［1］。军队伤病员虽有一定的文化程度,但对自身疾病仍有一定的忌讳与误解,如何针对这个群体进行健康教育是我们工作的一个难题。     

社区口腔健康宣教开展的必要性和方法

<正>口腔健康是人体健康的一面镜子,是全身健康的重要组成部分,作为人体的重要功能器官。牙齿与咀嚼、发音、语言及面部美观有密切关系。牙齿洁白整齐,完好无缺,不仅有助于语言的表达,也是健美的表现,更是人类文明的标志。由于我单位地处城郊结合区,人们对于牙病造成的严重危害未引起足够重视,特别是幼儿和中老年患者。幼儿惧生、好奇、好动、好胜,注意力难以集中,自我控制能力较差,加之治疗过程中尖锐的     

浅谈如何提高护士的健康宣教能力

护士做为健康教育者,有为患者提供健康教育的义务。20世纪90年代中期,吴袁剑云博士为中国护理专业设计了整体护理模式[1]。整体护理模式中就开始要求护士为患者进行健康宣教。而我国护理事业发展至今,尤其是自2010年年初卫生部在全国范围内开展＂优质护理服务示范工程＂以来,健康宣教能力已成为护士工作中的一项重要内容。而护士的健康宣教能力直接影响健康宣教的质量,并影响护患关系。本文将就如何提高护士的健康宣教能力做以介绍。1培养自信，提高护士的语言表达能力     

健康宣教在公务员健康体检中的作用

目的了解公务员健康状况,加强自我保健意识,提高公务员健康水平。方法对2010年1月至2010年12月来我院体检的296名公务员的临床资料进行回顾性分析。结果本次接受体检的296名公务员都查出了某些疾病或者异常,大部分是慢性非传染性疾病。其中心脑血管系统疾病最多,有192例,占体检人数的64．86％;消化系统的疾病150例,占体检人数的50．68％;代谢性疾病81例,占体检人数的27．36％;泌尿系统疾病42例,占体检人数的14．19％;呼吸系统疾病7例,占体检人数的2．36％。结论通过健康体检,使公务员正确的对待自己的身体,从此开始健康的生活方式,提高自身的身体素质。     

社区健康宣教永远在路上

正我国已步入老年社会,老年人患病人数迅猛增加,老年医学应运而生。我院老年医学科于2015年9月9日成立了新湘雅老年医学社区服务巡讲团,首任团长由知名心血管病专家、江凤林副教授担任。1年多来,该巡讲团送医下基层社区,开展老年疾病防治知识的宣教及普及,为社区群众提供义诊服务,同时与社区医疗服务站结对帮扶,开设双向转诊医疗绿色通道。这些活     

健康教育在急诊科的尝试

健康教育是一种“以病人的健康为中心”的新型护理模式，对病人实施健康教育是护理工作的重要组成部分。为了健康教育发挥治疗效果并融于护理职责在护理工作中持久以恒地开展下去，我院采用有目标、有计划、有检查．也有反馈的方法对健康教育工作进行了总结评估，提高了护理质量。近一段时间来，我们急诊科采用形象教育，口头教育及示     

健康宣教在肿瘤科的应用

肿瘤科健康宣教可帮助住院患者了解疾病知识,调整心态以配合治疗,亦可帮助护理人员提高护理水平与服务质量,提高患者满意度。     

探讨急诊科如何开展优质服务及提高患者满意度

目的探讨急诊科如何开展优质护理服务及提高患者满意度。方法对我科白2011年7月以来开展优质护理服务的情况进行回顾性总结,了解开展优质护理服务情况及患者对急诊护理的满意度。结果开展优质护理服务后患者满意度由原来的94％提高到99．2％。结论开展优质护理服务,强化和改善了急诊护士的护理服务意识、服务态度,对提高急诊护理质量及患者满意度有重要意义。     

门诊护理人员开展健康宣教工作的措施和意义

目的探讨门诊护理人员健康宣教工作的措施和意义。方法运用不同的宣教方式、技巧和语言艺术对门诊患者宣传、指导,讲解预防保健知识相、关疾病知识、及如何配合治疗护理。结果门诊护理人员健康宣教提高了患者预防保健意识,为后续治疗护理工作顺利进行奠定了良好基础。结论门诊护理人员的健康宣教工作在防病治病过程中成效显著。     

如何在整体护理中开展健康教育

随着医学模式的转变,以及现代护理学的快速发展,注重人的生理、心理、社会需要的整体护理将取代只重视病而忽视人的传统护理。在治疗疾病的同时更强调心理的教育,以及强调防病保健,故而要求广大的护人员必须改变传统的护理观念及健康观念,在对病人实行整体护理时,注意病人的心理护理,加强对病者的健康教育。 1 健康教育是整体护理的重要内容 病人是心身的统一体。1977年美国医学家恩格尔提出以生     

如何在整体护理中开展健康教育

随着医学模式的转变,以及现代护理学的快速发展,注重人的生理、心理、社会需要的整体护理将取代只重视病而忽视人的传统护理.在治疗疾病的同时更强调心理的教育,以及强调防病保健,故而要求广大的护人员必须改变传统的护理观念及健康观念,在对病人实行整体护理时,注意病人的心理护理,加强对病者的健康教育.     

住院病人如何开展健康教育

随着医学模式的转变，在开展“以病人为中心”的整体护理工作中，为病人提供健康知识的教育工作已成为护理工作的重要部分。在基层医院，我们面对的病人普遍文化程度比较低，病情重，住院时间短，所以健康教育工作容易被忽视，如何有效开展健康教育工作，是目前护理工作中值得深入研究的课题。我们医院从1998年开展系统化整体护理工作，健康教育工作也同时展开。     

床头健康教育卡在健康宣教中的应用

随着健康观念的转变和系统化整体护理的普遍实施，病人健康教育在护理工作中越来越占有举足轻重的位置，病人健康教育作为健康教育的一个方面，主要是针对病人的健康需求，通过教育活动，使病人掌握日常护理技能，养成良好的健康行为和改变过去不健康的行为习惯。但是有许多护士在为患者做健康教育时照本宣科，使许多文化水平低，尤其是农民患者听不懂所讲的内容，或是听了记不住，因而起不到教育的真正目的。我科于2005年初设计了床头健康教育卡，经临床试用，效果满意。     

健康宣教在职业健康体检中的应用效果

目的探讨健康宣教在职业健康体检中的应用效果。方法随机抽取2017年1月至2018年1月在本院接受职业健康体检的1844名接触有害因素的职工,对其开展健康宣教,并观察其应用效果。结果健康宣教实施后受检者职业健康检查知识知晓率为82.0%,高于实施前的59.1%,P<0.05;健康宣教实施后受检者体检配合度为91.0%;受检者体检满意度为88.0%。结论健康宣教能够促进职工职业健康检查知识知晓率的提高,改善职工的职业健康体检配合度,并提高其体检满意度,应用效果好。     

如何开展儿科健康教育

现代的护理观念不再只是单纯的护理，而是向护理加健康教育的模式转变。健康教育是整体护理的重要组成部分，是指有计划、有目的、有评价的、系统的教育活动，教育人们树立健康意识，养成良好的健康行为和生活方式。病人或健康人既是教育的接受者。又是教育的评价者，是一种双向的交流过程。