应用型人才培养模式下城市居住区规划设计课程改革与实践——以长春工程学院为例

本文针对应用型本科院校城乡规划专业人才培养目标和毕业要求,阐述城乡规划专业中城市居住区规划设计的课程特点、教学现状及存在的问题,结合长春工程学院城乡规划专业对于居住区规划设计课程的教学研究与教学实践,力求从教学目标、教学内容及方法、考核方法等方面探讨适用于应用型本科院校的城市居住区规划设计课程的教学改革思路及策略。     

“他”视角认知下的城市认知教学创新实践——以“城乡规划初步”课程为例

为适应专业发展的需求,山东工艺美术学院城乡规划专业按照《高等学校城乡规划专业本科指导性专业规范》(2013年版)对专业课程体系进行改革,为加强基础教育增设"城乡规划初步I、II"课程,并强调城市认知实践教学。受疫情影响,2020年春季学期开展线上教学,认知考察环节受到限制,为顺利完成教学任务并保证教学效果,教研组对该课程中的城市认知教学进行了由学生"自我"视角到"他"视角转换的创新实践。文章介绍了城市认知教学相关背景和本次创新实践的课程设计、实践过程,并总结了教学中的收获与不足。     

城乡规划专业实践周教学思路初探——以城市设计教学理念推进实践周教学

在城乡规划专业教学中,通过对城市设计课程、实践周教学的思考,尝试提出城市设计教学与实践周教学的有机结合,以城市设计教学理念推进实践周教学。一方面补充城市设计课程教学中的社会性、实践性和综合性,另一方面利用城市设计教学思想、教学体系,有的放矢地安排实践周内容,带着问题去思考,有效提高实践周教学目的和效果。     

民办院校《城市总体规划》课程建设探析——以宿迁学院为例

《城市总体规划》课程是资源环境与城乡规划管理专业重要的专业必修课程。本文以宿迁学院为例,针对民办院校培养应用型人才的办学目标,结合该专业的课程体系,分别从教学目标、教学内容和教学方法等不同方面介绍了宿迁学院《城市总体规划》课程改革的成果。     

新时代背景下城乡规划专业城市经济学课程教学改革研究

城市经济学是城乡规划专业构建宽泛知识基础的必要知识领域之一,是对城市进行全面、合理规划设计的基础。在城乡规划专业发展的新阶段,通过对城市经济学课程教学中存在的问题进行分析,提出紧密联系设计课程,以专题深化教学内容,以案例教学突出地域特色,注重数理统计分析方法等优化教学内容和改革教学方法的建议。     

学科转型背景下研究性教学的分析与设计——以城乡规划专业《城市规划原理》课程为例

研究性教学可以激发学生探究问题的主观能动性,对学生能够更深入全面地掌握所学课程有实践性的意义。本文以城乡规划专业的核心课程《城市规划原理》为例,引入研究性教学模式,将课程内容分成观察和认知城市、理解和认识城市、引导和改造城市三个方面,从导学、精讲、学生自主学习与小组研讨三个环节对教学内容进行设计,以此激发和增强学生的专业学习兴趣,提高学生城乡规划工作的适应能力。     

模块专题多元共享基地——《城市绿地规划》实践课程教学改革

面对当前国土空间规划、城市双修、海绵城市、都市农业等实践导向,及区域生态规划理论的逐步成熟与实践应用,风景园林专业实践遇到前所未有的挑战,专业实践课程教学亟需改革。该文将《城市绿地规划》实践课程建设作为实践对象,从课程的教学内容模块化架构、教学方法专题式组织、教学团队多元化融合、教学资源平台式共享、教学条件基地化建设5个方面,尝试构建一套弹性、灵活的双创、联动式教改体系,并对教学改革成果进行了讨论。     

新学科背景下城乡规划专业《风景园林规划设计》课建设的思考与实践

在城乡规划学与风景园林学均独立成为一级学科的背景下,城乡规划与风景园林专业人才培养体系、培养目标与就业范围间的交叉将会进一步弱化。浙江工业大学城市规划系针对《风景园林规划设计》课,以"做好配角、服务主角"为课程定位,以"不求全、但求通"为课程教学目标,探索与实践在城乡规划专业培养计划下实现具有一定"风景园林/景观"方面的知识与技能的城乡规划设计、开发管理或后续城市研究人才的培养。     

城乡规划专业课程考评体系研究——以城乡生态与环境规划课程为例

针对传统课程考评方式的弊端,结合城乡生态与环境规划课程教学实践思考,确立与主干设计类课程的融合导向,深度解析城乡规划专业课程教学特征。通过调整传统设计类课程考评方法,改进课程对学生考核评价弊端问题,构建符合目前课程教学特征的综合考评体系,以考评课程实践为途径探索多元能力培养新模式。首先,从哲学和城乡规划层面的系统性,梳理了城乡规划专业课程区别于设计类课程的教学重点,确立了培养城乡规划专业设计实践生态价值观的教学目标,注重多阶段理性思维的教学过程关联和强调体现空间设计“被约束性”的教学思路;其次,紧扣课程教学特征,以促进考评过程清晰化和评价结果科学化为方向,全面筛选多个考评因子搭建综合考评体系;最后,从教学资源结构、教学环节组织、课程成果要求和教学进度控制四个方面,提出保障城乡规划专业课程考评体系实施的教学路径。研究内容遵循“课程教学特征—考评体系研究—考评有效实施”的逻辑主线,对优化城乡生态与环境规划课程考核评价体系、推动课程教学空间系统健康发展具有重要意义,以期为城乡规划专业相近课程的教学和考评提供有益借鉴和参考。     

应用型体验式《城市总体规划原理》教学改革探讨

文章基于应用型大学的教学要求与特点,设定应用型体验式的课程教学改革目标,并从"授课内容梳理"和"教学方法设计"两个方面着手,构建适合城乡规划专业初学者的《城市总体规划原理》课程教学体系。在"授课内容梳理"方面更加注重知识点的应用性,在"教学方法设计"上更加强调学生的体验性。最后通过笔者近些年的教学实践对本次课堂教学改革的效果进行反馈和展望。     

城乡规划专业设计类课程思政教学初探——以城市详细规划课程为例

以城市详细规划课程为例,探索课程思政视角下城乡规划专业设计类课程教学方法,以期促进学生的思想道德素质与专业知识水平同步提升。从加强教学团队建设、拓展完善教学内容、构建"沉浸式"教学和教学评价体系等方面,对课程进行全方位、全链条教学的深入研究,重识城市空间认知的课程价值体系,以空间正义为切入点,构建"专业课程为主、思政课程为辅"的专业与育人同向同行的课程思政教学路径,切实将专业知识教育和践行社会主义核心价值观相结合,实现以"价值体系"为引领的课程培养高阶目标,达成专业教育与思政教育协同育人的教学目的。     

居住区规划实践教学环节的创新思考

当前地方院校资源环境与城乡规划管理专业的实践教学还存在一些不足之处。居住区规划课程实践教学应重视实践教学环节,合理选择确定实践教学内容,构建课内外结合连贯有机的实践教学体系。     

新时代关于《书籍设计》课程教学的思考

现阶段,纵观艺术设计专业中《书籍设计》课程的教学现状,普遍存在着四个方面的问题:师资力量不足、教学内容与教学观念不合理,以及教学过程中缺乏实践与理论的联系。这四个方面的矛盾严重影响了《书籍设计》课程目标与艺术设计专业人才培养目标的实现。本文针对《书籍设计》课程教学中存在的上述问题,提出了调整师资力量配比、转变传统书籍设计教学内容、采取多元化教学手段,加强学生实践操作能力的具体可行性等方法,以谋求更好的完善《书籍设计》课程的教学手段与方法,培养出更多实践能力强的书籍设计人才。     

农林院校智能建造专业培养体系构建

工业4.0背景下，建筑业转型升级对复合型人才的需求推动了智能建造的发展。为响应国家发展战略，针对现阶段智能建造专业人才培养体系现状，总结教学团队、课程体系和实践平台中存在的问题及可能的解决路径，探讨如何通过跨学科合作，建立了农林特色智能建造专业。以土木专业为主体，联合城乡规划专业、计算机科学与技术专业等进行多学科多专业融合，形成以乡村民居为主体的智能测绘、智能设计、智能装备与施工、智能监测与运维等创新课程体系。专业分为4个课程群模块，包含14门课程和10个实训项目，在课程和实训项目中，均包含乡村民居特色模块。通过对组成智能建造专业主课程群教学模式、教学内容和教学方法等阐述，从组建教学团队、丰富理论教学和拓宽实践教学三个方面探讨了如何构建农林院校智能建造专业培养体系。依据院校培养定位，提出基于农林院校的智能建造专业培养体系模式，突出农林特色，开展理论与实践创新设计。教学实践结果表明，智能建造专业达到了较好培养效果，可为农林院校相关专业人才培养提供参考和启示。     

城乡规划专业城市设计实践课程教学改革与探索

介绍了城市设计课程在城乡规划专业的定位和教学目的,并通过对近几年来教学方法和教学成果的总结,提出了具有针对性的城市设计实践课程的教学改革策略。     

城市管理专业《城市规划原理》教学改革研究

《城市规划原理》是城市管理专业的基础理论课程。本文分析了城市管理专业《城市规划原理》教学实践过程中存在的问题,从课程教学内容改革、教学方法探索两个方面,提出了基于城市管理专业《城市规划原理》课程改革的研究方法与思路。     

城市管理专业《城市规划原理》教学改革研究

《城市规划原理》是城市管理专业的基础理论课程。本文分析了城市管理专业《城市规划原理》教学实践过程中存在的问题,从课程教学内容改革、教学方法探索两个方面,提出了基于城市管理专业《城市规划原理》课程改革的研究方法与思路。     

应用型人才培养与土地利用规划课程教学改革

针对高校人文地理与城乡规划专业的人才培养与教改问题,以土地利用规划行业企业需求为目的,从土地利用规划课程的教学目标设计、教学内容更新、案例教学等教学方法改革及实施方面进行探讨,为土地利用规划课程教学改革实践和研究提供参考。     

基于生态理念多尺度渗透的“城乡生态与环境规划”课程教学内容优化

随着近年来国家不同层面对于生态学的重视,城乡规划专业"城乡生态与环境规划"课程的重要性也日益凸显。但一直以来该课程的教学只是简单生硬的将生态学和规划内容堆积,导致教学效果不理想。城乡规划专业主要的规划设计课程涉及到的尺度是有巨大差异的,如公园规划设计、住区规划设计、城镇总体规划和城市设计,它们所涉及的生态学理念也是存在较大的差别。基于此对城乡生态规划的课程教学内容进行优化。首先,强调了生态学理论知识的基础性作用;其次,分尺度的将不同的生态学知识分解到每个层级。优化后的课程内容丰富了城乡规划专业"城乡生态与环境规划",清晰了课程的知识结构和体系,提高了学生对应用生态学理论进行规划设计的能力,促进了与相关专业知识的融合。     

信息时代背景下的《城乡生态与环境规划》课程教学体系更新

《城乡生态与环境规划》课程是联系城市生态学基本原理与生态工程实践的重要纽带,该课程作为城乡规划专业本科阶段高年级的核心课程,既是学生从理论学习到生态实践落地的重要环节,又是从低年级感性思维走向高年级综合思维的重要过渡。信息时代为城乡生态与环境规划课程提供了新的教学方式,提升了生态实践规划的精确性、可视性和动态性。该课程为了应对信息化发展的时代需求,探索了多维导学的教学方式、知行融合的教学结构、城乡规划专业课程教学更新过程中应具备的理性思维的训练方法、针对实践课程中"研究选题—生态调研—结论策略—成果编制"四个阶段的教学特征,尝试建构信息化的教学交流平台,期望为城乡生态与环境规划课程教学体系更新提供理论支撑。