"信号与系统"在线课程的探索与教学实践

本文从"信号与系统"专业基础课的教学目标为出发点,探讨在线课程的建设内容和教学方法.由于在线资源使用的辅助,既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又充分提高学生的主动性、积极性和创造性.实践表明,合理使用在线开放课程,这种混合式教学模式能提高教学质量,和学生的工程实践能力.     

“互换性与技术测量”课程在线教学实践探索

文章从"互换性与技术测量"课程实际教学过程出发,探讨该课程的在线教育方法及其教学效果。该课程采用了"中国大学MOOC+慕课堂+QQ群直播"的在线教学方案。利用中国大学MOOC进行课程资源建设,分享资料,利用慕课堂与学生进行互动及线上线下教学数据统计;利用QQ群对重难点进行直播讲解与答疑。实践表明,学生对"中国大学MOOC+慕课堂+QQ群直播"的在线教学形式普遍易于接受,参与积极性高,教学效果较好。     

电子信息类核心课程线上教学模式改革与探索

新冠肺炎疫情给课程教学的信息化改革提出巨大挑战。针对特殊时期停课不停学的要求,分析了信号与系统的课程目标和课程内涵,结合线上教学特点,从课程建构、线上教学组织与教学效果评价等方面形成了完整的线上教学设计模式。经过疫情期间的线上教学实践发现,线上教学模式集成慕课、直播教学工具、移动端平台的优势,切实提升了线上教学效果,基本达成了既定教学目标。后疫情时代,构建线上线下相结合的混合式教学将是课堂教学改革的重要趋势。     

“通信电子线路”课程线上教学设计与实践

面对“新冠病毒”疫情大规模蔓延，在教育部“停课不停学”的倡导下，“通信电子线路”课程组针对课程实际情况，在中国大学MOOC平台下建立了异步SPOC课程，并结合“慕课堂”及“钉钉”直播，在教学设计、教学组织等方面进行了线上教学的实践，制定了一套新的教与学的平衡模式，实现信息技术时代下传统教学形态向新型教学形态的转变。     

“电路”课程线上线下混合教学方法实践

基于MOOC线上资源和线上线下混合教学模式,“电路”课程构建了由课前-线上-线下-课后四个教学环节组成的混合教学方法,深度融合了课程线上线下教学资源,实现了教学目标在四个教学环节中的逐步达成。经课程教学实践验证,线上线下混合教学模式取得了较好的教学效果,激发了学生的学习潜能、学习的积极性和主动性,学生评价好,提高了学生成绩,实现了“两性一度”的教学目标。     

线上与线下教学相结合在理工科专业课程教学模式中的探索

信息化时代的快速发展,推动了线上资源的全面覆盖和快速发展。以慕课为代表的线上教学为当代教育提供了巨大的优越性。文章从线上教学资源和线下课堂教学的协调、线上教学资源的建设、线下教学活动的组织等方面入手,利用线上教学平台丰富的教学资源和教学视频的共建共享,结合线下传统的教学模式,对理工专业课程进行了有益的探索。     

EDX慕课平台课程教学设计及应用分析

随着互联网技术的快速发展及人们生活节奏的逐步加快，传统网络式教育已无法满足人们的学习需求，因此，大规模开放在线课程慕课应运而生。本文重点以EDX慕课平台为基础，对课程教学设计模式及应用进行了分析，旨在为参与慕课平台研究的人员提供参考。     

“电路”课程教学交互方法实践

教学交互在互联网+背景下形式多样, “电路”课程教学注重教学交互,在教学中实施了线上交互、雨课堂实时交互和个性化交互等教学交互方法,利用交互反馈信息实时调整课程教学内容和进度,并将学生交互反馈信息进行客观评分,计入学生课程综合成绩。经教学实践验证,深度教学交互取得了良好的教学效果,激发了学生的学习潜能、学习的积极性和主动性,提高了学生成绩。     

慕课模式在大学英语听说课程教学上的应用——以中国传媒大学南广学院为例

随着中国互联网技术的发展,互联网+教育的产物慕课走进了大学的课堂,是现代信息技术与高等教育的一次融合。这种大规模开放的在线课程对于高等教育特别是大学英语教育产生了深远的影响,对于培养高品质、综合性的外语人才作出了突出贡献。文章以中国传媒大学南广学院为例,分析了当前艺术类院校英语口语课教学的瓶颈,指出慕课课程与传统课程结合的作用,分析了在当前慕课教育中仍存在的问题,希望能对未来的英语口语教学提供更多的帮助。     

机械电子课程的线上教学实践

阐述机械电子课程的线上教学特性和实践,基于腾讯会议与雨课堂,开展线上教学改革实践,包括丰富教学设计、实施案例教学、互动交流和互动考查。     

“电机学”在线课程教学方法探索与实践

“电机学”课程是电气工程及其自动化专业本科生重要的专业主干课程,目的是培养学生成为电气工程领域的高级技术人才。但该课程涉及机、电、磁、热等多学科知识,内容复杂而抽象,单凭传统的课堂授课教学方式难以达到较好的教学效果。针对这一问题,本文探索和制作了“电机学”在线课程,通过两期运行取得了较好的效果,为相关教学实践提供了参考与借鉴。     

“电路理论”网络课程教学设计

提升网络教育质量的重要手段是建设优质的系列网络课程。作者结合“电路理论”国家精品课程（网络教育类）建设经验,详细介绍了“电路理论”网络课程的教学设计思想和教学实施方法,提出了适合工科基础课程网络教学的“金字塔扩展式”理论教学体系和“四位一体互补式”实验教学体系。实践表明,该网络课程模式有利于实现知识积累、思维方式培养、思维能力提升和操作技能培养的教学目标。     

“模式识别”课程线上线下混合教学模式探索与实践

在模式识别课程教学中,针对传统线下课程短板,开展线上与线下相结合的混合教学模式教学改革探索。阐述了本课程教学改革的教学环节设计、教学实施方法、考核方式等,以思维导图和综合案例串联庞杂知识点,采用多样化手段,加强对学生创新思维和能力的培养。教学实践证明,该课程教学改革调动了学生主动性,培育了其创新能力与科学精神,丰富了线上线下混合教学改革的理论研究。     

支持仿真的工程实践类课程线上教学探索

由于新冠疫情的大规模爆发,线上教学成为全球各大高校教学的新形态。工程实践类课程教学除了传授理论知识,还需进行大量的实践活动,学生才能较好地掌握所学知识。全程线上教学为这类课程的教学实施带来了挑战。本文以“微机原理与接口技术”为例,介绍了该课程全程线上教学所采取的举措,分析了线上教学数据以及线上考试成绩,结果表明相关线上教学举措能够适应工程实践类课程的教学需求。     

疫情期间偏理论工科课程线上教学研究

疫情期间，南京航空航天大学采取了线上教学的方法保证学生正常的学习生活。本文从偏理论的工科课程线上教学存在的问题入手，以疫情期间《工程电磁场》的线上教学为例，针对其提出“多位一体”的教学方式，阐述其组成及具体实施方法，说明该教学方式的良好效果，为偏理论的工科课程线上教学及今后线上线下联合教学提供借鉴。     

“电机学”课程教学改革与实践

“电机学”课程是电气工程及其自动化专业的一门专业基础课。为提高教学质量,培养高素质复合型创新人才,本文从教学内容、方法、手段以及实践环节几方面提出了“电机学”课程建设的改革与实践,取得了较好成效。     

“发电厂电气”课程教学的探索与实践

针对电气工程及其自动化专业的＂发电厂电气＂课程进行教学的探索、改革与实践,本文提出了优化课程的教学体系和教学内容,采用启发式、自学研讨式和实例贯穿式等教学方法。在教学过程中,利用计算机仿真教学,参观认识实习等实践教学环节,提高了教学效果。几年的教学探索与实践证明,这一教学体系是可行的。     

研究性教学在电子课程设计中的实践

本文对我校多年以来电子课程设计中存在的问题进行分析,同时针对问题提出研究性教学的实践模式,从设计过程、指导方式、实现方式和互动教学等方面进行了教学实践,分析总结了实践效果,提出电子课程设计应和研究性教学的理念相结合,体现系统工程的思想。     

电路理论基础实验线上教学的探索与实践[1]

本文介绍了我校《电路理论基础实验》课程利用虚拟实验平台开展线上实验教学的研究与实践,本文阐述了具体的实施方案,对实验效果以及存在的问题进行了评价分析。实验反馈表明,作为特殊时期停课不停学的解决途径,虚拟实验平台能满足本实验课程大部分内容的要求,同时也为实验教学的形式拓展和质量提升提供了有意义的借鉴和帮助。     

“模式识别”课程开放式案例教学设计

本文针对“模式识别”课程教学,提出了开放式案例教学的构想和具体实施方法,并以课程实验加课堂研讨的方式实现。模式识别课程理论性强与实践联系密切,我们从实际科研项目中分解提炼出与课程教学内容相关的子课题,以此为案例,设计分层次、纵横连贯的课堂研讨教学。教学实践表明,本方法能有效提高学生的学习兴趣和效果。