由英语课堂引发的思考

在大学里越来越多的人正在关注英语,越来越多的人想具备说英语的能力.本文将通过学校,教师,学生三方面阐述如何让学生在英语学习中受益和最终喜欢英语.     

走出阅读教学的误区——一份阅读课程调查表引发的思考

本文通过问卷调查,分析了清华大学英语基础阶段阅读教学的现状,指出了当前大学英语阅读教学的误区,就如何提高阅读教学效果提出了几点建议。     

由“导师制”引发的对“团队制”英语学习的思考

“团队”这一概念在商业中已得到了广泛使用,但在英语学习中还在探索阶段。文章主要通过对“团队制”英语学习的概念、学校采用“团队制”英语学习的可行性、团队学习的优势和“团队制”英语学习的具体形式来探讨这一话题。     

大学英语阅读与写作教学的关联性研究

写作教学是大学英语教学的重要环节,是学生听、说、读、写、译五大基本技能之中最困难、最薄弱的一项,因此如何改进教学方法,帮助学生培养和提高英语写作能力就成了大学英语教学中的重要任务。     

由“注汉字”引发的思考

一、现象如今 ,翻开学生的英语课本 ,你会发现书上写满了汉字。仔细观察 ,大体上有两类 :1.为英语注汉音对于英语单词 ,《大纲》的要求首先是会读。而对于初学者来说 ,英语既非平时常见的 ,也非平时所听的 ,仅仅凭课堂上读了几遍 ,就想记住 ,确实有一定的难度。有的同学怕课后读不出来 ,就用“汉音”代替“英音” ,如把“ｒｏｏｍ”注成“肉末” ,“ｓｍａｌｌ”注成“死猫”等。2 .为英语注汉意英语作为学生的第二语言 ,与母语———汉语相比 ,学起来困难自然要大得多。学生往往想通过汉语来学习英语。为了防止打开课本只会读却不懂意思 ,…     

由“一切景语皆情语”引发的阅读与作文教学的思考

细细琢磨我们的阅读教学,寓于阅读教学之中的写作元素不胜枚举,如果在阅读教学中充分挖掘并运用这些写作元素,定会为作文教学提供有效地帮助:为思想的升华提供了帮助,为技法的领悟提供了平台,为言语的积累提供了素材。     

让学生由“要我学”变为“我要学”

进入高中,学生的一个普遍反映就是英语难度加大,每次考试都很难取得理想效果,屡考屡差,久而久之就对自己失去信心。教师应从多方面积极引导学生,培养学生英语学习的动力。下面,我就从几个方面谈谈怎样激励学生学习英语的动力．使学生由“要我学”变为“我要学”。     

由“中式英语”引发的思考

语音是语言学习的起点与基石。发音的好坏体现外化形式的美和丑，成为学习心理障碍的始作俑。语音好的人愿意在公众面前表达自我，张扬个性；语音差的人往往因缺乏自信而萎缩退让。换言之．语言的发音和语言学习的自我形象有着直接的关系．语音的好坏直接影响学习的自我设计和自我发展，对个人的一生将起至关重要的作用。[第一段]     

怎样学英语

今天我谈谈怎样学英语这个问题。我认为首先我们应该明确我们学习英语的目的是为了加速实现我国的社会主义现代化，并且为了极大地提高我国的科学和文化水平，对人类做出更大的贡献。其次一个问题是如何引起和提高对于学习英语的兴趣。我觉得可以先学一些英语的格言、     

论大学英语由“应试性”学习向“自主性”学习的转变

大学新生英语学习应从应试性学习向自主性学习转变。成功的教学依靠的是学生的积极参与。只有在自主学习的情况下,学生的学习才会是真正有效的学习。自主学习既是达到大学英语课程教学要求的有效手段,又是大学生喜欢运用的学习方式。因此,做好中学英语学习和大学英语学习上的互相衔接,帮助学生逾越学习障碍就显得尤为重要。     

学写古典格律诗的一点体会

人为什么要写诗?《诗经·大序》有言:"诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗.情动于中而形于言,言之不足故嗟叹之,嗟叹之不足故永歌之,永歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也."     

生活不但教我们作文而且教我们做人 --访著名作家柯岩

柯岩同志是深受广大青年喜爱的著名作家，她的诗歌《周总理，你在哪里》、《又见蔗林，又见蔗林》，长篇小说及同名电视剧《寻找回来的世界》、《他乡明月》，报告文学《船长》、《美的追求者》等作品脍炙人口，有着广泛的社会影响。今年年初，柯岩同志应邀参加了首都高校中青年马克思主义研究会的联欢会，应会议组织者的邀请作了简短的即席演讲，演讲在与会者中引起了很大反响。为此，本刊记者就柯岩同志在演讲中未及展开的话题采访了她。     

Argument-Driven Inquiry as a Way to Help Undergraduate Students Write to Learn by Learning to Write in Chemistry

This exploratory study examined how undergraduate students’ ability to write in science changed over time as they completed a series of laboratory activities designed using a new instructional model called argument-driven inquiry. The study was conducted in a single section of an undergraduate general chemistry lab course offered at a large two-year community college located in the southeast USA. The intervention took place over a 15-week semester and consisted of six laboratory activities. During each laboratory activity, the undergraduates wrote investigation reports, participated in a double-blind group peer review of the reports, and revised their reports based on the reviews. The reports written during each laboratory activity were used to examine changes in the students’ writing skills over time and to identify aspects of scientific writing that were the most difficult for the undergraduates in this context. The reviews produced by the students during each report were used to evaluate how well undergraduates engage in the peer-review process. The results of a quantitative and qualitative analysis of the reports and reviews indicate that the participants made significant improvements in their ability to write in science and were able to evaluate the quality of their peers’ writing with a relatively high degree of accuracy, but they also struggled with several aspects of scientific writing. The conclusions and implications of the study include recommendations for helping undergraduate students learn to write by writing to learn in science and new directions for future research.     

对自主学习的几点思考

通过对自主学习的反思,总结自主学习的特点,阐述在教学中要走出自主学习的误区,要根据学生实际情况,采取不同的教学策略。     

关于"教学生会学"的几点思考

教学生会学,让学生主动学习主动发展,是实现素质教育的需要,是适应现代社会对人才培养要求的需要。教学生“会学”就是在教师的指导下,使学生“学会学习”,培养学生自觉学习的态度和独立学习的能力。科学把握“学会学习”的内涵,是“教学生会学”的前提。教学生学会思维,是“教学生会学”的关键。学会思维要从学会质疑开始,要掌握正确的思维方法。要注重培养学生的系统思维、逆向思维、辩证思维、发散思维等多种思维能力。     

新形势下“学习型”研究生党支部建设的现状及思考

党支部是党的基层组织,是党组织开展工作的基本单元,是党在社会基层组织中的战斗堡垒,是党的全部工作和战斗力的基础。研究生是广大青年的先进代表,是祖国未来建设的中坚力量,新形势下,高校中研究生党支部建设成为马克思主义学习型、创新型政党建设的基础工程。文章从研究生党支部建设的现状出发,从几点共性的问题上,提出"学习型"研究生党支部建设的建议。     

对"科学探究"教学的反思

为了提高每一个学生的科学素养。课程改革中产生的科学课程（以下简称《科学》）要求通过科学探究的学习方式．“让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解”。为了实现这一教学目标，笔尝试在教学中创设问题情境，让探究走进学生的学习生活，引导学生发现问题，进行猜想、探究：课后布置生活中的趣味小实验．让学生体验探究的乐趣，     

浅论《寄小读者》当前的审美意义

冰心的代表作《寄小读者》最重要的审美特征是通过对爱的歌颂，表现生命和谐之美，由此构建理想的精神家园。这种美学理想吻合了造就理想人格的中国传统文化价值观，也体现了人类精神追求上的终极目标，在道德亟须建设的当今社会，此作品更具有重要的审美价值。     

Learning to Write: Plowing and Hoeing,Labor and Essaying

In this paper Amanda Fulford addresses the issue of student writing in the university, and explores how the increasing dominance of outcome‐driven modes of learning and assessment is changing the understanding of what it is to write, what is expected of students in their writing, and how academic writing should best be supported. The starting point is the increasing use of what are termed “technologies” of writing — “handbooks” for students that address issues of academic writing — that systematize, and smooth the work of writing in, Fulford argues, an unhelpful way. This leads to a reconsideration of what it means to write in the university, and what it is to be a student who writes. Fulford explores etymologically the concept of “writing” and suggests that it might be seen metaphorically as physical labor. Writing as physical labor is explored further through the agricultural metaphors in Henry David Thoreau's Walden and through Stanley Cavell's reading of that text. In making a distinction between writing‐as‐plowing and writing‐as‐hoeing, Fulford argues that some technologies of writing deny voice rather than facilitate it, and she concludes by offering a number of suggestions for the teaching and learning of writing in the university that emphasize the value of being lost (in one's subject and one's work) and finding one's own way out. These “lessons” are illustrated with reference to Thoreau's text Walden and to American literature and film.