利用英文报刊阅读提高大学生英语写作水平的教学实践探讨

大学生写作水平的提高一直是大学英语课堂教学中的重要环节,传统的写作教学模式已经不能满足学生需求和教学改革的需要。而英文报刊时效性、时事性和新颖性等特点使得其成为辅助大学生英语学习的最优资料来源。本文将着重讨论如何在大学英语教学中结合英语报刊阅读进行写作教学设计,从而激发学生的写作兴趣,并促进学生英语写作能力的提高。     

基于《大学英语综合教程》教学中阅读与写作结合的研究

当前,我国大学英语中普遍存在学生的写作水平较低、提高速度缓慢的问题,严重阻碍了大学英语教学的发展和学生英语总体水平的提高,因此,改变教学方法,提高学生英语写作水平成了大学英语教师在新时期面临的新挑战。本文根据《大学英语综合教程》的特点,对大学英语课堂如何加强阅读和写作的联系进行了分析,以期促进学生写作水平的提高。     

浅谈元认知策略在大学英语写作中的应用

元认知对英语写作有直接或间接的影响,所以,在大学英语写作教学中激发学生的元认知意识,培养学生的元认知能力,是提高学生英语写作水平的有效途径。本文主要从元认知策略的角度探析大学英语写作教学以提高学生英语写作水平。     

读写结合,提高非英语专业学生的英语写作水平

英语写作最能体现学生的英语水平,目前大学英语写作教学中存在不容忽视的问题,非英语专业学生的英语写作水平普遍较低。采用任务型教学,读写结合是提高非英语专业学生英语写作水平的有效途径。     

高中英语写作教学中过程写作的应用

随着教育制度的不断完善,英语教育工作者开始意识到过程写作对于英语写作教学的重要性。因此,过程写作作为一种有效提高英语写作教学效率、促进学生英语写作水平提高的新型教学方式,被广泛地应用在英语课堂中。本文深入研究与分析了过程写作的具体应用流程和应用措施,希望在高中英语教育工作者开展教学工作给予参考性的教学建议。     

大学英语写作教学中语块教学法的应用

大学英语写作教学的重点是培养学生以语块为单位的语言输入及语块输出能力。教师应充分利用语块教学的优势,在教学中从语块意识、语块的学习和记忆、语块的运用三方面实施语块教学法。在大学英语课堂教学中运用语块教学法,增强学生对语言的敏感性和语块意识,进行语篇衔接性语块训练,避免汉语思维模式对英语写作的影响,能够有效提高大学生英语写作水平,并为大学英语写作教学指明发展方向。     

大学英语写作教学的问题与思考

从理论和实际两个方面入手,就如何开展大学英语写作教学、有效提高学生英语写作水平展开讨论,以期推动大学英语写作教学的不断发展。     

基于Moodle平台的大学英语交互式写作教学模式的应用研究

大学英语写作教学是大学英语教学的重要组成部分,然而,对英语写作教学的重视不够是我国大学英语教学中普遍存在的一个问题。很少有学校开设面向非英语专业学生的写作课,而是将写作训练融入大学英语教学中。由于课时少,缺少足够的练习,导致学生的写作能力薄弱,写作水平参差不齐。而基于Moodle平台的大学英语写作教学拟采取多种方式使学生利用课余时间进行有效学习,调动学生的学习积极性,同时通过交互来提高学生的写作水平。论文以Moodle平台辅助大学英语写作教学为研究内容,开展了教学实验。通过对问卷调查的分析和学生写作成绩的比较,客观地阐述了该模式有助于提高大学生英语写作水平,激发学习兴趣,促进自主学习能力的发展。     

《死亡诗社》对大学英语写作教学的启示

英语写作是大学英语教学的重要组成部分,也是英语学习者必须掌握的一项基本技能,然而各种英语等级考试公布的数据却表明,写作一直是考生最薄弱的环节。有效提高学生的英语写作水平是摆在英语教师面前的一大难题。本文旨在通过深入解读国外教育反思影片《死亡诗社》,揭示其对大学英语写作教学的启示。     

基于元认知理论的英语写作策略

传统的结果写作教学方法过于注重写作理论的输入而忽视了对学生能力的培养，学生的写作水平未能得到很好的改善罔此写作教学仍将是我国教育界所普遍关注和亟待解决的问题。本文通过介绍元认知理论内涵以及分析国内外英语写作与元认知关系的研究，并结合自身的教学实践，将元认知理论应用到英语写作教学中，试图丰富学生的英语写作元认知知识，培养其英语写作元认知的四种策略能力，提高学生的写作水平；从而增强学生的自主学习能力。     

大学英语写作教学面临的问题及相应对策

写作能力对于一个全面发展的大学生尤为重要,但是长期以来,因为学分学时缩减,四、六级考试的负面作用,教材写作技巧编排片面,教学时间的零碎及教师写作水平的限制等诸多因素,大学英语写作教学成为教学领域的难点。文章分析大学英语写作教学中所面临的问题,从弱化考试影响、以写作教学为本,教材写作技巧编排体系化以及提高写作教学效率三个层面,为改变目前大学英语写作教学所面临的困境提出改进的建议。     

大学英语四级考试写作部分应对策略

分析了短文写作在大学英语四级考试中的重要地位,指出在平时的英语教学中,教师对学生英语短文写作部分缺乏系统指导,是英文写作成为很多学生英语学习的弱项的原因,提出了从短文写作中的三大要素——词汇、句子、段落结构入手,加强学生四级写作能力的有效策略。     

On the Importance of Conjunctions in CET-4 Writing

To some extent,the score of writing part influences the total score of CET-4.With cohesion and coherence theory and the scoring criteria in CET-4 writing as its foundation,questionnaire as its main research method,this paper discusses the importance of conjunctions in CET-4 writing,and offers implications for the teaching of English writing in class.     

主位推进模式对大学英语写作教学的启示——以一次当堂作文练习为例

由于传统的英语写作教学过分注重语法和句子结构,学生能够写出合乎语法的正确句子,却不知如何布局谋篇,如何处理句子与段落、段落与篇章的关系。该文运用主位推进模式分析非英语专业学生的一次当堂四级水平要求的英语作文,着重从语篇层面分析学生的弱点,探讨该理论在大学英语写作教学中的应用。     

“成果——过程结合法”提高英语写作水平的可行性——基于专科学生的实验

在大学英语写作教学中,传统的“成果教学法”饱受诟病,而“过程教学法”则受到普遍青睐。根据专科生英语基础比较薄弱的特点,借鉴前人的实证研究,通过实验证明,将两种方法结合起来比单纯的“过程法”更有利于提高他们的写作水平。实验时间为一学期,实验班和控制班分别用“结合法”和“过程法”指导写作。实验工具包括实验前测、后测、四级考试、问卷调查和访谈,对学生的写作评估采用四级考试评分标准,所有数据用SPSS13．0进行分析。实验结果证明了“结合法”的可行性。     

非英语专业学生写作回避现象调查研究

写作回避是外语学习者常出现的现象。文章通过一次当堂作文练习,随机抽取30份非英语专业二年级学生的作文进行逐篇分析,对其中的各种词汇和句法回避现象分类和统计,发现学生较常用母语迁移和使用迂回说法、改述的方式来回避复杂词汇,而句法上最常用简单句替代复杂句,尤其是定语从句,并在此基础上提出教学应重视词汇复杂性和句法复杂性。     

如何在教学实践中针对非英语专业学生的写作问题提高四级写作能力

写作在大学英语四级考试中是考察学生英语学习综合能力的一种题型。笔者通过自身的教学经验和实践,通过在课堂上对大学非英语专业学生进行有针对性的强化训练,着力于寻找学生在写作过程中出现的问题并分析原因,在实践中探索问题所在,并且提高学生的写作水平以及应试能力。     

大学英语四、六级"写的能力"解读

根据《大学英语教学大纲》对“写的能力”的说明，这一能力可分为阅读性写作能力和命题性写作能力。明确区分这两种能力对真正意义上的“写的能力”的培养十分重要。从某种意义上说。前者是按一定的规范对阅读材料的思想展开的逻辑关系进行解析和再现的能力；后者则是按照一定的体裁要求。选用一定的语篇思维模式组织语篇的能力。两种能力都是“写的能力”不可或缺的一部分，在“写的能力”的形成发展过程中两者呈相辅相成的互动关系。因此，在教学中我们应注意学生这两种能力的协调发展。     

思维模式、语篇结构与英语写作教学

本文从不同的思维模式对语篇结构的影响这一角度入手,分析了思维模式、篇章结构以及他们之间的互动关系.与此同时,针对大学英语写作的原则和方法以及英语四级考试的写作问题,作者提出了自己的一些建议和意见.     

写前活动在大学英语写作教学中的实践——基于四级作文新变化的思考

以过程教学法和图式理论为理论基础,运用访谈、问卷调查和实践研究的方法,探讨如何利用写前阶段的活动来构建以应用为导向的大学英语写作课,帮助学生激发和创建图式,消除写前障碍,训练写作策略,提高语言应用能力,让学生最终能够适应四级作文的新变化和社会的能力需求.