课堂互动——有效的英语教学活动模式

创设课堂互动，培养学生自主学习的积极性、主动性，变教师中心论为教师为主导，学生是主体，提高学生的英语综合应用能力已成为教学研究的主要课题之一。从分析非英语专业英语教学现状、英语教学改革需求、课堂互动定义及其种类、实施的重要性和教学实践等方面阐述“课堂互动是一种有效的英语教学活动模式”的教学理念。     

"互换式"教学的尝试

我们在药学综合知识与技能教学中进行“互换式”教学的尝试，让学生成为教学的中心、教学的主体，教师由讲授者转变为指导者。     

"学导式"教学法在内科教学中的应用初探

传统的中等医学教育较为注重传授理论知识而忽视能力培训,采用以教师为主体的“灌输式”、“填鸭式”教育方法,极大地制约了学生能力的培养和独创性的发挥。为了适应新形势的需要,我们在内科教学中进行了“学导式”教学法的探索。“学导式”教学法是指在教师指导下以学生自学为     

天然药物化学教学中"导"的方法

在教学活动中，学生是主体，教师为主导，教师“导”得有方，就能最大限度地激发学生“学”的热情，调动学生“学”的积极性．学生的主体作用才能真正得到发挥。现就天然药物化学中几种“导”的方法讨论如下。     

充分发挥学生的主体作用--大学英语课堂互动教学的关键

互动教学应为师生之间、生生之间多边互动,共同掌握知识的教学过程。因此,充分发挥学生的主体作用就成为大学英语课堂互动教学的关键。充分发挥学生的主体作用即使学生自己的输入成为主要的教学内容资源,并成为整个学习过程的中心,教师的身份将从以往的课堂“主要演员”转变为更有挑战性、更为积极的“总导演”。以学生为中心,并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低,恰恰相反,这对教师提出了更高的要求。因此,笔者在大学英语教学实践中,尽量做到“授之以渔”,激发学生自主学习的能动性和课堂参与意识。     

建构主义理论对病理生理学教学的启示

建构主义是一种认知学习理论,体现“以学生为主体,教师为主导”的教学思想,强调学生学习的主动性和情境性,对当前的教育改革具有重要的指导意义。开展基于建构主义学习理论的教学实践,有利于培养富有创新能力和实践能力的高等医学人才。文章阐述了建构主义学习理论及其在病理生理学教学中的应用。     

"心脏"教学设计

本节课主要采用“目标教学”、“直观教学”及“启发-探究式”等教法，以教学目标为核心，启发为手段，通过标本、模型、多媒体等为媒介，形象直观地展现教学内容；通过紧密的临床联系，激起学生的学习兴趣及探究欲望；充分调动学生的主体意识，在师生参与的互动中，培养学生的观察、思维、表达、应用等能力。     

浅谈建构主义学习理论对教学效果的影响

传统教育方法是以教师为中心，以教材为载体，以知识传授为基本教育理念。教学模式是“输入式”和“填鸭式”。就是教师传授知识，学生掌握知识，学生提出问题，教师解答问题。只强调教师主动的“教”而忽视学生主动的“学”，按照这样理论设计的教学，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性难以发挥，缺少“教”与“学”的互动气氛。     

活用"移情"激发师生创造性思维

纵观当前中专语文教学,“填鸭式”教学方法还普遍存在,以学生为主体的教学思想尚难实现,“双基”落实和学法指导更有待提高。究其原因,主要是受传统课堂教学观的负面影响,“实”有余而“活”不足;尝试引入西方“移情说”,培养学生的创造性思维能力,教学效果较好;结合教学经验浅谈“移情”与创造性思维相结合在中专语文教学中的运用。     

"交流-互动"以学生为主体英语教学模式的探索与实践

学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师灌、学生装”,把学生看成     

“以学生为中心”教学与教学评价的理论与实践探索——以医学生物信息学为平台

随着主体教育的深入和素质教育的推行,“以学生为中心”的教育思想得到了教育界的高度重视.文章从理论角度,深度剖析了“以学生为中心”教学和教学评价的特点及重要性;并以医学生物信息学为平台,对其进行了实践探索.结果显示,“以学生为中心”教学和教学评价能较好地培养学生解决问题、自我评价、信息处理等高级技能,提升创新能力.     

浅谈互动式教学模式在医学英语教学中的应用

互动式教学是以现代教学思维和教学理论为指导,充分体现以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以思维为核心的一种新型教学模式。传统教学模式已滞后于医学英语课程教学需要,落后于现代教育发展和学生发展需要。互动式教学模式在医学英语教学中的应用,可有力推进医学英语教学改革。     

论高等中医药院校创新教育模式的构建

1传统教育模式中存在的问题当前,我国高等中医药教育在教学上大都深深地陷在传统教育模式的巢臼之中。这一教育模式的核心是“三中心”教学制度:以教师为中心,以课堂为中心和以课本为中心。以教师为中心就是以教师为主体,维护教师的绝对权威,把学生当成被动接受的客体,并由教师以考试为指挥棒统一学生的学习行为。以课堂为中心也就是把知识点作为教学点,把知识量作为竞争的关键。以课本为中心也就是把课本当成标准,当成考试的蓝本,以考试为纲硬性要求学生去掌握课本上的知识点。众所周知,上述“三中心”教学制度最早始于17世纪捷克著名的教…     

X线摄影体位"451"教学方法的探讨

影像技术学是医学影像技术专业的主要专业课,X线摄影体位是本教材的重点内容,此内容难学,不易掌握,经常困扰学生.如何学好并且熟练地掌握X线摄影体位是教师经常谈论的话题,笔者经过多年的教学实践,探索出此内容的“451”教学法,供教师参考.     

进行目标化教学的尝试

目标教学所依据的是美国著名心理学家布卢姆的“掌握学习”理论,这一理论打破了以教师讲授为中心的传统教学模式,实现了以教师讲授为中心向学生学习为中心的转变,充分体现了以教师为主导、学生为主体、让学生充分参与的双边教学活动。由于强调要求人人达标,从而可以大幅度地提高教学质量。1设计好教学目标设计好教学目标是目标教学的一个重要环节。应根据教学目标的层次和教学内容来制订。首先要分析、确定目标的类型（分知识、技能和态度三个体系）和层次（上述王个体系的亚类）。然后进行目标定位,选择好行为动词（如认识、比较,叙…     

"以学生为主体"的互动教学方法在新高职英语中的应用

提到“以学生为主体”的英语教学方法就不得不反思一下过去占据了统治地位的“以教师为中心”的教学方法。在“以教师为中心”的教学方法中教师占主导地位，控制着课堂教学的全过程，学生很少有机会练习听、说、读、写、译的技能。教师在教学过程中只注重知识的传授，而不培养学生运用语言的技能。学生也适     

学生在英语课堂中“自教”的尝试

多年来 ,我国大学英语教学一直遵循“以教师为中心”的教学原则 ,在这种原则的指导下 ,教师一直是英语课堂的主体 ,学生则是被动地接受知识[1] 。随着近几年英语教学改革的不断深入 ,外语界已逐渐形成一种以学生为学习的主体 ,教师起指导作用的二主体教学模式或完全以学生为中心的教学模式[1,2 ] 。在以学生为中心、教师起主导作用为教学原则的指导下 ,笔者通过一个学期的教学尝试 ,大胆地提出了让学生充当“ａｃｔｉｎｇｔｅａｃｈｅｒ”进行“自教”的想法 ,即让学生教学生 ,试图通过这种教学体验 ,使学生有机会进行大量的口语练习 ,不断…     

思想品德课程教学模式的改革与实践

思想品德课程教学的目的在于以一定的知识或理论为载体对青年学生进行思想教育和行为规范教育。思想品德课程教学模式的改革与创新应当围绕“理论讲授、案例分析、课堂讨论”三方面展开,使之相互配合,师生互动,共同为一个教学主题服务,充分发挥课堂教学中教师的主导性和学生的主体性。     

心血管外科综合教学模式的探索

本文对心血管外科学教学中的“以病例为中心,以问题为基础,以学生为主体,以教师为主导”的综合教学模式进行了多年的实践和探索,取得了良好效果,值得借鉴和推广。     

以“学”为中心的针灸学教学改革初探

现代教育观念认为：学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者;教师对学生的意义建构起帮助和促进作用。教师教什么不再是惟一的重点,重要的是学生需要什么,而基于此理论应运而生的＂以学习者为中心＂的教学模式也得到肯定并被广泛应用。根据Taroned＆Yule（1989）的观点,“以学习者为中心”是教师根据学习者的需求设置教学内容和设计教学方法的基本思想。