“学案导学”教学模式在《C语言》教学中的实践与反思

传统教学以教案为本,以教师的教为主,学生则被培养成了知识存储器。学案导学使传统讲授式的要我学转变为学生积极主动参与式的我要学,进而使学生学会学习。本文探讨了学案导学教学模式在《C语言》教学中的实践和一些反思。     

“探究式-小班化”教学模式在《混凝土结构设计原理》课程中的应用——以西北民族大学土木工程学院为例

由于《混凝土结构设计原理》课程公式多、实践性强等原因,学生整体掌握程度不高.为提高学生对该门课的掌握程度,选取2017级建材专业和2016级建材专业两届四个班的学生作为研究对象.2016级的两个班73人,采用传统教学法,作为对照组;2017级两个班61人,为实验组,采用“探究式-小班化”互动式教学法.对比两个班的平时成绩和期末成绩,总结评价“探究式-小班化”的教学效果.结果表明：实验组学生的总评成绩高于对照组,探究式-小班化模式比较适合混凝土结构设计原理类实践性比较强的教学,其对培养学生理解能力和实践能力有很大的作用.     

“学案教学模式”的实施现状研究——以杜尔伯特县蒙古族第四中学学校为例

学案教学模式可以提高学生的自主学习能力,使学生建立主动参与课堂的意识,提高教学的实效性,培养学生自主、合作、创新的基本素养。为了更好的研究这一教学模式,本文以杜尔伯特县蒙古族第四中学学校为例,通过对学生进行问卷调查,了解学生对化学课程的认识,学习的现状,对学案设计的期望和以后的发展目标,从而能使我们在学案编制和实施过程中切合学生实际,形成真正的"学案+互动"教学模式,达到教与学相长的目标。     

基于工作过程的学案导学教学模式的实践与研究--以《组网技术》课程教学为例

“学案导学”是以学案作为载体,以导学为方法的一种课堂教学模式,笔者在《组网技术》课程教学中开展了基于工作过程的学案导学教学模式的实践与研究。文章在阐述基于工作过程的学案导学的内涵基础上,从学的需求、教学目标的实现、教与学的有机融合等方面入手来论述《组网技术》课程开展基于工作过程的学案导学教学模式的必要性,详细探讨了学案设计的方法与要求、学案导学的教学流程,分析了教学效果和分享了教学反思。     

“角色式”体育教学模式的构建——以排球教学为例

运用了文献资料和专家访谈的方法，以社会学、心理学与哲学作为理论基础，对“角色式”教学模式在学校体育的构建进行了初步探讨，旨在建立一种新的体育教学模式。     

运用“五之”教学模式构建师生学习共同体——《教育学》教学改革之谈

“五之”教学模式，是借用中国古人的“五之”治学模式（博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之），运用于高校教学而形成的一种新的教学模式。在教育学教学中，尝试运用“五之”教学模式来构建师生学习共同体，实践证明是有效的、可行的。     

《中国近现代史纲要》课程“层级式”教学模式研究与实践

鉴于《中国近现代史纲要》课程的教学现状,遵循"因材施教"等理论,根据学生的个体差异,专业特色等,在课前、课中、课后三个阶段,围绕教学方式、方法、教学内容等领域,分基础和理论两个层次,构建《纲要》课"层级式"教学模式,目的是增强《纲要》课的吸引力和实效性。     

“教学做一体化”教学模式的实践——以《物流业务销售》课程为例

目前,职业院校正在积极探索通过职业教育改革提高职业教育质量,如何实现"教学做一体化"的教学模式,是职业教育改革研究的一个重要领域。本文以《物流业务销售》课程为例,从课程的设计与开发、课程的教学保障、"教学做一体化"教学的实施以及"教学做一体化"教学的思考等方面对"教学做一体化"的教学模式进行了探讨。     

“新工科”视角下机械类专业交互协同式教学模式研究——以皖西学院为例

为了提升高等学校专业人才的培养质量,利用交互协同式教学模式开展了新工科视角下机械类专业人才的实践创新和解决材料成形及控制问题的素质和能力方面的研究。结果表明,在“新工科”视角下,交互协同式教学模式打破了传统“填鸭式”教学模式,树立“以学生为中心”的理念,实施“以过程+结果为导向”的教育。交互协同式教学模式将项目融入理论教学和实践教学中,解决传统教学模式中存在的制约性问题,实现材料成形及控制理论教学、实践创新训练和计算机仿真模拟的有机结合,更深入地揭示现象机理,帮助学生由被动继承性的学习变为主动创造性的学习。交互协同式教学模式有效响应“新工科”教学新理念,利于学生实践创新的培养、促进师生之间的交流互动,利于培养产业发展需求的解决实际工程问题的具备实践和创新能力的应用型人才。     

MOOC教学模式的设计与应用研究——以《房地产市场营销》课程为例

当网络成为时代发展的工具,学习者成为"数字土著",教育也必须搭上网络的快车.MOOC能满足人们"随时随地学习"的需求,成为现代教育改革的新方向,但MOOC课程建设在我国还处在积累经验阶段.结合MOOC《房地产市场营销》建设经验,提出MOOC教学模式的设计原则,构建了与之相应的具体课程设计框架,以期为日后其他MOOC课程设计与实施提供实践支持,促进MOOC课程发展的不断完善.     

《中国近现代史纲要》“三法式”教学模式的构建与实践

探讨了如何使新开设的《中国近现代史纲要》课在教学过程中不再陷入以往思想政治理论课的窘境,使这门课程充满生机和活力,解决大学生＂真懂＂、＂真信＂思想政治理论,并在实际行动中努力践行科学的世界观和方法论,由＂信＂而到信仰,做到＂真做＂——成为中国特色社会主义的建设者和可靠接班人。     

高职院校《高等数学》课程与专业相结合教学模式初探——以会计专业为例

分析了高职院校高等数学课程的现状与问题,以会计专业为例,提出了提高认识、结合专业需求确定高等数学教学内容、改革教学方法、主动搜集与专业相关的案例、教学中融入数学建模的思想、合理地将计算机信息技术与数学教学相结合、加强数学思想方法在学生专业中的应用、改革考核方式的教学实施方案。     

以“项目导向,任务驱动”为教学模式的《工厂供配电》课程设计

加大课程建设与改革力度,增强学生的职业能力,提高高等职业教育教学质量,是各高职院校教学工作的重中之重。本课程是高职院校电气自动化技术专业的专业课之一,是一门理论和实践紧密联系,培养学生职业能力的专业课程。本课程总体改革思路是紧扣电气自动化技术专业的人才培养目标,尝试进行以＂项目导向,任务驱动＂为教学模式的课程设计。     

“问题式”教学模式的探讨——以《食品保藏原理》课程教学为例

探讨了＂问题式＂教学模式的涵义和特点,以食品保藏原理课程教学为例,讨论了应用＂问题式＂教学的具体方法及应用技巧。     

基于 STEAM教育理念的PowerPoint教学设计——以“三角形的内角和”微课制作为例

为提高高职院校PowerPoint教学效果,结合STEAM教育理念,以“三角形的内角和”微课制作项目为例,从可行性分析、项目实施、项目总结三个方面阐述PowerPoint教学设计过程,同时给出优化策略.将STEAM教育理念应用于PowerPoint教学,不仅提升了学生的操作技能,而且提高了学生应用PowerPoint解决综合问题的能力.     

“以学生为中心”的教学模式在《护理学基础技能实验》课程中的应用

在我国目前的发展中,伴随着经济的不断发展,我国的教育、医疗水平得到了大幅度的提升,随着人们对教育的关注,新型的教育模式应运而生,以学生为中心的教育理念成为当下教育新模式,这种教学方法主要引导学生学习、鼓励学生思考问题,以学生为课堂的主人。本文主要讨论以学生为中心的教学模式在《护理学基础技能实验》课程中的应用,怎样提升学生的专业知识、技能以及综合水平是现阶段公众关注的重点,所以在实际的教学过程中应用型本科应该不断地借鉴优秀的教学模式,并根据自身的教育情况以及学生的学习情况,创新自身的教学模式,从而保障自身的教学模式能够与时俱进,满足现阶段发展的要求。     

基于人才培养目标和社会需求的教学模式探讨——以“土地资源评价与管理”课程为例

“土地资源评价与管理”课程教学面临着评价方法的多元性和课程内容的不确定性的问题。在新的人才培养方案和培养目标基础上,应针对课程特点采取“科研案例收集——自主学习——课堂讲解讨论——教师总结——线上作业巩固”的线上线下互动式教学模式,在实际案例的基础上结合社会需求和课堂所学知识引导学生查阅相关规范标准和参考资料设计实践教学内容,最终使学生能解决实际中的问题。     

运用“５Ｅ”教学模式 实现重要概念传递———以人教版《基因突变》一节为例

新修订的《中学生物学课程标准（２０１１年版）》明确提出了理科课程强调主动探究学习和凸显重要概念传递的教学要求,高度关注主动探究学习与重要概念传递的对接．该文以人教版《基因突变》一节为例,论述运用５Ｅ教学模式进行概念教学,实现主动探究学习与学生对重要概念的理解、建构的对接．通过激发学生的好奇心和求知欲,引导学生自主建构概念并应用概念,用主动探究学习实现重要概念的传递．     

法学双语教学课程设置与教学模式研究——以《中国商法》双语课程为例

现阶段,法学双语课程设置的混乱、双语课程教材建设的滞后、学生外语水平的参差不齐、双语教学模式的单一成为制约法学双语教学发展水平的关键因素。法学双语课程的科学设置必须理顺其与语言课程、与其他专业课程、与其他双语课程的关系。法学教学模式改革应注重增加双语教学内容,强化听说能力的培养;采用小班分组教学,强调学生本位学习;探索考核方式改革,将考核贯串课程的全过程等多种层次的综合探索。