TPACK框架下高校计算机教师角色定位

TPACK（整合技术的学科教学知识）作为一种新的教师知识结构,对教师教学提出新的要求,进而也对高校计算机教师角色重新进行定位。高校计算机作为一门实践性强。信息更新率高的学科．在将技术知识与计算机课程内容知识及教学法知识有效地整合于高校计算机课堂中时,对高校计算机教师提出新的挑战和角色重塑。     

TPACK视角下教师技术能力提升策略

阐述了TPACK的概念及研究成果,分析当前高中物理课程与信息技术进行有机结合中存在的问题,提出利用TPACK这一理念来提升物理学科教师的技术能力,以适应新时代对教师教学能力的要求。     

TPACK框架下教师信息技术应用能力培训课程构建

当前,我国教师信息技术应用能力培训存在教师参与培训动力不强,难以实现“学以致用”;脱离学科应用场景,偏重通用技术培训问题;强调技术基本操作,缺乏技术融合策略;培训方法单一死板,忽视能力实践养成等问题。为解决这些问题,作者借助TPACK理论框架,从“技术逻辑”走向“教学逻辑”,构建了教师信息技术应用能力培训课程体系框架,开发了教师信息技术应用能力培训课程内容大纲,以期能为教师信息技术应用能力培训提供一些借鉴。     

高中信息技术教师的隐性知识

文章探究了高中信息技术教师的隐性知识的形成及其特征,分析了在高中信息技术教学情境中,教师的隐性知识对开展信息技术教学的影响.     

高中信息技术教师的隐性知识

文章探究了高中信息技术教师的隐性知识的形成及其特征,分析了在高中信息技术教学情境中,教师的隐性知识对开展信息技术教学的影响。     

TPACK:不应只是一个口号

信息技术与课程整合这些年来一直被很多人认为处在一个"高原期"、"瓶颈期",其原因就在不论从理论上、还是实践上都缺乏令人耳目一新的亮点。在这种平平淡淡的日子里,高调出现的     

信息技术新手教师实践性知识的建构

从新手教师特征和信息技术学科特点两个角度出发,阐释信息技术新手教师普遍缺乏实践性知识的具体表现及其原因,并对信息技术新手教师实践性知识的有效建构提出相应建议。     

软件工程专业教师的知识管理浅议

信息技术飞速发展的环境下,进行个人知识管理对于软件工程专业或其他专业的高校教师提高自身教学质量和科研水平有非常大的帮助.文章结合软件工程专业的特点,深入分析了教师进行知识管理的必要性和实施知识管理的主要环节,并根据调查结果和个人的知识管理实践,给出了教师在进行知识管理活动中可以采用的方法、工具和相关途径,为知识管理在高校教师的教学和科研实践中的应用提供了一种借鉴.     

信息技术新手教师实践性知识的建构

从新手教师特征和信息技术学科特点两个角度出发,阐释信息技术新手教师普遍缺乏实践性知识的具体表现及其原因,并对信息技术新手教师实践性知识的有效建构提出相应建议。     

教师知识管理过程模式的研究与应用

知识管理最初用于企业,后来被借鉴到教育行业。该文首先介绍了知识管理的基本概念和过程,其次,介绍了教师应该如何按照知识管理的过程来管理自己的知识,进而对有效教学提供帮助,并在此基础上设计出了教师知识管理过程模式;最后,以《信息技术与课程整合》的网络课程为例,实践了教师按照知识管理的思想来设计这门课程的过程。     

教育知识管理视域下的教师专业化发展

学校是知识的源生地，教育本身是一个知识管理领域，教师是学校的灵魂，因此将教育知识管理的理念与方法引入到教师专业化发展中，对教师的专业成长具有重要的现实意义。此研究主要讨论如何将教育知识管理的理念与方法融入到教师的专业化发展中，在此基础上提出教师专业化发展的对策，尤其是学习型组织的构建，对教师的专业化发展具有增智、增能的作用。     

知识管理:教师电子档案袋建设的新视角

自20世纪80年代电子档案袋在国外的教育领域逐渐推广应用以来,教师电子档案袋成为促进教师成长和专业发展的有力工具.目前,个别学校正逐步打破个人随意制作电子档案袋的局面,建立各种电子档案袋服务平台,制作适合个人发展的教师电子档案袋,使教师电子档案袋更合理、更充分地用于教学和个人学习,推出了类似教师电子档案袋的"教师成长记录".     

浅议中职教师知识管理的问题与对策

教师需要不断提升自己,寻找适合自己的教学方法,才能在教学活动中实现主导作用,提升教学效果,逐渐向成熟型教师转变。知识管理理论是教师在信息技术的帮助下,教学活动的开展是通过知识的获取、存储、呈现、应用、创新、反思、共享等途径进行,最终实现学生和教师共同发展的目标。     

教育知识管理视域下的教师专业化发展

学校是知识的源生地,教育本身是一个知识管理领域,教师是学校的灵魂,因此将教育知识管理的理念与方法引入到教师专业化发展中,对教师的专业成长具有重要的现实意义。此研究主要讨论如何将教育知识管理的理念与方法融入到教师的专业化发展中,在此基础上提出教师专业化发展的对策,尤其是学习型组织的构建,对教师的专业化发展具有增智、增能的作用。     

知识管理：教师电子档案袋建设的新视角

自20世纪80年代电子档案袋在国外的教育领域逐渐推广应用以来,教师电子档案袋成为促进教师成长和专业发展的有力工具。日前,个别学校正逐步打破个人随意制作电子档案袋的局面,建立各种电子档案袋服务平台,制作适合个人发展的教师电子档案袋,使教师电子档案袋更合理、更充分地用于教学和个人学习,推出了类似教师电子档案袋的“教师成长记录”。     

从知识管理视角看信息技术教师专业化

信息技术教师是教师群体中的新生力量，也是实施信息技术教育不可轻视的群体。如何有效地将知识管理思想与信息技术教师专业化整合，是教育界当前讨论的热点课题。本研究从知识管理的角度，把信息技术教师专业化知识进一步划分为学科专业知识和教育专业知识；进而讨论信息技术教师专业化知识管理的核心内容；最后提出建设校际学科专业知识库、搭建基于反思型教研互动平台等具体的实现方法，促进信息技术教师专业化可持续发展。     

知识社会大学教师多元教学能力研究

以知识论、教育管理理论、教学论等为理论基础,分析知识社会中的高等教育多元化,即在办学观、知识观、人才观、学科观和教学观等方面的多元思想的渗透与辩证统一。对大学教师多元教学能力进行界定,以强化社会合作、加强教学学术研究、拓展跨文化教学、加强教学中心培训等为途径,促进教师教学能力的多元发展。     

信息化教师专业发展中的实践性知识研究

信息时代,教师的专业发展面临着新挑战,受到普遍关注。自胡小勇博士2006年在本刊策划主持的"曲岸说案"学术专栏推出后,这种既有实践又有理论的评析形式,深受研究者欢迎,引起了广泛共鸣。经过与胡博士沟通,我们推出了"信息时代的教师专业发展"专栏。本专栏围绕信息化教师专业发展的热点进行专题化组织,预计2009年每季度1个专题(1篇理论引导+2篇实践案例),形成"理论研究+案例践行"的模式。胡小勇,博士、副教授,国家青年基金课题主持人,研究范畴为信息化教育,主持多项重大教育信息化科研及培训项目;出版学术专著1部,主编"教师教学技能发展丛书(信息化专辑)",参编"全国中小学教师教育技术能力培训系列教材",公开发表论文近40篇。本期专题"实践性知识养成"是"曲岸说案"的延伸,也是"信息时代的教师专业发展"的开始。我们欢迎您的共同参与!联系方式:huxiaoy@scnu.edu.cn。     

信息化教师专业发展中的实践性知识研究

我们注意到,在教师专业发展过程中,一方面是专业化必然导致的科层制(Bureaucracy),要求教师的教学技能固化、流程化;而另一方面,教学创新的时代需求又促使教师把创造性技能贯穿在整个教学实践过程中.