高校老师实践教学能力的提高——以土建类专业为例

教师的实践教学能力是指教师在实践教学环境下,基于自身的实践能力,培养学生的实践操作技能,促进实践教学目标的达成。实践教学能力以教师自身的实践能力为基础,以教学能力为传递载体,以学生实践能力提升为目标。高校教师不仅要具备专业实际操作能力和实践技能教学能力,还要将专业教育理念、培养目标贯穿于教学活动的全过程。高校的高等教育...     

少数民族地区高校统计类专业实践教学体系研究——以喀什师范学院为例

随着我国经济与科学技术快速发展,少数民族地区急需应用型统计专业人才,这就要求少数民族地区高校要积极探索统计类专业实践教学体系.以喀什师范学院为例,分析了少数民族地区高校统计类专业实践教学中存在的问题,并对少数民族地区高校统计类专业实践教学体系进行了研究.     

经济类专业强化实践教学的改革思路

阐述了经济类专业强化实践教学的必要性和重要意义，总结了经济类专业实践教学的经验、分析了存在的问题及其原因，提出了实践教学改革的设想。     

高职院校电子信息类专业学生实践能力的培养

<正>近年来,随着我国电子信息技术的迅速发展,IT人才队伍结构失衡和数量短缺的问题日趋凸显,尤其是高技能型、应用型人才严重短缺。高职院校承担着为社会主义现代化建设培养高技能专门人才的任务,但从高职毕业生的就业情况看,电子信息类专业的毕业生和其他专业的一样,"就业难"、"不对口"问题日益突出。究其原因,主要在于学生的创新意识不足、实践操作能力不强,不能很好地适应经济社会发展的需要。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,而实践是培养和     

关于加强高校美术类专业教学实践环节的探讨

在现代艺术教育不断变革的社会背景下,我国美术类教育却逐渐显现出某些不足,其中,高校美术类专业的教学实践环节与现代社会对艺术和设计人才的需求存在的差异是我国现代艺术教育的一大困境.这些需要我们教育工作者不断的努力来改善.     

高校管理类专业实践教学中的问题及其对策

加强实践教学环节既是我国高等教育进入大众化教育阶段的必然要求,也是管理类专业人才培养的特殊需要。针对高校管理类专业实践教学中存在的实际问题,探讨了完善高校管理类专业实践教学体系的基本途径。     

试论利用EDA软件提高电子类专业的实践能力的思考

和平与发展是当今社会的主题,应发展主题的要求,当今世界经济和社会发展的大趋势就是信息化。而随着社会的发展,对人类能力有了更高的要求,那么,拓展人类能力的创造性工具就是以多媒体和网络技术为核心的信息技术。并且,随着信息技术的飞速发展,使教育从目的、内容、形式、方法到组织等各方面的全面变革是必然的。而在教育上利用现代信息技术已刻不容缓,利用EDA软件来提高电子类专业的实践能力成为其重要内容。     

生物技术专业本科实践教学的改革与实践

实践教学是生物技术专业本科教育的重要组成部分,本文从培养目标定位、实践教学体系构建、师资队伍建设、专业实验室建设和实践基地拓展等方面介绍了在重新修订学分制教学计划过程中生物技术专业本科实践教学所进行的改革和探索,旨在加强实践教学,培养生物技术创新人才。     

构建信息类专业实践教学体系的思考

根据本校信息类专业的特点,对创新“实践教学体系”的构建进行了研究与探索,提出了实践教学体系模式,阐述了实践教学体系的基本框架、内容结构以及具体设计原则,给出了创新“实践教学体系”的架构,介绍了该实践教学体系近几年来的实践效果。     

地理专业学位研究生教学实践能力培养研究

随着国家对高层次、应用型人才的迫切需求,高等教育的使命感也愈加强烈,教师的教学实践能力受到普遍关注.以地理专业学位研究生为研究对象,对其教学实践能力存在的观念转变适应能力不足,分析处理教材能力欠缺,缺乏教学组织管理能力,教学技能较差等问题进行了分析.提出了更新教育教学观念,增强分析教材的能力,完善双导师制度,提高教学技能等提升教学实践能力的有效途径.     

在物理教学法课中培养学生实践能力的思考和实践

指出高师物理教育专业学最基本最重要的实践是从事中学物理教学工作的能力,并从六个方面阐述了在《中学物理教学法》课中培养学生教学能力的重要意义和具体措施。     

职前中学数学教师教学实践能力的培养

阐述了职前中学数学教师教学实践能力的内涵,提出了强化微格教学训练,培养职前教师教学沟通交流能力;研习中学数学课标和教材,培养职前教师教学设计能力;开展中学数学解题、说题研究,提高职前教师语言表达能力;重视授课、说课、评课比赛,发展职前教师教学评价能力等职前中学数学教师教学实践能力培养措施.实践表明,这些措施有助于提高职前中学数学教师教学实践能力,为素质教育的实施提供了基本保障.     

高校教师文化现状调查及对教师专业发展的作用分析——以粤东地区高校为例

高校教师文化是高校教师在长期的职业行为过程中形成的价值观念体系和群体意识,其与高校教师专业密切相关。通过价值文化、教学文化、学术文化、行为文化等几个方面对粤东地区5所不同类型高校的教师文化现状的调查,指出职业现状与职业理想存在差距、教学中尚未发挥学生主体性、学术中功利性与工具性凸显、教师群体缺乏自然合作等是当前高校教师文化存在的比较突出的问题,提出了应通过加强对教师的职业扶持和心理援助,推动教育教学改革和晋升、奖惩制度、学术评价体制的改革、构建高校教师合作文化等几个方面来促进高校教师的专业发展。     

基于职业能力培养的高职院校实践教学研究——以酒店管理专业为例

<正>职业能力是从事某项职业必须具备的多种能力的总和,是择业的基本参照和就业的基本条件,也是胜任职业岗位工作的基本要求。职业能力的强弱,关系到就业者能否胜任该行业的工作,以及在该职业中取得成功的可能性。高职教育的根本任务就是培养具有较强职业能力的高级技能型人才。本文,笔者以酒店管理专业为例,对基于职业能力培养的高职院校实践教学展开探讨。     

试论高师学生教学能力的形成及其培养

教学能力作为教师最基本的职业素质,有其特定的内涵和结构,高师学生教学能力的形成也具有一般规律。当前,高师院校在培养学生教学能力方面存在着一定的问题。提高高师学生的教学能力,必须进一步明确高师办学目标,构建科学合理的课程结构,加强教师示范指导,重视教育科学研究,强化能力实践环节。     

以就业为导向的师范生实践能力培养

<正>高等师范教育质量的高低,直接关系到基础教育人才的综合素质.高师院校必须紧跟改革步伐,在大学阶段使学生接受系统的从业教育,使其能熟练掌握教师职业技能,特别是实践能力,以适应新课程改革对教师职业提出的新挑战.1地理实践能力的构成地理实践能力是地理科学专业大学生实践能力的重要组成部分,隶属地理技能和地理能力的范畴[1],包括地理观察能力、绘制地理图表能力、相关仪器设备操作使用能力;进行实地观测、野外考察、调查和访问的能力;地理信息搜集、诠释、分析、预测能力;进行地理科学研究的能力,在实践中获取知识的能力;运用所学地理知识分析问题、解决问题的能力等[2].     

地方高师院校地理专业实践教学平台建设探讨——以韶关学院为例

针对地方高师院校人才培养的特点,基于以人为本的理念,以韶关学院地理专业为例,提出地理科学专业"1+2+3+4"(一目标、二模块、三层次、四结合)的实践教学平台建设思路.新的实践教学平台有利于各种资源的整合,节省实践教学费用;有利于提高学生的实践能力,便于学生就业.     

生物科学类专业实践教学模式路径的选择与实践——以喀什大学为例

针对喀什大学生物科学类专业实验教学、科研训练及实习实训的现状和存在的问题,以实现应用型创新人才培养为目标,在校内整合现有仪器设备资源,构建功能齐全的实验教学和科技创新共享平台,校外建立校企(事业)合作型实践育人模式,形成校内校外相互结合、相互促进的实践教学体系.通过实践,学生的创新能力、实践技能和社会适应能力明显增强,效果良好.     

细胞生物学教学中培养学生的实践能力

在教学过程和学生生产实习、教育实习等环节培养学生的实践能力.采取将科研引入教学过程、加强实验教学等手段来提高学生的实践能力,增强了学生自信心,激发了学生的学习积极性.     

生物技术专业“六位一体”应用能力的培养与实践——以盐城师范学院生物技术专业为例

为了培养学生的实践能力,促进地方本科院校向应用型转型发展,改革原有的实践能力培养体系,打破传统的实践教学模式,构建了"课程实验+创新创业训练+创业实践+科研训练+专业实习+毕业论文"的"六位一体"实践教学体系.经过多年的实践,极大地推动了学生的实践能力、创新能力和综合素质的提高,取得了较好的效果.