从“一枝独秀”向“三足鼎立”迈进

建筑学系在1999年至2006年期间的重要事件，通过建筑学本科专业评估、完成的一些重点项目概况及教学相关工作和学科整体建设的状态。     

中国建筑学专业评估认证制度探讨

为建立中国的注册建筑师制度,原建设部决定在建立注册建筑师制度的同时,建立建筑学专业评估认证制度。文章介绍了中国建筑学专业评估认证制度建立的背景,概述了专业评估认证制度的标准、程序和方法、结论,指出了专业评估认证开展情况和特点,论述了专业评估认证的意义和作用。     

以专业评估认证为抓手推动工程造价专业建设

专业评估认证指标体现了专业人才培养的基本规范和基本要求,通过以评促建、以评促改可以有效保证专业人才培养结果的优质性。基此,参照高等学校工程管理类专业评估认证标准,高校工程造价专业制定切实可行的培养目标、完善理论教学课程与实践教学体系和加强教学条件建设等3个方面加强专业建设的优化路径。     

基于国家评估标准与八闽文化特征的地方院校建筑学专业体系建构 ——厦门理工学院建筑学专业建设实践与探索

2000年以来,随着国家经济的高速发展,我国掀起了新办建筑学专业的热潮。作为地方院校新办专业,厦门理工学院建筑学专业在十余年的建设中,以国家专业评估标准为纲领,以八闽建筑文化与地方建设需求为依托,以“改革、开放、实践、服务”为建设理念,建成了教学、科研、服务融为一体的地方院校建筑学专业体系,2018年通过全国高等学校建筑学专业教育评估,成为福建省一流学科建设点。通过对厦门理工学院建筑学专业建设过程的全面梳理,探索一种行之有效的地方院校建筑学专业体系的建设路径与方法,为地方院校建筑学专业体系建设提供思路。     

专业评估促进地方本科院校土木工程专业的发展

结合近5年盐城工学院土木工程专业建设所取得的成绩,探讨了专业教育评估在地方本科院校土木工程专业建设中的作用,分别阐述其对于人才培养方案,师资队伍建设,改善教学条件,教学改革等方面的促进作用,指出土木工程专业教育评估能够进一步提高专业办学水平和办学质量。     

昆明理工大学建筑学专业通过全国高校建筑学专业教育评估

2013年5月14日至16日,受全国高等学校建筑学专业教育评估委员会派遣。以西南交通大学沈中伟教授为组长的评估视察小组对昆明理工大学建筑学专业本科和研究生教育进行了评估视察。5月18日,全国高等学校建筑学专业教育评估委员会在中央美院召开。会议审议了各评估视察小组的报告,经投票表决,包括昆明理工大学在内的9所院校的建筑学专业通过教育评估。     

在建设类专业教育评估研修班上的讲话（节选）

专业教育评估是国际上通行的做法,我国高等教育专业评估促进了办学水平的提高和教学质量的提高,我国的注册师制度促进了专业教育评估制度的建立和完善。     

2011～2012年度高校建筑学专业教育评估结果

2011～2012年度共有13所高校参加建筑学专业教育评估。全国高等学校建筑学专业教育评估委员会于2012年5月派遣视察小组对这13所学校进行了实地视察,5月19日在山东建筑大学召开评估委员会全体会议,审议了视察小组的视察报告,经无记名投票,做出了评估结论。截止到2012年5月,全国共有48所高校建筑学专业通过专业教育评估,其中本科专业点47个,硕士专业点28个。     

我国高校建筑学专业教育评估实现国际互认——建筑学专业教育评估国际互认协议在堪培拉签署

经住房和城乡建设部、国务院学位委员会办公室批准,全国高等学校建筑学专业教育评估委员会与英联邦建筑师协会、英国皇家建筑师学会、美国建筑学教育评估委员会、加拿大建筑学教育认证委员会、韩国建筑学教育评估委员会、澳大利亚皇家建筑师学会、墨西哥建筑学教育评估委员会,于2008年4月在澳大利亚堪培拉,共同签署了《建筑学专业教育评估认证实质陛对等协议》（简称《堪培拉协议》）。     

以专业教育评估促进民族地区高校土木工程专业建设

以专业评估为导向,构建具有地区特色的土木工程专业教学体系,是服务地方经济建设和提高人才培养质量的有效途径。学校通过师资队伍建设、培养方案改革、专业教学平台构建等方面不断改进教育教学质量,全方位提升专业建设水平,以满足地方经济建设需要。     

基于建筑学专业特色的实践教学研究

适应设计市场多样化的需求和就业多元化的趋势,建筑学专业必须不断接受新的设计理念,掌握先进的建筑技术和相关领域知识,进而提高学生的综合能力。该文从建筑理论课增加工程实践知识,设计课注重前期调研和模拟工程实践进程等方面探索建筑学专业结合专业特色,加强实践教学的新思路。     

地方院校城市规划专业教育评估的实践与思考

专业教育评估不仅是对高校办学实力和教育质量的检查,也是进行自我审视、自我完善的过程,更重要的是起到“以评促建”的作用。通过对安徽建筑工业学院城市规划专业教育评估历程与成效的回顾和分析,认为城市规划专业教育评估对于地方院校来说更有利于专业发展定位、内涵提升和扩大影响力。地方院校应针对自身优势,以评估为契机,精心凝炼办学特色,全面客观展现专业发展水平,提升专业建设内涵。     

国际评估对工程管理专业建设与发展的影响探讨

为保障工程管理教育质量水平,与国际接轨,中国实行工程管理专业评估,并与英国皇家特许建造师学会(CIOB)和美国建设教育协会(ACCE)签订了评估结果互认协议。为完善专业教学体系、提升人才培养质量,重庆大学工程管理专业在通过国内评估的基础上,还申请通过了英国皇家特许测量师学会(RICS)的专业评估。文章通过对比分析学校工程管理专业评估前后培养目标和课程设置的变化,探讨国际评估对中国工程管理专业建设与发展的影响。     

面向21世纪的建筑学专业教学改革

21世纪即将到来，它将带来许多与本世纪完全不同的变化。新的形势要求建筑学专业教学作出相应的改革。本文针对21世纪建筑学专业教学所面临的来自各个方面的冲击和挑战，分析了国内大多数院校目前所沿用的建筑学专业教学模式存在的问题，提出面向21世纪的建筑学专业教学模式的改革至少应该从教学安排体制化、课程设置体系化、课程内容更新频繁化、教学手段高科技化、主干课程教材系统化等五个方面展开。     

通专结合背景下的建筑学专业方向课程体系教学改革——以住宅设计课程体系为例

在通专结合背景下,社会对于建筑学专业的相关要求逐渐增多,现有的教学模式已经不再适应实际需要.鉴于此,对于建筑学专业方向课程体系教学进行改革成为当下发展的奋斗方向.本文从几个层面对该课题的研究做了简单的阐述,旨在为今后的研究奠定坚实的基础.     

建环专业教育评估与专业培养计划的几点思考

专业教育评估与专业培养计划既有共同之处 ,也有不同之处。专业教育评估是推行专业执业资格制度的重要组成部分 ,是专业人员申请执业注册考试的基础和前提。它侧重于注册工程师应具备的知识、基础与专业技术的基础理论。而专业培养计划是从整体角度考虑 ,重视培养过程中各教学环节的配合与互补 ,侧重于提高学生的理论分析能力、动手能力、工程设计计算能力和解决工程实际问题的能力。本文还通过实例进一步对专业教育评估与专业培养计划的内涵进行了深入分析。     

基于学生发展需要的建筑学专业毕业设计分组模式探讨

毕业设计在建筑学本科五年制培养计划教学中占有重要地位.近年来,随着教育观念的更新,教学形式的多样化,如何使毕业设计充分发挥其作用是个十分重要的课题.针对毕业设计过程中存在的问题,对毕业设计教学目标进行重新定位,结合学生进一步发展需要进行分组,根据实际情况从根源上解决问题,从而调动学生的积极性,达到看似弱化目标,实则增强效果的目的.     

给建筑专业低年级学生的一些建议

通过一些具体的教学实践,发现在低年级学生的学习过程中,存在着一些普遍问题,希望对他们的成长有所帮助。     

动态发展中的建筑学专业教育与建筑策划教学

随着社会的发展和技术的进步,建筑学学科的深度和广度得到了极大的丰富和拓展,建筑行业的巨大变革为建筑教育的发展和相应人才的培养提供了新的契机,同时也提出了更高的要求。为便于从整体性的角度把握问题、发现规律,引用目前在认知发展心理学研究中广泛运用的动态系统理论[1]的观察方式,将建筑学专业的教学体系视为一个动态系统,将学生学习中知识体系建构的过程视为一个动态过程。在此基础之上,结合现代建筑教育发展的背景对我国当前建筑学专业教育动态发展的内涵、机制和方向进行分析,进而引发对建筑策划学科在建筑学专业教育动态发展中的定位、作用、意义和开展方式的思考。     

西南交通大学建筑学专业

正西南交通大学是我国最早培养建筑学专业人才的高等学校之一,其建筑学教育的历史可以追溯到1929年。该校建筑学专业是国家级特色专业,也是教育部确定的建筑学学科首批实施卓越工程师教育培养计划的学校。建筑学专业从1998年开始就已经通过了建筑学专业评估,是四川省最早的建筑学学士、硕士专业学位授予单位,也是全国为数不多的建筑学一级学科博士点授予单位。近年以优秀的成绩通过了七年期的专业评估,在专业评估上跻身为我国建筑学专业的一流梯队。目前建筑学科拥有四川省重