中美风景园林专业硕士研究生教育比较

本文从风景园林专业的硕士研究生招生制度、课程设置、教学形式、素质教育等方面,以美国弗吉尼亚理工大学为例做了介绍,分析其合理性和优越性;并将国内相关院校的风景园林硕士研究生教育与之进行比较,分析国内院校教育的特点及问题,提出改进的思路.     

全日制教育硕士专业认同研究——以首都师范大学为例

以首都师范大学为例,对首届全日制教育硕士专业认同情况进行调查。结果表明,首都师范大学全日制教育硕士研究生的专业认同总体水平较高,但是专业认同子项目中的专业情感数值偏低;专业认同程度在教育硕士所学学科、工作经历等方面存在显著差异;全日制教育硕士的专业认同受社会评价、学校政策、就业状况等因素影响。在此基于影响因素提出提高专业认同水平的建议。     

地方高校汉语国际教育专业硕士人才建设探究--以河南省为例

自2007年我国新设汉语国际教育专业硕士学位以来,河南的汉语国际教育专业硕士招生院校逐渐增多,生源充足,基础比较扎实,但在招生形式、实践实习和培养方向等方面还需要加强建设。教师的可行性的建议有：增加国内外在职汉语国际教育专业硕士招生、拓宽教学实践和实习途径、发挥地方文化优势和打造特色培养方向。     

全日制作物专业硕士实践教学的改革与探索——以东北农业大学作物专业学位研究生培养为例

在明确全日制专业硕士实践教学改革必要性的基础上,分析了全日制专业硕士实践教学存在的问题。结合东北农业大学作物专业硕士培养实际,对全日制作物专业硕士实践教学进行了探索,构建了以能力培养为目标、师资队伍为前提、课程改革为基础、专业实践为中心、创新实践基地为保障的实践教学体系,以期为全日制专业硕士的培养提供有益参考。     

风景园林专业植物学课程教学改革探讨——以许昌学院为例

本文在分析传统植物学教学内容、教学方法和风景园林专业植物学课程教学现状的基础上,解析了存在的问题,结合了本人的教学实践,根据风景园林专业学生能力培养需求及对植物学的知识结构需求,对风景园林专业植物学课程从教学内容及课时分配、教学方法、教学理念等方面进行了教学改革探讨。     

风景园林专业“园林植物种植设计”课程教学改革研究

本文通过分析该课程的教学现状及存在的问题,从优化教学内容、改进教学方式、增设实训教学环节和建立灵活的考核评价方式等方面,提出课程教学改革的新思路,以期解决目前存在的教学问题并有效提高该课程的教学质量。     

以创业为导向的专业硕士研究生培养模式研究

专业硕士与传统学术型硕士研究生不同,其培养目标是在掌握扎实理论基础上,主要以实践性和应用性为导向来培养与社会需求相契合,并满足相关行业和部门需求的高素质应用型人才。目前针对专业硕士研究生的培养教育至少有四种模式:一是与国际接轨;二是校企全程合作培养模式;三是国际承认的高端职业资格证书考证培养模式;四是新型高层次创业型人才培养模式。融合当前的四种培养模式,围绕创业教育的特征,着重加强对学生创新思维、管理能力和创业激情的培养,并建立一套系统的培养方案,实行以创业为导向的专业硕士研究生培养模式,对于专业硕士培养意义重大。     

“互联网+”时代硕士研究生实践创新能力培养探析--以全日制林业专业为例

随着社会的进步与发展,互联网已经成为人们生活中必不可少的辅助工具,高校研究生教育作为教育领域的最高层次,互联网的使用更是不可或缺。互联网在为我们带来便利的同时,也在潜移默化地影响学生的创新能力,如何借助互联网优势,改革培养模式,已经成为当前一个重大的研究课题。通过分析"互联网+"时代背景下,全日制林业专业硕士研究生实践创新能力培养过程中存在的问题,探讨了甘肃农业大学实践创新能力培养的措施以及对于全日制林业专业硕士研究生实践创新能力培养的成效措施,为我国全日制林业专业硕士研究生实践创新能力的培养提供借鉴。     

在读教育学硕士研究生专业认同的调查研究——以H师范学院为例

采用问卷调查法,对H师范学院144名在读教育学硕士研究生专业认同的现状进行调查。结果表明:教育学硕士研究生专业认同总体处于中等水平且持续性较差,其中认知认同随着年级增长而增长,情感与行为认同则逐年下降,专业认同在性别、专业、年级、是否跨考等因素上呈显著差异。分析得知,专业认同水平主要受到自身压力、培养模式、导师专业程度等因素影响。为改善其专业认同现状,本研究建议:提供科学心理辅导,提升导师队伍水平,改善研究生培养模式等。     

园林专业英语教学改革初探

文章揭示并分析了当前高校园林专业英语课程教学工作的主要问题,包括重视程度不够、教师英语水平相对较低以及教材选择不合理等。基于这些问题的成因提出了解决方案和措施。     

园林种植设计程序研究

种植设计过程因工程性质、类型、功能不同,呈现不同的程序．通过对以往种植设计程序进行梳理,形成一种更为完整详细的种植设计程序,即由任务承接-调查分析-确定主题-拓展构思-树种选择-方案表达到栽培、养护与评价,并借此设计程序,总结各阶段需要解决的主要问题及运用的理论知识,以助初学者清晰种植程序及经验设计者总结种植程序．     

基于林业行业服务导向的研究生课程建设探索——以新疆农业大学为例

课程建设是研究生培养环节重要的基础性工作。"森林生态系统理论与应用"课程是林业硕士掌握坚实的林业基础理论和系统专门知识的主要途径及桥梁课程。采用面向学生的问卷调查和面向教师的调研相结合的方式,探讨新疆农业大学面向林业硕士开设的"森林生态系统理论与应用"课程建设中存在的问题,结合新的课程建设思路,提出更优质的课程建设具体方案,对整个课程体系内的教学内容、考核方式以及教学方法与手段等方面进行全面优化,旨在提高林业硕士研究生的专业实践能力,达到培养出服务于林业行业优秀人才的目标。     

景观设计中景观小品设计的表现方法研究

根据景观小品设计的市场需要,有必要对景观小品设计表现进行研究,通过分析景观小品设计的必要性、要求、设计内容及各种表现形式,以提高人们对景观小品设计及表现的认识和理解,扩大该行业的社会影响。     

寒地联合毕业设计地域建筑教学改革与创新 ——以吉林建筑大学为例

"寒地高校建筑学专业联合毕业设计"是以寒地建筑文化为主题,联合各地域具有代表性的建筑院校进行的协同毕业设计模式,旨在现代建筑学科教育的基础上探索一条具有浓郁地域特色的寒地建筑教育之路.课程将寒地技术贯穿于整个联合毕业设计,充分挖掘东北寒冷地区的资源优势,研究具有地域特色的教学方法、教学手段及教学形式,推动地域建筑教学改...     

《园林史》课程教学改革与思考

针对学生对于课程学习认识不足,教学内容和方法单一以及教学过程的理论与实践脱节等问题,分析课程自身特点,阐述园林史教学现状,剖析园林史教学过程中的问题,通过拓展互动教学、注重创新能力培养,采用动静相宜、讲解赏析相结合等方式改革和优化教学方法,探索园林史教学的创新途径,以期为园林史教学提供参考.     

“互联网+”时代智慧课堂在园林建筑设计课程中的教学实践探析

随着"互联网+"时代的到来,物联网、大数据、云计算、移动互联网等新一代信息技术的迅速发展,对我国学校教育教学转型影响巨大,翻转课堂、微课、慕课、创客教育、智慧课堂等应运而生。智慧课堂被认为是"互联网+"时代未来学校课堂发展的新路向。以临沂大学园林建筑设计课程为例,对智慧课堂在中国传统建筑、茶餐厅设计两部分课程内容的教学实践和教学效果进行探析,力求为该课程的发展提供新的思路和参考。     

《园林设计初步》实践教学改革与探索

针对《园林设计初步》课程的特点,提出学生课前预习、适当增加课外作业、改革课程考核方法、课程作业示范指导等具体的改革措施;结合该课程的教学要求,同时提出学生应注重设计自学能力、设计思维能力和设计表达能力等三个方面的能力培养。