微信多元化健康教育在肠造口患者自我管理中的应用效果观察

目的:观察微信多元化健康教育在肠造口患者自我管理中的应用效果。方法:将我院2022年2～4月行常规健康教育的25例肠造口患者作为对照组,2022年5～7月行微信多元化健康教育的25例肠造口患者作为观察组,于2组患者术后1 d与出院30 d时,使用健康知识评定量表,评价2组患者对健康疾病知识的掌握程度,采用自我护理能力量表(ESCA)、造口患者生活质量问卷(COH-QOL-OQ),分别评价2组患者护理后自我管理能力及生活质量水平。结果:术后1 d 2组患者对健康疾病知识的掌握程度、ESCA量表指标评分、COH-QOL-OQ量表指标评分比较差异均无统计学意义(P>0.05),出院30 d时观察组患者对健康疾病知识的掌握评分、ESCA量表与COH-QOL-OQ量表指标评分均高于对照组(P<0.05)。结论:微信多元化健康教育模式能够明显改善肠造口患者的个体认知水平,同时提高其自我管理能力和生活质量,效果显著。     

基于造口工作坊的回授法用于肠造口患者健康教育的效果

目的 探讨基于造口工作坊的回授法用于肠造口患者健康教育的效果.方法 将80例肠造口患者按入院时间分为观察组和对照组各40例,对照组采用传统健康教育方法,观察组采用基于造口工作坊的回授法进行健康教育.结果 观察组出院时造口自我护理能力评分显著高于对照组(P＜0.01),但两组出院后3个月造口周围皮炎、造口狭窄、造口水肿、...     

多媒体教材在直肠癌造口患者健康教育中的应用

目的探讨多媒体教材在直肠癌造口患者健康教育中的应用，寻找一种能让肠造口患者在较短时间内掌握造口护理技术和相关知识的健康教育方式。方法（i）用自制的健康需求调查表对60例肠造口患者进行调查，把肠造口患者认为最需要的健康知识以文字、图解等形式及规范的肠造口护理技术拍摄制作成多媒体教材。（2）把96例肠造口患者随机分成两组。实验组患者先用多媒体教材进行理论教育后再进行一对一的指导，即理论和实践相结合的健康教育方式；对照组采用传统的健康教育方式（即边护理造口边进行讲解教育的方式）。比较两种健康教育方式的教育效果和护士花费的时间。结果（1）经护士2次以下指导后就能掌握造口护理技术并能自行护理造口的患者，实验组为81.25％，对照组为27.8％，差异有统计学意义（P〈0.05）；经护士3次以上指导才能掌握造口护理技术并能自行护理造口的患者，实验组为18.75％，对照组为72.92％，差异有统计学意义（P〈0.05）；（2）运用多媒体教材进行理论和实践相结合的健康教育方式较传统的健康教育方式节约护士的时间；（3）图文并茂的多媒体教材让患者能较系统、全面的掌握造口的相关知识。结论先观看多媒体教材再进行一对一指导的健康教育方式是能使患者更快的适廊造口，在较短的时间内掌握造口护理技术和相关知识的好方法。     

形象化健康教育模式对肠造口患者自我护理能力的影响

目的:探讨形象化健康教育模式对肠造口患者自我护理能力的影响。方法:将我科2009年1月～2012年6月收治的97例直肠癌结肠造口患者随机分为两组,观察组48例、对照组49例。观察组采用形象化健康教育模式,对照组采用常规护理方法。采用问卷调查的方式,收集患者对造口知识的了解程度、对护理工作的满意度、造口自护能力及并发症发生率等,进行对比分析,了解患者对掌握肠造口自我护理能力的影响。结果:观察组患者自我护理能力优于对照组,P<0.01,差异有显著意义。结论:形象化健康教育模式较常规护理方法能快速提高肠造口患者自我护理能力,并能显著改善肠造口患者的生活质量。     

运用护理程序对肠造口患者实施健康教育

目的:探计运用护理程序对肠造口患者实施健康教育的效果.方法:运用护理程序对30例肠造口患者及家属实施有计划、有目的健康教育.结果:通过系统的健康教育,94％患者或家属完全掌握造口方面的知识,6％患者部分掌握;90％患者完全掌握造口护理操作技能; 98％患者重返工作岗位,2％患者通过有效沟通,再教育情绪稳定;对护理工作的满意度为100％.结论:运用护理程序对造口患者实施心理、生理和社会方面的健康教育,能有效提高患者的生活质量及回归社会的能力,有利于充分发挥护理人员的专业技术水平,体现护理人员的内在价值,提高患者满意度.     

回授法健康教育用于肠造口患者的效果分析

目的:探讨回授法健康教育用于肠造口患者的效果。方法:将60例肠造口患者随机分为对照组和观察组,各30例。对照组患者接受传统健康教育,观察组接受回授法健康教育。比较2组患者干预后自护能力及并发症发生情况。结果:观察组自护能力评分明显高于对照组,P<0.05;观察组出院后3个月肠造口相关并发症发生率明显低于对照组,P<0.05。结论:回授法健康教育有助于提高肠造口患者自护能力,减少造口相关并发症。     

健康信念模式在尿路造口患者行为改变中的应用研究

目的探讨健康信念模式在尿路造口患者健康教育中的实施效果。方法将84例尿路造口患者随机分为两组各42例。干预组以健康信念模式为指导进行为期4个月的干预,对照组给予常规健康教育与随访。结果干预后3、6个月干预组并发症发生率显著低于对照组(均P0.01),干预组健康知识、自我效能评分显著优于对照组(均P0.01)。结论健康信念模式用于健康教育,加深患者对造口护理知识的认识和领悟,主动改变不良生活习惯,自觉提高对治疗的依从性,有效控制危险因素,提高患者自我管理能力及降低造口相关并发症。     

社会关系质量对肺癌患者社交回避及苦恼的影响

目的了解肺癌患者社会关系质量与社交回避及苦恼现状,探讨社会关系质量对其社交回避及苦恼的影响。方法采用社会关系质量量表和社交回避及苦恼量表对212例肺癌患者进行问卷调查。结果肺癌患者社会关系质量总分(44.09±6.46)分,社交回避及苦恼总分(15.27±6.15)分。分层回归分析显示,性别、职业、临床分期、是否知情及社会关系质量3个维度均为肺癌患者社交回避及苦恼的影响因素(P0.05,P0.01)。结论肺癌患者社会关系质量较低,而社交回避及苦恼处于较高水平,社会关系质量为其社交回避及苦恼的影响因素,可从社会关系质量入手来改善其社交回避及苦恼。     

路径化健康教育改善肠造口病人自我效能

目的:评价路径化健康教育提高肠造口病人自我效能的效果。方法 :2012年5月至12月于我院外科肠造口术病人80例,分为干预组和对照组各40例,干预组采用路径化健康教育,对照组采用传统健康教育,分别在病人术前、术后1周及出院时,采用造口自我效能量表调查并比较两组病人自我效能。2015年电话随访调查两组病人术后自我效能。结果:干预组肠造口病人术后1周自我效能评分(74.35±27.90)高于对照组病人自我效能评分(51.30±22.58),P0.05)。术后随访病人62例,失访18例,失访率为22.5%。术后随访干预组病人自我效能评分(108.27±12.29)高于对照组病人自我效能评分(93.93±13.23),P<0.05。结论:应用路径化健康教育能改善肠造口病人术后自我效能。     

银屑病患者自我概念与社交回避及苦恼的相关性研究

目的 探讨银屑病患者自我概念与社交回避及苦恼的关系.方法 运用自我概念量表(SCS)和社交回避及苦恼量表(SADS)对80例银屑病住院患者进行调查,并进行相关性分析.结果 银屑病患者的SCS得分为122.35±10.03.处于中度负性水平;SADS得分为16.32±6.13.显著高于正常人(P<0.01);银屑病患者的自我概念及各因子与社交回避及苦恼存在显著负相关(P<0.05,P<0.01).结论 银屑病患者的自我概念与社交回避及苦恼现象应引起护理人员高度重视,需提高患者的正性自我概念,以改善其社交回避及苦恼状况.     

封闭式造口肠段切除法在预防性肠造口还纳术中的临床应用

预防性结肠造口和末端回肠造口是外科很常见的一种手术方式,一般手术后3-6个月行造口还纳,但手术后伤口感染率可高达18．3％。自2006年以来,首都医科大学附属北京朝阳医院采用一种新的造口还纳手术．可减少手术切口感染的发生,现报告如下。     

艾滋病患者社交回避苦恼、情绪社交孤立与焦虑抑郁的关系

目的探讨艾滋病患者情绪社会孤立、社交回避及苦恼与焦虑抑郁的关系,并分析社交回避及苦恼在情绪社会孤立与焦虑抑郁间的中介作用。方法采用焦虑自评量表、抑郁自评量表、情绪-社交孤独量表、社交回避及苦恼量表对202例艾滋病患者进行调查。结果艾滋病患者焦虑和抑郁得分分别为(44.76±10.44)、(51.09±10.84);情绪社交孤立与社交回避苦恼得分分别为(6.37±4.59)、(11.31±6.87)。焦虑、抑郁与情绪社交孤立、社交回避苦恼呈正相关(均P0.01)。社交回避苦恼在情绪社交孤立与焦虑间起完全中介作用(中介效应为0.176),社交回避苦恼在情绪社交孤立与抑郁间起完全中介作用(中介效应为0.231)。结论艾滋病患者焦虑抑郁、情绪社会孤立、社交回避及苦恼较重,情绪社交孤立通过导致艾滋病患者的社交回避苦恼影响其焦虑和抑郁,医院应通过加强艾滋病患者的社会支持,减少其社交回避苦恼,促进其心理健康。     

肠造口病人的护理指导

对30例肠造口病人实施分阶段系统的造口护理指导. 结果术后7～15 d 27例病人能够自理造口;出院后调查,20例病人认为造口不会严重影响日常生活.     

造口治疗师为主导的延续性护理在永久性肠造口患者中的应用

目的：探讨以造口治疗师为主导的延续性护理在永久性肠造口患者中的应用效果。方法：将80例永久性肠造口患者随机分为观察组和对照组,每组各40例。对照组接受常规护理指导,观察组在对照组护理基础上,接受以造口治疗师为主导的延续性护理。结果：出院6个月后观察组患者的自我护理能力得分和生活质量得分均高于对照组（P <0.05）,且观察组并发症发生率明显低于对照组（P<0.05）。结论：实施以造口治疗师为主导的延续性护理,可显著提高患者的自我护理能力,降低并发症的发生率,从而改善患者生活质量。     

院外健康指导对肠造口患者生活质量的影响

为探讨院外健康指导对肠造口患者生活质量的影响,选取2007年11月至2009年4月住院的肠造口患者50例作为实验组,进行饮食、造口护理技巧的指导,造口并发症的预防、日常生活指导及心理辅导等;选取2006年5月至2007年10月住院的肠造口患者50例作为对照组,进行常规护理。并对两组患者的生活质量进行比较。结果显示,实验组的50例肠造口患者在造口自我护理能力、社会适应能力方面明显优于对照组,P〈0．001;造口并发症的发生率明显低于对照组,P〈0．001。结果表明,院外健康指导能有效提高肠造日患者的生活质量,减少造口并发症的发生。     

健康教练教育对预防性肠造口患者自我护理能力的影响

目的 探讨健康教练教育对提升预防性肠造口患者自我护理能力的作用.方法 将110例直肠癌行预防性肠造口的患者随机分为干预组和对照组各55例.对照组采取个体宣教,每周2次集中授课,1次理论授课,1次实践操作,每月定期随访等常规健康教育;干预组在此基础上采取健康教练教育进行造口管理.比较两组手术前后的肠造口自我护理能力和术后造口并发症发生率.结果 术后第5天、术后1个月末、术后3个月末干预组自我护理能力总分优于同期的对照组(均P＜0.01).术后1个月、术后3个月干预组的刺激性皮炎发生率显著低于对照组(均P＜0.01).结论 健康教练教育能提高预防性肠造口患者的自我护理能力,降低造口并发症的发生.     

肠造口病人教育的国家准则

背景:1988年10月,国家消化系疾病咨询委员会组织了一次讨论会,与会的病人及健康护理工作者们建议加强肠造口病人的教育,这些建议也许同样可作为增进其它消化系疾病病人教育的模式。会后,由肠造口护理师,消化道造口学家以及一名病人组成的工作组制定了一个工作计划,并且确定了实施会议所提出各项建议的领导机构。一项建议是制定肠造口病人教育的国家标准,并以此作为计划、实施和评价护理质量的工具。工作组规定美国造口协会(UOA)作为最合适的领导机构共同制定这些标准。UOA同时邀请     

标准化造口护理流程联合集束化护理在肠造口患者中的应用效果

目的：探讨标准化造口护理流程联合集束化护理在肠造口患者中的应用效果。方法：将2018年6月至2020年12月于我院接受肠造口的68例患者采用随机抽样法分为观察组和对照组,各34例,对照组按照标准化造口护理流程进行护理,观察组在对照组基础上予以集束化护理干预。比较2组造口相关并发症发生情况,术后1个月、3个月患者的生活质量,以及护理满意度。结果：观察组造口相关并发症发生率明显低于对照组,术后1个月、3个月生活质量评分以及护理满意度均明显高于对照组,P <0.05。结论：对肠造口患者按照标准化造口护理流程进行护理的同时予以集束化护理干预,可降低肠造口相关并发症的发生风险,改善患者生活质量,提高护理质量。     

团体心理训练对护理本科生社交回避及苦恼的影响

目的探讨团体心理训练对本科护生社交回避及苦恼的影响,为促进护生素质教育提供依据和实践支持。方法将2007级96名护生随机分为实验组和对照组各48人。对照组未进行任何形式的训练;实验组构建相识相知、自我探索、情绪控制等7个主题的团体心理训练方案对护生进行训练,每周1次,每次2h。连续7次后以社交回避及苦恼量表(SADS)评价效果,自制问卷评价护生对团体心理训练的接受度。结果训练后实验组社交回避及苦恼得分显著低于对照组(均P0.05);实验组79.17%～97.92%的护生接受并认为团体心理训练对自已克服不良心理有帮助。结论团体心理训练有利于改善护生社交回避及苦恼现象。