“90后”大学生宿舍文化管理探析

"90后"大学生大多富有理想,有强烈的追求成功的愿望,但同时也存在叛逆心强、心理脆弱、抗挫折能力差等特点.越来越多的"90后"大学生进入大学校园,对高校思想教育提出了新的挑战。宿舍是大学生活的一个主要活动空间,是大学生德育的重要阵地,从大学生思想行为特点入手,论述宿舍文化建设对大学生德育的重要意义,并对"90后"大学生宿舍文化管理提出建议。     

浅谈“90后”大学生教育管理

目前,传统的大学生教育管理方式已经不能适应当代大学生教育的基本需求,高校的学生教育管理工作面临新的挑战与机遇。在此对我国90后大学生的现状进行探讨分析,从中找出问题所在,并提出相应的解决措施。     

“90后”大学生群体特征调研

随着一届又一届的“90后”大学生陆续走进大学校园，“90后”将最终取代“80后”，成为中国高校大学生主体并将成为社会主义建设的中坚力量。为了及时准确把握“90后”大学生的心理特征与性格特点，有针对性的开展大学生思想政治工作，本课题组对我校800名“90后”大学生进行问卷调查、个案访谈，最终分析出“90后”大学生的群体特征。     

“90后”大学生消费伦理观调查

大学生消费群体具有特殊性,他们经济没有独立,却有很强的消费欲望,观念的超前与实力的滞后构成突出的矛盾,研究大学生的消费行为、消费道德,以及化解消费矛盾的路径,对于培养大学生正确的消费伦理观具有重要理论与现实意义.     

“90后”大学生思想行为特点调查研究——以福建工程学院“90后”大学生为例

以福建工程学院2009级＂90后＂大学生为例进行抽样问卷调查,通过对回收问卷的概括和分析,进而总结出＂90后＂大学生在理想信念、自主学习、政治关心、价值取向、道德修养、创新思维、心理健康以及网络应用等8个方面的特点。     

“90后”大学生先进人物培育路径初探

"90后"大学生先进人物培育是指学校在"90后"大学生群体中选树、宣传、教育典型人物的过程。目前高校在大学生先进典型教育工作过程中出现了先进人物选树、宣传、教育三方面的困境,本文试图提出建立分级选树制度、完善宣传推广机制、重视先进人物教育三方面建议,以此探讨"90后"大学生先进人物培育的路径。     

辅导员“亲和力”在“90后”大学生思想教育工作中的重要性

自从"90后"大学生逐渐进入大学校园之后,辅导员的学生思想教育工作就面临新的挑战。在辅导员思想政治教育工作中的一个非常重要的因素就是"亲和力",对于新时期的辅导员来说,应该学会用自己的"亲和力"来开展针对"90后"大学生群体的思想政治教育工作,并且要不断创新工作方法,不断完善工作模式,从而大大提升工作效率。     

“90后”大学生班级文化建设的思考与实践

班级作为大学生知识学习、活动开展、日常管理的载体,是学校教育教学和校园文化建设的基本细胞单位。班级文化建设是大学校园文化建设的基础,是大学校园文化在班级组织中的具体体现。根据"90后"大学生性格特点和成长环境,打造积极、健康、和谐、奋进的文化氛围,是高等学校新时期育人工作的重要问题。     

“90后”大学生的思想政治教育创新研究

'90后'大学生具有鲜明的时代特征,其不同于以往大学生的独特变化必然会给高校思想政治教育工作带来现实挑战。在系统分析'90后'大学生的思想特点基础上,创新高校思想政治教育的思路,通过转变教育理念、发挥思政课堂优势、与心育有效结合、打造网络平台和优化育人环境等方式来实现与时俱进,开创大学生思想政治教育的新局面。     

“微”时代背景下“90后”大学生的思想政治教育

"90后"大学生不同于以行代际,他们从小开始的自主学习使他们具一定的"相对权威",同时他们的批判能力较强,关注的焦点多元化,这些特点,加上微博的名人效应、社会效应和广泛参与效应,使得我们对这一群体开展思想政治教育必须要因势利导、利用微博拉近与学生的距离,同时还必须加强传统的思政教育。     

“90后”大学生价值选择的冲突与融合

主体的价值选择遵循其普遍的逻辑过程,即价值认知—价值判断—价值践行—价值调节.“90后”大学生价值选择的冲突集中表现为:价值理解中主体本位与客体本位的冲突,价值认同中主流与非主流的冲突,价值判断标准中一元与多元的冲突,价值判断过程中理性与非理性因素的冲突,价值践行中行为动力的冲突、主体自身意志力的冲突,价值调节中主体自我认同和自我反思之间的冲突,社会情境变化和主体价值选择相对恒定之间的冲突等.教育者应当通过采取科学的价值认知引导模式,建立合理的价值选择协调机制,探索有效的价值选择养成方法,促进大学生价值选择中的冲突趋于融合.     

“90后”大学生宿舍人际关系现状调查与分析——以江西理工大学为例

宿舍是大学生生活的主要场所,宿舍人际关系对大学生的心理健康有着直接的影响。通过使用自编问卷对江西理工大学300名"90后"大学生的宿舍人际关系进行调查,结果发现,他们对宿舍人际关系总体比较满意,且宿舍人际关系满意度在性别、专业、年级及家庭方面不存在显著差异。影响"90后"大学生宿舍人际关系的主要因素为个性特征、行为方式、生活习惯及处事态度,这些因素与"80后"大学生存在明显差异,与师专生也存在明显差异。     

关于“90后”大学生思想特点的调查与思考

'90后'大学生无论在价值取向还是思想观念等方面都与以往大学生不同,通过调查了解他们的思想特点,研究目前大学生思想工作中存在的问题,有针对性地提出解决问题的对策,为做好新时期大学生思想工作提供借鉴。     

“90后”大学生思想政治教育实效性途径之研究——基于期望理论视野

基于弗鲁姆的期望理论,探索有利于激发＂90后＂大学生兴奋点的教育载体,认为＂开辟思想政治教育网络阵线,差异性地科学设置教育新载体,赋予大学生社团、协会更强的思想政治教育功能,增强大学生社会实践思想政治教育功能的实效性＂,是可以淡化时下外在灌输痕迹,增强＂90后＂大学生思想政治教育实效性的有效途径。     

“90后”大学生生命价值观教育路径探究

"90后"大学生已经成为高校学生群体的主流。大学生生命价值观教育是高校思想政治教育的重要组成部分。从"90后"大学生成长环境入手,对"90后"大学生生命价值观教育路径提出观点与探索。     

发挥朋辈辅导员优势做好“90后”大学生思想政治教育工作

"90后"大学生已成为高校学生的新生力量,他们在思想、行为和心理等方面都表现出新的特点,如何做好"90后"的大学生思想政治教育工作是当前高校改革与发展的一项重大而紧迫的课题。本文通过对"90后"大学生思想政治教育面临的挑战、朋辈辅导员开展"90后"大学生思想政治教育工作的优势进行分析,进而对开展思想政治教育工作的途径进行探析,以期进一步增强"90后"大学生思想政治教育的有效性。     

对“90后”大学生体育教学中心理控制源的研究

在体育教学中应根据"90后"大学生的自身特点,注重对学生的心理控制源进行研究,充分利用心理控制源在体育教学中的积极作用,有效地改变情境,不逃避现实,引导"90后"大学生积极地向内部控制类型的良性循环转化。     

“90后”高职大学生心理特点的调查研究

对四川省II所高职院校I738名学生进行了问卷调查，发现“90后”高职大学生人格特质总体上处中等水平；在压力应对方式上表现出能理智地分析问题和乐观地面对问题，能寻求其他帮助解决问题；在学习心理方面，表现出学习兴趣和动机较为缺乏，学习习惯较差；在价值观方面，表现出重个人利益和个人发展，重个人感受和个人享乐的现象。     

“90后”高职学生常见的心理困扰及对策探讨

"90后"高职大学生是大学生中的一个特殊群体,目前普遍存在心理困扰。文章对目前高职大学生存在的心理问题进行了探讨分析,并提出相对"90后"学生心理健康的有效性探究。     

运用团体社会工作的方法帮助“90后”大学生成长的思考

随着"90后"大学生进入校园,大学生思想政治工作必须适应新形势的要求,开拓新的思路,以增强大学生思想政治工作的说服力和执行力。结合"90后"大学生思想行为的特点,探索新的应用模式,提高水平,力求实效尤为必要。运用团体社会工作的方法介入"90后"大学生思想政治工作中,帮助他们解决问题,促进大学生获得成长。