大学生同伴排斥与学习投入的关系:自尊和成熟防御机制的链式中介效应

为探讨同伴排斥对学习投入的影响以及内在心理机制。采用大学生社会排斥量表、自尊量表、防御机制量表、学习投入量表对福建省3所综合性高校共1231名大学生进行调查。结果发现①同伴排斥与大学生学习投入呈显著负相关(r=-0.33,P<0.01);与自尊水平呈显著负相关(r=-0.49,P<0.01),与成熟防御机制呈显著正相关(r=0.21,P<0.01),与不成熟防御机制呈显著正相关(r=0.18,P<0.01)。②中介效应检验表明,同伴排斥对大学生学习投入的直接效应显著,效应量为-0.13,自尊和成熟防御机制在同伴排斥和学习投入之间均起到单独中介作用,效应值分别是-0.15,0.01,并也起到链式中介作用,中介效应值是-0.02;自尊和不成熟防御机制在同伴排斥和大学生学习投入之间仅起到单独中介作用,效应值分别是-0.16,-0.07。说明同伴排斥对大学生学习投入水平具有预测效应,既包括排斥的直接效应,也包括自尊和成熟防御机制的间接效应。     

蒙汉小学生异性同伴交往况状的分析

本文使用社会测量法，测查小学阶段蒙汉儿童异性同伴相互交往的状况。旨在研究蒙汉小学生异性同学之间是否能建立正常的同伴交往。对测查的结果作t检验、方差分析等。结果表明，整个小学阶段，蒙汉、城乡儿童，异性同伴相互交往的程度远远低于同性伙伴相互交往的程度，异性同学之间缺乏足够的交往；异性同学相互交往的程度，存在着明显的年级差异，但不存在民族差异和地区差异。     

中职数学课实施同伴教学的探究

中职学生大面积数学基础差的问题,往往使教师在教学中束手无策,身心倍感疲惫,无法一一指导那些想学的学生。同时由于学生长期处于学习劣势的状态,或多或少都有一点习惯性无助感,对学习失去了兴趣。而处于这个年龄阶段的学生往往又有很强的自主感,他们希望摆脱别人的操控,自己来处理自己的问题,实施同伴教学无疑是解决这些问题的一大良策。同伴教学是由同伴学生提供教学,由学生指导学生,并以一对一为基础的教学。本文介绍了同伴教学的意义并阐述了相关的教学程序。     

徘徊在城市的边缘--基于城市农民工空间排斥的社会网分析

改革开放以来,农民工群体规模与日俱增,大量农民工流入城市,一方面为城市的发展注入了新的活力,推动了城市的进步与发展;另一方面,由此带来的大规模无序流动也造成了城市内部严重的结构性紧张。农民工进城,原有的社会支持网络断裂,新的社会关系网建构中又遭受城市居民的社会排斥,存在一种排斥性壁垒,再加之空间隔离,使得整个过程阻碍重重。本文试图从社会网络分析的相关理论思考流动农民工在城市社会关系网络建构过程中所遭受的社会排斥,思考社会关系网络排斥得以形成的内在动力和运作逻辑,思考社会关系网络的封闭性、异质性和开放性。     

同伴教学在中职英语教学中的应用

同伴教学是现代基础教育阶段的一种主流教学方式。分析同伴教学理论的历史发展脉络,结合中职学生的主要学习特点,提出开展同伴教学的若干方法和策略,进而阐述中职英语开展同伴教学的效果和意义。     

同伴互评在大学英语口语教学中的作用

采用定量分析与定性分析相结合的方法,探讨了同伴互评在普通高校英语专业口语教学中的可行性和有效性。结果表明同伴评分虽然也参照评分量表,但更多地依据评分员的主观感受进行评分。学生与教师的分数分布存在显著差异,教师评分的离散程度更大,而学生分数的同质程度更高。同伴评分反馈在一定程度上提升了学生对评分标准的理解,提高了与教师评分的拟合度。     

同伴反馈在高中英语写作教学中的应用及效果分析

高中英语教学着重培养学生的英语综合能力,而写作是英语教学中的关键组成部分,对提升学生英语素养具有至关重要的作用。基于此,本文就同伴反馈在高中英语写作教学中的应用及效果进行研究,首先就同伴反馈的教学方法、同伴反馈在高中英语写作教学中的应用前提及注意事项进行分析,然后根据同伴反馈的应用现状,对这一教学方法的效果进行全方位评价,从而提升高中写作的教学水平。     

同伴互助学习策略在信息技术教学中的应用

同伴互助学习策略的应用形式多种多样,结合信息技术课堂的实际情况和课程特点,我在教学中主要使用了三种：同伴合作、同伴教学和同伴互评。     

日语翻译教学中应用同伴互评的价值探讨

文章研究宗旨在于探究同伴互评的实际教育价值,研究对象为二十名日语专业学生。为了使研究工作顺利开展,对日语专业学生进行了提前培训,并收集了同伴互评信息,采用访谈方法考察实际效果。研究结果表明:同伴互评具有教育价值,其能够助推日语翻译教学的发展。学生对同伴互评机制较为认可,认为同伴互评能够增强自身学习能力,保证翻译质量。     

大学英语写作教学中的同伴反馈

写作教学向来是英语教学中的重点和难点,传统的作文评改模式制约了写作教学的发展。本文从过程教学法、协作学习理论及反馈理论出发,探讨了同伴反馈在大学英语写作教学中的应用,指出培训后的同伴反馈能增强学生的自我意识,对学生写作质量的提高有很大帮助。     

优化同伴反馈 促进英语写作教学

同伴反馈是过程教学法的关键环节之一。大量研究和教学实践已经证明了同伴反馈在英语写作教学中的有效性,但同时发现同伴反馈在实施过程中也存在不少问题。本文阐述了同伴反馈的意义,概述了同伴反馈在实施中可能出现的问题,并针对这些问题提出了几点建议措施。     

大学英语写作教学中的同伴反馈

写作教学向来是英语教学中的重点和难点,传统的作文评改模式制约了写作教学的发展。从过程教学法、协作学习理论及反馈理论出发,注重同伴反馈在大学英语写作教学中的应用,能增强学生的自我意识,对学生写作质量的提高有很大帮助。     

浅析学生同伴交往背后的德育价值

小学阶段是学生同伴关系建立的关键时期,这一时期同伴交往方式与态度往往左右着学生品德的形成。由于社会大环境的影响,学生同伴交往"功利化"日益明显。文章从交往意识、交往方式、交往行为、交往目的这四个维度进行分析,洞察学生同伴交往背后的德育价值,并对如何提高学生同伴交往的道德意义提出相关对策,期望与广大一线教育工作者共同切磋。     

英语语法课“同伴教学”模式实验报告

本文拟对一次英语语法课“同伴教学”模式实验作报告与分析。实验结果表明“同伴教学”模式符合建构主义学习理论,以学生为中心,在激发学习兴趣,提高自主学习能力,促进学生间合作和师生间交流等方面具有一定优势。     

论同伴交往在教学中的重要作用

同伴交往是指儿童以及青少年与同一年龄阶段的伙伴之间的交往.本文从较新的视角,即从教学的角度出发分析了同伴交往在教学中所产生的重要作用.同伴交往不仅能改善学习氛围,提高课堂实效,并且有利于师生双方的自我发展.     

英语语法课"同伴教学"模式实验报告

本文拟对一次英语语法课"同伴教学"模式实验作报告与分析.实验结果表明"同伴教学"模式符合建构主义学习理论,以学生为中心,在激发学习兴趣,提高自主学习能力,促进学生间合作和师生间交流等方面具有一定优势.     

大学英语口语教学中的同伴评估研究

同伴评估是现代教育理论指导下评估体系的重要环节,也是大学英语口语评估的重要手段。为提高大学英语口语教学质量,在大学英语口语教学中实践同伴评估。通过调查问卷和访谈,本次调查发现同伴评估在增强学生学习英语的自信心与兴趣,培养学生应用学习策略的意识和能力,增强学生的自主学习能力等方面都起到了积极的作用,但也有少部分学生对同伴评估不适应。本研究提供的启示是:优化同伴评估过程,在动态评估过程中增加生生互动和师生活动。     

同伴观察学习：农村教师教学行为转变的重要抉择

同伴观察学习是心理学家班杜拉提出的重要学习理论,指学习者观察身边的同伴个体(榜样)后表现出某种新行为模式的学习.它是教师教学行为能力、道德行为提高、习得行为表现的重要学习方式.随着农村中小学课程改革的深化,通过树立好各级榜样、发挥好优秀教师的引领作用,提高自我效能、提高学习动机水平等途径,可以提高农村教师同伴观察学习的效果,促使农村教师将头脑中已有的新理念转变为实际教学行为.     

同伴合作在英语听力教学课堂中的运用

将同伴合作运用于英语听力教学符合教育学、心理学和语言习得的规律。本文阐释了同伴合作在听力课堂教学中的听前、听中和听后三个阶段的具体操作方式。实践证明,在英语听力课堂上同伴合作能够营造轻松和谐的课堂环境,融洽师生关系,缓解学生的紧张和焦虑情绪,树立学习自信心;学生能够更加积极主动地参与小组讨论活动,从同伴身上习得语言知识、学习策略,进而提高其英语听力理解能力。