"翻转"微课制作的研究与思考

微课是以短小精干的视频为载体,对某个关键知识点或重要环节进行的情景式、移动式教学。作为课堂教学的重要补充,微课教学在医药人才培养中发挥着愈发重要的作用。然而微课制作的主体是教师,学生处于被动接受的一方,在一定程度上阻碍了微课的推广和应用。为进一步提高微课教学的效果,本教研室尝试了"翻转"微课的教学改革活动,即学生在教师的指导下完成《免疫学》和《临床免疫学检验》课程的微课制作。通过三年多的实践,本教研室发现"翻转"微课在培养学生自主学习能力、创新能力、学习兴趣和巩固专业知识方面具有良好的推动作用。同时,"翻转"微课的开展还有益于教师的成长和学科的建设。     

“微课”联合“翻转课堂”对提升临床新入职护士培训效果的研究

目的探讨融入护理隐性知识的"微课"联合"翻转课堂"在提升临床新入职护士规范化培训中的效果。方法选取该院新入职护士100名,分为对照组(50名)和观察组(50名),采用历史对照方法,对照组为实施常规教学方法培养,观察组采取融入护理隐性知识的"微课"联合"翻转课堂"的新型教学模式培养。结果观察组护士知识和技能掌握水平、学习主动性、在职培训方式满意度,以及岗位适应能力都优于对照组(P0.05)。结论融入护理隐性知识的"微课"联合"翻转课堂"教学模式能有效地调动新入职护士学习的积极性,帮助他们快速适应角色转化、适应工作岗位,最终提升了其临床护理能力。     

微课结合翻转课堂在超声诊断学教学中的必要性

微课结合翻转课堂已逐渐成为教育领域的关注焦点,但在医学教育领域内应用不多。本文主要介绍微课与翻转课堂的特点,分析现行超声诊断学教学的弊端,以具体的微课结合翻转课堂实例,分析该模式在超声诊断学教学中的应用必要性,旨在推动医学教育的不断发展。     

微课联合翻转课堂对手术室低年资护士应急能力的影响

目的:探讨微课翻转课堂对手术室低年资工作人员夜班应急能力的影响。方法:选取福建医科大学附属宁德市闽东医院手术室低年资工作人员30名为研究对象,在常规培训的基础上采用微课联合翻转课堂培训。比较培训前后该组工作人员夜班应急能力、应对水平变化。结果:培训后,低年资护士专科理论、专科操作、手术配合考核评分、病情观察能力、应急配...     

微课结合翻转课堂教学法在牙周疾病教学中的应用

目的 探讨微课结合翻转课堂教学法在牙周疾病本科教学中的应用。方法 对绍兴文理学院所有五年制临床医学专业本科2017～2019级三年级学生采用微课结合翻转课堂的教学模式,开展牙周疾病课程教学,课程结束后通过问卷调查评估学生对微课结合翻转课堂教学法的认可度和接受度。结果 问卷调查显示：超过85.00%的学生对微课结合翻转课堂教学法具有较高的满意度和认可度,但有6.45%学生提出微课结合翻转课堂教学法不能完全取代传统课堂讲授法。结论 针对临床医学专业本科生的口腔科学教育课程实行微课结合翻转课堂法,能够提高学生学习主动性,增强学习效率,锻炼团队协作和沟通等综合能力,也能极大提升临床诊疗的思维能力。     

基于微课“翻转课堂”模式在高职内科护理学教学中的应用

目的观察基于微课"翻转课堂"模式在高职内科护理教学中的应用效果。方法单纯随机抽样选取本校2014级2个高职护理专业班作为研究对象,1个班为观察组,另1个班为对照组。观察组采用微课"翻转课堂"的模式进行教学,对照组采用传统教学法,比较2个班级学生理论及操作成绩,并运用访谈法了解观察组学生对该教学模式的评价。结果观察组理论及操作考核成绩均高于对照组,且观察组学生对该教学模式评价及满意度较高。结论基于微课"翻转课堂"的教学模式有利于提高学生学习自主性,丰富教学的过程性评价,增进师生交流。     

微课-慕课-翻转课堂立体教学模式在临床护理教学中的应用效果

目的探讨微课-慕课-翻转课堂立体教学模式在临床护理教学中的应用价值。方法将该院各个科室于2015年3月至2017年3月前来实习的护理实习生共80名纳入本研究中,依据实习时间分为实验组和对照组,各40名。两组均行传统教学模式,在此基础上,实验组加行微课-慕课-翻转课堂立体教学模式。对比两组学员实习后的理论和操作考核成绩、教学满意度以及教学效果评价指标。结果实验组理论成绩评分(95.68±3.32)分以及操作成绩(97.24±0.93)分,高于对照组(93.08±3.78)分和(94.43±4.44)分,差异有统计学意义(P<0.05);教学满意度分析中,实验组总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组护理实习生对教学效果评价指标分析中,对照组学习热情低于实验组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微课-慕课-翻转课堂立体教学模式应用于临床护理教学中,能够提升护理实习生的实习成绩,提升专业技能。     

基于Web Quest的微课联合翻转课堂在实习护生教学中的应用效果

目的:探讨基于Web Quest的微课联合翻转课堂在护理专业学生(护生)教学中的应用效果.方法:选取2017年7月—2019年8月在神经外科、胸心外科实习的112名护生为研究对象.将2017年7月—2018年7月实习的56名护生作为对照组,应用科室原先固有的教学模式;2018年8月—2019年8月实习的56名护生作为试验组,采用基于Web Quest的微课联合翻转课堂的教学模式.对两组护生的教学效果进行比较、分析.结果:试验组护生实习结束时的理论成绩、操作技能考核成绩、对带教的满意度均明显高于对照组(P<0.05).结论:基于Web Quest的微课联合翻转课堂在实习带教中应用效果明显,可以明显提高护理教学质量.     

微课结合翻转课堂对手术室实习护生学习能力影响的Meta分析

目的 系统评价微课联合翻转课堂教学对手术室实习护生学习能力的影响。方法 检索中国知网、万方、维普、PubMed、Web of Science和Cochrane Library等数据库中与手术室实习护生带教模式相关的文献,检索时限为建库至2022年5月。由2 名研究员根据纳入和排除标准独立进行文献筛选、数据提取并进行质量评价,运用RevMan 5.3软件进行Meta分析。结果 本研究最终纳入9篇文献,共包含研究对象833人。Meta分析结果显示,微课结合翻转课堂教学法可显著提高手术室实习护生的理论成绩[MD=8.48,95%CI(1.61～15.35),P＜0.00001],操作技能成绩[MD=10.24,95%CI(4.26～16.23),P＜0.00001],实习护生对教学方法的满意度[RR=1.16,95%CI(1.10～1.22),P＜0.00001]以及护生的学习能力[RR=1.20,95%CI(1.08～1.33),P＜0.00001]。结论 微课联合翻转课堂教学法可以提高手术室实习护生的理论知识水平、操作技能及护生学习能力,护生认可度高。     

基于微课的翻转课堂教学模式在护理教育中的研究进展

对微课和翻转课堂的相关概念、基于微课的翻转课堂教学模式的开展情况、教学效果、评价工具进行综述,同时指出此种教学模式发展建议.     

微课式翻转课堂在区域内慢性伤口护理培训中的应用介绍

世界卫生组织也认为卫生服务必须贯彻“社区化”的原则,社区护理已成为21世纪护理事业的发展方向[1]。然而,社区卫生服务中心护理人员外出培训机会相对较少,知识技能更新不足。同济大学附属杨浦医院利用现有国际伤口造口师资源,建设微课式翻转课堂,希望通过这种培训方式提升社区卫生服务中心护理人员的慢性伤口护理理论知识及操作能力,以期更好得为慢性伤口患者提供照护。现将该模式的具体内容介绍如下,以供参考。     

基于“微课”翻转课堂教学模式的护理基本理论与技术教学初探

翻转课堂作为一种新型的教学模式,实现了对传统教学模式的革新。分析翻转课堂教学模式面临的现状与挑战,对构建基于微课的翻转课堂教学模式进行了实践探索。     

微课结合翻转课堂在血液透析患者健康教育中的应用分析

目的 探讨微课结合翻转课堂教学方法 在血液透析患者健康教育中的应用效果分析.方法 选择我院血液净化中心血液透析患者120例,用随机数字法分成实验组和对照组.实验组采用微课结合翻转课堂教学模式,对照组采用常规的健康教育模式,观察两组健康教育的效果.结果 研究显示实验组在自我症状管理,包括乏力(4.01±2.80)、疼痛(3.07±1.82)、自信心(8.87±4.32)三个方面显著好于对照组,在自我效能管理,包括遵医嘱服药(5.32±1.21)、营养调节(3.16±0.87)、控制水钠摄入(6.35±1.65)三个方面显著好于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 微课结合翻转课堂教学方法 在血液透析患者健康教育的应用效果十分显著,可提高自我管理效能.     

手术室实习护生职业安全教育应用微课翻转课堂的效果观察

目的 探讨微课翻转课堂教学方式在手术室实习护生职业安全教育中的应用效果。方法 将2017年分5批进入手术室的实习护生共63名采用微课翻转课堂教学方式,手术室实习4周,实习结束对实习护生手术室职业安全相关理论知识、实践操作进行考核、调查发生锐器伤情况。结果 培训4周末实习护生手术室职业安全相关理论知识成绩高于培训前（P<0.01）;外科手消毒和锐器伤处理操作考试成绩优秀率高,其中外科手消毒 90分以上人数 63名（100%）;锐器伤处理成绩90分以上58名（92%）,锐器伤发生率8%（5/63）。结论 采用微课翻转课堂教学方式,可提高实习护生手术室职业安全相关理论知识,掌握正确的职业安全防护方法,减少在临床实践中对实习护生造成职业伤害。     

基于微课为基础的翻转课堂教学模式在手术室临床实习护生教学中的应用

目的 分析基于微课为基础的翻转课堂教学模式在手术室实习护生临床教学中的应用效果。方法 采用方便抽样方法,将2020年10月至12月在本科室实习的30名护生设为对照组,采用传统教学模式;2021年1月至3月在本科室实习30名护生设为观察组,采用基于微课为基础的翻转课堂教学模式。实习护生共实习4w,于实习第1周（干预前）和第4周（干预后）对护生手术室相关理论及操作进行考核。结果 干预后观察组理论成绩为（86.80±5.71）分高于对照组的（78.73±6.08）分,差异有统计学意义（P<0.001）;观察组护生操作考核成绩为（92.27±1.99）分高于对照组的（87.80±2.82）分,差异有统计学意义（P<0.001）。结论 基于微课为基础的翻转课堂教学模式可提升手术室实习护生理论知识及操作水平,可在临床教学中应用推广。     

基于微课的翻转课堂在新护士安全培训中的应用

目的观察基于微课的翻转课堂教学模式在新护士安全培训中的应用效果。方法 2016年新护士为观察组,采用基于微课的翻转课堂教学模式进行规范化安全培训,2015年新护士为对照组,采用传统教学模式进行培训。比较两组新护士的培训效果。结果观察组新护士培训后安全文化认知水平总分为(3.95±0.83)分,自主学习能力总分为(4.22±0.77)分,培训结束理论考核成绩为(90.5±4.5)分,半年试用期理论考核成绩为(89.0±5.5)分,对整个培训过程的满意度得分为(93.1±6.4)分,培训后1年内的护理不良事件发生率为11.76%,对护理不良事件上报制度知晓率100%,与对照组比较,差异均有统计学意义(P0.05)。结论采用基于微课的翻转课堂教学模式对新护士进行规范化安全培训效果良好。     

翻转课堂教学对高职护理专业学生自主学习能力的影响

目的探讨翻转课堂教学模式对高职护理专业学生自主学习能力的影响。方法从2013级护理专业学生中随机抽取3个班作为试验组,采用翻转课堂教学法授课;另外3个班作为对照组,采用传统教学法授课。课程结束后,比较两组学生自主学习能力有无差异。结果课程结束后试验组学生学习动机、自我管理能力、学习合作能力及学习能力总得分均高于干预前,且均高于同期对照组学生得分,差异均有统计学意义(P0.05)。课程结束后,试验组学生理论考核成绩和操作考核成绩均高于对照组学生,差异有统计学意义(P0.05)。结论翻转课堂教学模式可有效提高高职护理专业学生的自主学习能力。     

微课合并翻转课堂在神经内科N2级护士临床思维培训中的应用

目的探讨微课及翻转课堂教学方法在N2级护士临床思维培训中的应用效果。方法利用微课进行网络理论知识教学,在集中培训时采用病例分析讨论的翻转课堂方式,于培训前及培训2个月、4个月、6个月对神经内科32名N2级护士进行理论考核,培训结束后由护士长对护士进行实践考核,并让护士对培训效果进行自我评价。结果护士对培训效果满意度高,经过培训护士理论考核及临床实践分数均有明显提升(均P<0.05)。结论采用基于微课翻转课堂培训方式对N2级护士进行临床思维培训,有助于护士临床思维能力的提升。     

谈基础护理教学要注重学生学习兴趣的培养

高职医学教育学科多，需要记忆的量大，学生来源绝大多数都是高职生，学习主动性差，高职医学教育要学的课程又多，从基础到临床各科，既有理论学习，又有实践操作，作为职业技术学院的老师不仅要传授知识，更为重要的是对学生学习方法的指导，教给他打开知识的钥匙，不但使学生“学会”还要教会学生“会学”。