过程装备与控制工程专业知识结构和课程体系

回顾过程装备与控制工程专业的沿革和现状。结合本院实际,提出过程装备与控制工程专业培养目标,在此基础上上提出了过程装备与控制工程专业的知识结构。根据知识结构的要求,建立过程装备与控制工程专业的课程体系。指出培养目标适应社会对过程装备与控制工程专业人才的需要。     

构建多学科背景本科专业课程体系的研究与实践——以过程装备与控制工程本科专业为例

本文以过程装备与控制工程本科专业课程体系的研究与实践为例,提出了“跨学科构建专业基础平台,灵活设置专业方向但保持专业特色”的主张,构建多学科背景本科专业课程体系的理论与方法。经过实践,获得了良好的效果。     

过程装备与控制工程专业的知识结构分析和课程体系设计

教育部1998年修订通过的高等学校本科专业目录中设置了“过程装备及控制工程”专业。它是在原“化工设备与机械”专业的基础上经拓宽、改革之后形成的一个多学科交叉型专业。针对这个新专业的知识结构,我们想谈谈自己的看法。     

过程装备与控制工程专业课程设置调查分析

为了适应现代过程工业的发展需要,培养具有竞争力的高素质创新性人才,本文对过程装备与控制工程专业课程设置做了学生问卷调查和分析,主要包括开设课程、安排顺序和实习实践形式等内容。通过了解本专业学生的学习现状和需求,制定更加合理有效的课程体系,这也是为人才培养计划修订做准备。     

过程装备与控制工程和过程工程

"过程装备与控制工程"是教育部1998年颁布的普通高等学校本科专业目录里设置的一个本科教育专业名称,它是从化学工程发展而来的学科概念.本文介绍了过程装备与控制工程、过程工程的基本概念和学科特点,论述了过程工程学科与过程装备和控制工程学科相互交叉、相互支撑的关系.     

过程装备与控制工程专业卓越工程师培养探索

卓越工程师培养计划是由中国工程院发起,联合教育部等众多部委实施的人才培养模式,是面向未来国民经济发展对人才需求的趋势而推出的新举措,也是我国高等工程教育发展的一种新尝试。依据过程装备与控制工程专业特点,我院研究制订了该专业卓越工程师培养方案,并建立了过程装备制造和检测检验两个实践基地,拓展了实践性教学的内涵,创新了实施的载体,培养模式上采取灵活而可操作的方法,积累了一些经验。     

“过程装备与控制工程”专业课程体系改革的实践和探索

专业建设是高校教学改革的一个重要组成部分,而课程体系建设又是专业建设的重要一环,我院坚持从适应社会主义现代化建设的需要和21世纪对人才培养的需要,及培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富于创新精神的新型人才的要求出发,广泛征求本专业毕业生的意见和建议,积极吸取兄弟院校相同专业的办学经验,集思广益,深入细致地讨论研究,进行了积极的探索和实践。 一、新的名称,新的挑战 “过程装备与控制工程”专业原名“化工机械与设备”,1998年由教育部确定了新的专业名称。化机专业是我院的一个老专业,迄今已招生21届,培养了1460多名毕业生。长期的教学实践使我们积累了一定的经验,教学大纲、教学计划、教学     

过程装备与控制工程专业特色建设与探索

本文通过对特色专业建设中存在的主要问题和优势进行分析,针对人才培养模式和培养方案、教学研究、师资队伍建设、课程体系建设、教材建设及实践教学环节提出了相应的措施,以期达到过控专业的培养目标,突出我校的特色即以机械大平台为依托,以粉体工程为主线,加强粉体装备和流体机械设计和过程工业控制的创新培养。     

过程装备与控制工程专业持续改进机制探索——以青岛科技大学为例

工程教育专业认证正得到越来越广泛的认同。青岛科技大学过程装备与控制工程专业经过不断研究和探索,形成了一套“评价—反馈—改进”闭环的持续改进机制,包含教学环节质量评价、在校生反馈、毕业生反馈和用人单位反馈的内外部评价。对专业培养目标、毕业要求和教学活动的持续改进加强了教学过程管理,强化了学生实践能力、沟通和团队合作能力的培养,提高了培养方案与专业认证标准的契合度,人才培养质量得到显著提升。     

培养过程装备与控制工程专业卓越工程师的思考

本文简要介绍了卓越工程师的相关背景,探讨了过程装备与控制工程专业应用型工程师、设计型工程师、研究型工程师各自的培养模式和应具备的知识结构;从教学平台、师资平台、实验平台、实践平台、社会平台等方面论述了培养过程装备与控制工程专业卓越工程师的培养平台基础;从七个方面对过程装备与控制工程专业卓越工程师的培养措施进行了思考,以期为我国过控专业工程人才教育提供有益的指导。     

基于应用型人才培养的课程体系构建与课程建设

“一个理念（OBE）”“一种模式（CDlO）”和“三项举措”构成的“113”人才培养新体系体现了OBE理念与《华盛顿协议》的工程教育认证标准及CDlO工程教育模式的契合性,为实施OBE理念、CDlO教育模式和实现应用型人才的培养提供了措施保障。沈阳化工大学机械工程学院从OBE理念出发,结合学校的定位、特色和学生实际,确定了培养目标和相应的课程体系,并以CDlO教育模式下的工程产品或系统平台为节点,把知识关联起来,逐级开展项目教学,以期达成培养目标,培养高素质应用型人才。     

化工过程与设备课程设计的实践

我院将化工基础课程群中的化工原理课程设计和化工设备机械基础课程设计整合成化工过程与设备课程设计,先进行化工工艺部分的设计,再进行化工机械设备的设计计算,整合整个设计过程协调、统一,强调设计的过程综合思想.经过两届学生的实践检验,整合取得了良好的效果.     

基于卓越培养计划的校企合作课程建设与实施

卓越工程师教育培养计划是我国高等工程教育的重大教学改革项目,培养高素质工程应用型人才是高等教育的重要任务。企业参与教学,是将生产过程中的实际问题引入教学的有效途径之一。本文以石油加工工艺学课程为例,阐述了校企合作课程建设和实施的内容、方法及存在的问题。     

地方工科高校工程师教育的探讨

综述国内外工科高校工程师教育的发展,基于地方工科高校特色、办学方向和人才培养目标,探讨地方工科高校工程师教育培养的关键问题。认为地方工科高校应实现工程教育“回归”,培养创新能力强、适应国家经济社会发展需要的真正的工程师。     

比较教学法在《过程设备设计》课程教学中的应用

介绍了比较教学法的内涵,并通过课堂教学过程中实施的几个教学实例来阐述比较教学法在《过程设备设计》课程教学中的应用。教学实践表明运用比较教学方法,可启发和引导学生主动地参与学习,充分发挥学生作为学习主体的积极性,教学效果良好。     

电化学课程体系的构建

简要介绍了应用化学专业电化学方向的培养目标和培养要求,给出了课程体系设置的总体思路和方向。从专业课程的设置依据、设置方式、考研的需要、课程间的相互关系及课程体系的合理分布等方面详述了电化学专业课程体系建立的原则,提出了课程体系建立需要注意的事项,为电化学专业课程体系建立提供参考资料。