浅论语文教学中朗读的重要性

面对小学生在朗读时拖读、抢读、唱读的情况而使学生逐渐对书面语言感到乏味、生疏，以至不能灵活运用书面语言来表情达意，久而久之，给学生的阅读和写作带来了不少困难。为了引起各位同仁的重视，本文就在朗读语文教学中的重要性谈谈看法。     

小学语文教学中朗读的重视和指导

在语文教学中,朗读的作用非常重要。尤其是在小学阶段。新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读”。通过朗读,来培养语感,感知材料,有所感悟,并受到情感的熏陶,实现学生情感的表达和提升。     

语文有效性教学中朗读的重要性

在初中语文教学中,许多教师强调生字、生词、中心思想等知识性的语文要点,而对学生需要经常练习的朗读技能则重视不够。有的教师认为朗读对提高学生成绩没有直接帮助,而在应试教育的压力下朗读在考试中得不到测试,更让学生、教师、家长等忽视朗读的重要性。实际上,我国自古以来就重视朗读,现代教育研究表明朗读能让学生体会文字的美,增强语言表达能力,提高学生的审美品位,激发对文章情感的体验等。因此,语文教师应该重视朗读的重要性,并在课堂教学中加强对学生的朗读训练。     

小学语文朗读教学现状及对策

当前,小学语文教学中,教师对朗读教学重视程度 不足,朗读训练缺失是普遍存在的问题。新课程改革背景下,小学语文教师应当重视朗读训练,强化朗读指导,培养学生朗 读能力,发展学生语言核心素养。     

小学语文朗读教学初探

朗读是一种有声的语言艺术,朗读教学在小语教学中具有不容忽视的作用。小学教师要精心设计朗读教学过程,科学合理地运用朗读的形式,使其在小语教学中真正展现艺术魅力。     

新课改下小学语文朗读教学思考

在小学语文教学中开展朗读训练,有利于培养学生语感,让学生获得思想情感的熏陶,加深学生对知识的理解和记忆。基于新课程改革的视角,小学语文教师要开展多样化的朗读训练,如自主朗读、范读以及朗读竞赛等活动,促进学生朗读能力的提升。     

小学语文有效朗读教学思考

朗读,历来被视为语文课堂教学的重要手段。它是多种感官参与的、以声释意的活动,是语文教学中最常见的练习形式。但在日常教学中,常发现很多学生在课堂上只是一遍又一遍机械地读,却读不出课文人物或作者的感情色彩。教师往往也缺乏指导学生的有效方法,对学生朗读的指导普遍表现出空泛和缺乏实效性的特点。这样的"读"和指导反倒成了制约朗读教学的瓶颈。那么我们究竟该从哪些方面来加强我们的朗读教学,提高朗读指导的实效?     

古诗文朗读在语文教学中的现状及对策

初中语文课堂教学不仅需要学生掌握相关的知识,还要帮助孩子们树立正确的人生观、价值观,在此基础上对学生的品德教育尤为重要。古诗词是我国几千年文化的代表,有深厚的文化底蕴。调查发现,初中语文教学中古诗文朗读教学存在着诸多方面的问题,本文就对所存在的现状及对策进行 浅显的分析。     

浅谈在语文教学朗读的重要性

朗读,作为阅读方式之一,是指以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读形式,即把书面语言转变为出声的口头语言,它是由语文学科的特质决定的。它对培养学生语感,理解课文内容起着非常重要的作用,一直为语文教师所青睐。     

浅析小学语文朗读教学方略

朗读是小学语文教学中最常用的方法，然而教学实践中的朗读却存在着很多问题。主要表现在以下几个方面：①朗读的目的性不够明确。“讲问教学”挤掉了学生读书的时间。②朗读的时间不够充分。学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。③朗读的面窄。教师往往盯住几个尖子，读来读去，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众。④朗读教学指导方法单调、机械、生硬。如何改变这种现状呢？     

中学语文阅读教学现状与思考

阅读教学在中学语文教学中处于基础和核心地位。当前 ,阅读教学现状在“书本”上、“讲析”上、“习题”上、“主体”上存在诸多问题 ;阅读教学应本着明确目的、认清范围、改变方式、选好途径、培养习惯、注重创造等方面进行 ;唯有如此 ,中学语文阅读教学才能开创新的纪元     

浅谈语文阅读教学中的“读”与“思”

在中学语文阅读教学中,“读”与“思”有很重要的作用。让学生多读、精思,以“读”促“思”、“读“思”结合,能有效地提高学生的阅读能力。     

再现情境式回环诵读在阅读教学中的运用

让学生读懂作者的意思,体会文本所表达的思想感情是阅读教学重点。语文教学中,教师应当创设自然、情趣、有效的教学情境,引导学生走进文本所表达的意境,沿着文字的血脉回环诵读,逐步进入文本语言的深处,体会语言文字中浸透的作者思想和情感,寻觅语言折射出的灵动。     

语文阅读课堂与原形阅读理论

教材、学生、教师三方各以自己的方式决定着语文阅读课堂的生成。课文是一个相对完整的语文教材基本单位。学生的阅读思维可分为两种:原形阅读——顺着文思流动的方向而流动的阅读思维;超原形阅读——先触摸作者文思,然后跳出作者文思,根据自己的知识经验对课文某一局部或某一方面作思考的阅读思维。教师掌握“原形阅读理论”对于设计阅读教学,提高课堂效率会有直接的帮助。     

初读:打好阅读教学的第一根基桩简

初读环节是整体感知课文、理解课文的基础,是培养良好语感的重要途径,也是学生在校学习要获得的一种最基本的语文能力。在初读教学中,要从整体观念出发,引导学生从了解全文内容入手,对课文有个初步的整体印象,把握文章构架,理解字词,为细读课文打好基础。可根据文体的不同、教学对象的差异,在读前提出明确的初读要求,让学生边读边思考,不能过于仓促,要关注全体学生,不能流于形式,要认真地检查落实。     

谈诵读中的情、气、声艺术

诵读中，情是灵魂，气是发声的动力，声是传情的载体。诵读要恰切地领悟作者的情感，再配以科学的气息支持、准确的发声技巧，才能达到动情、动听的艺术效果。     

语文教学必须强化朗读训练

中学语文教学存在轻视朗读的不良倾向。朗读在培养学生语感等方面具有重要作用。语文教学必须强化朗读训练。本文在阐述朗读重要作用的基础上,提出了加强朗读训练指导的几点方法。     

师范生顶岗支教实习之现状和思考

顶岗支教实习是师范生培养的一个重要环节,对其教师教育能力的发展有着重要意义。当前师范生顶岗支教实习的现状是具备基本教育教学理论知识,但心理状态不稳定,学科教学知识缺乏。因此,师范生应该认真修习职前教师教育课程;在顶岗支教实习中认真钻研教学,经常与指导教师沟通,学会教学反思,促进专业发展。     

加强阅读教学 启迪语文思维

在语文教学中,如何才能让学生感受到语文中所蕴藏着的美,让他们真切地体会到语文的魅力是一个重要课题。文章从启迪语文思维的重要性出发,探讨语文阅读教学中提高学生思维能力的可行性措施。要巧妙设问,增强文本解析能力;注重表述,提高学生审美情趣;注重渲染和交流,提高学生想象力。     

思考与辨误：文章阅读和语文阅读

从文章阅读和语文阅读的目的和功能要素的差异性出发,对文章阅读和语文阅读问题进行了概述,对两种阅读能力进行了剖析,对如何正本清源,走出阅读教学的误区进行了策略的思考。