如何消除农村中学学生畏惧作文心理之我见

我在农村中学教语文已有二十多个年头了.我发现农村中学学生大部分存在畏惧作文心理,作文的总体水平也不及城市中学学生.是农村学生不用功或蠢笨些么?     

浅谈如何创设情境让学生爱上作文

纵观当前小学作文现状,大多数学生写作文都不是出于情感表达需要,而是为了迎合教师或社会的评价标准被迫奉命写作.作文缺少童真童趣.而教师也只是为了完成教学任务,注重作文技巧、结构模式的指导,极少关注学生的生活体验,忽视对学生体验的激活及情感的引领,整个教学过程缺乏生机和活力.俄国著名教育家乌申斯基曾经说过:"没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望."我认为语文教师应善于在作文教学的前奏中下功夫,那就是要精心设计,努力创设情境,诱发学生写作的欲望,激活学生说写的愿望.那么,如何在作文教学中创设情境呢?     

吸取教材之精华,激活微作文写作之泉源

作为一名一线的语文老师,我总是苦恼于对学生的作文写作指导.因为我就是指导得再精细,学生们作文中总是东拼西凑机械搬用,即使有一点个人真实感受,也因写作水平的局限性而呈现出质量不高的作文,后来,我寻找到一条解决的办法,——借助微作文训练来快速提升学生的写作水平.     

妙笔生花--观察与活动促进学生写作

我所在的学校是一所偏僻的农村小学，这里信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，难以读到课外读物。每到上作文课，学生愁眉苦脸，无从下手，对作文不感兴趣。为了完成任务，往往写出来的作文不真实，不生动，一篇作文下来像记流水账一样。我常思考如何改变这一现状呢？我觉得应该训练学生拥有一双善于观察、会发现的眼睛，一颗会感动、会思考的心，才能让学生产生兴趣。     

浅谈小学生写作兴趣的培养

作文教学是语文教学的重要组成部分.一般说来,学生的作文是语文学习效能的综合运用,也是检验语文教学成效的最好尺度. 在小学作文教学中,要提高学生的写作能力,要出色地完成作文教学任务,必须努力培养学生的写作兴趣.     

让学生真正的快乐作文

每当和学生谈到作文,大多数学生"谈虎色变",不喜欢作文总觉得无话可写.这正因为学生的知识贫乏,生活积累贫乏,思想情感贫乏所造成.如何解决学生总觉得"没什么可写"这一难题,如何让学生爱上作文?结合这几年的教学经验我总结了以下几点.     

小学语文阅读教学与写作的有效衔接初探

小学阶段是培养学生写作能力的重要时期.学生从会写话到会写简单的文章是一个长期的过程.而在这个过程中,小学语文教材中一篇篇文质兼美的经典文章无疑是促进学生写作的最好资源和范例.可是实际情况却是,以我所在的学校为例,临到小学毕业,能够写出优秀作文的学生寥寥无几,而大部分学生写出的作文是词不达意,语言平铺直叙,文章结构毫无章法,思想空洞无内涵.学生通过小学阶段五年的语文学习,为什么最终连一篇作文也写不好呢？抛开学生自身存在的原因之外,我觉得我校教师在教学过程中不能很好地将语文阅读教学与学生写作有效地结合起来,出现了阅读与写作“两层皮”的现象.     

给学生一个自由习作的空间

作文是一种创造性的个体活动,作者必须有充分的自主权,教师必须彻底转变教学观念,解放思想,让学生自由作文.要达成这目标,我觉得应给学生一个自由、自主习作的空间,现将己薄见成文与同行共勉.     

浅谈农村小学生的作文教学--打破瓶颈创成效

农村小学生阅历少,留守儿童多,学校与城市对比有一定的差距,学生课内外活动少,大多数学生一到习作就畏难完成了也部只是抄袭或“变相”的仿写,教师倍感困惑,成为作文教与学的严重阻碍。     

提高学生写作兴趣的精神鼓励法

作文是语文教学听、说、读、写四大板块之一,是最能体现语文水平、语文能力的板块.如何提高学生写作的兴趣在整个在作文教学活动中起着决定性的作用.如果学生对作文的写作兴趣浓厚,学生对写作就有强烈的欲望,会主动地、积极地去学习.兴趣是第一位的,是最好的老师.要想提高学生的写作能力,首先要提高学生的写作兴趣.为此,我在语文教学中,经过许多尝试和探索,我认为要激励和提高学生写作兴趣,精神鼓励法是十分行之有效的方法.     

小学作文教学之我见

作文教学是一个沉重的话题,教师伤心,家长揪心,学生恶心.但是在语文教学中,得作文者得天下的道理人人皆知,可是小学生作文空洞无物、千人一面,东拼西凑、调理不清、层次不明,大话空话假话满天飞.如何让学生作文走出误区,我对作文教育的体会如下: 一、倡导广泛阅读、积累材料 解决"能写"的问题.根据目前新的课程标准的要求,在具体的教学过程中,我们首先必须树立阅读为写作服务的教学思想,读是手段,写才是目的,把阅读教学贯穿于学生的整个生活,贯穿于整个小学作文教学的实践活动之中,现在的学生,不是看动画、电视剧就是玩电脑、手机、打游戏,极少阅读课外书籍,要想解决学生会写的问题,就必须教会学生广泛阅读,养成热爱阅读的良好习惯.     

如何有效地评论学生的作文

这篇论文主要写了在小学阶段学生的作文有何要求,怎样评价学生的作文,以及评价学生作文的几种方法.面对学生,无论是谁,评价作文时,我们一定要保留少年儿童的童真、童心、童趣.也就是还给学生一片纯净的天空.     

谈谈小学作文教学

作文教学是语文教学中不可或缺的一部分,是学生语文知识重组、创新的过程.《语文课程标准》特别重视鼓励学生自由表达,放开种种束缚,在写作中培养学生的创新精神.但在实际的作文教学中,学生怕写,老师怕教.常言道:"兴趣是最好的老师."写作的兴趣都没有,何来创新呢?要极力改变学生苦不堪言的作文状况,我认为首先要激发学生的写作兴趣,然后才能在写作中培养学生的创新精神.     

浅议如何提高小学生的写作能力

作文教学是语文教学中的重点,是学生的听、说、读、写能力融汇贯通的体现.作文教学离不开现实生活,现实生活是作文教学的唯一源泉.所以,我们教学工作者在进行作文教学时,要密切联系学生现实生活.否则,即使学生胡乱编出的作文,也是内容空洞,言之无物,没有真情实感.师生都付出许多努力,但常常收效甚微.那么如何提高小学生的写作水平呢?通过《语文课程标准》的学习,加之自己二十多年来的教学经验,我总结出以下几个方面.     

浅谈以手工(美术)作文培养小学生创新思维发展

以手工(美术)作文,促学生创新思维发展一文主要是说手工(美术)作文是一种通过培养学生动脑动手制作,然后进行作文的一种作文教学,这是一种作文教学的新模式.全文从"何为"激发兴趣和情感;创设情景和载体;张扬个性,展示风采;"三个方面论述了手工(美术)作文培养学生的创新思维和实践能力的重要性.     

小学高年级语文作文生活化教学分析

作文是小学语文学科中的重点,不仅反映着学生语文成绩的高低,还反映了学生表达能力和语言组织能力的好坏.同时,写作教学也是小学语文教学中的难点,在实际的教学中存在着这样或那样的问题.本文主要阐述了小学高年级语文作文教学中存在的问题,以及怎样将作文教学生活化,提高小学高年级语文作文教学的有效性.     

借课堂小练笔淡化习作难点的策略

对我们来说,作文是什么?作文是情感的发挥、是心灵的呼唤、是生命的篇章,是那款款流淌的泉水,是那具有勃勃生机的绿色生命.但是目前,词不达意、言不由衷的灰色作文如家常便饭,比比皆是.为什么我们学生的作文平淡无味、没有生命呢?除了因为阅读量少以外,还有学生的练笔太少的原因.为了提高学生的写作能力,我进行了很多种方法的尝试与研究,最有效的就是"课堂小练笔".     

浅谈小学生如何积累作文素材

《小学语文教学大纲》指出:"作文教学的内容就是要让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字表达出来."但却在日常的作文教学中,我深切地体会到学生怕写,老师怕教,原因之一就是笔下空空,无内容来写,换言之,就是在素材上出了问题.为此,我在作文方面进行了探索,力图从以下几个方面捕捉写作素材,使小学生作文"言之有物".     

变“要我写”为“我要写”

作文教学的关键是培养学生的兴趣,而培养学生的兴趣需要教师从传统的作文教学中走出来,以学生为本,从学生的实际出发,开启学生乐与作文的大门。我在三十余年作文教学中不断地思考着、总结着,获取了一些有益的做法,而这些做法归结为一点就是：快乐作文是作文教学有效指导保证,是提高学生作文质量的关键,是学生想写作文、写好作文的重要因素。而让学生快乐作文就要培养学生观察兴趣、写作兴趣和评价兴趣。     

如何进行有效的小学作文教学

对于语文教学,作文是衡量学生语文素养重要标志,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现.学生"怕"作文,教师"忧"作文,依然是小学作文教学普遍存在的现象.那么如何才能进行有效地进行作文教学呢?基于对小学作文教学的观察和思考,本人有几点思考: 一、做好作文早期练习 1.加强朗读的练习.读是写的基础,只有多读才能为写打下良好的基础.为了激起学生朗读课文的爱好,可以采用个人读、小组读、对比读、分角色读、轮读、齐读等形式朗读,让学生朗读自己喜欢的段落和篇章.