基于工作流程的理实一体化课程改革探索——以高职《统计学原理》课程改革为例

高职课程改革经过多年探索已进入理实一体化建设阶段.文章以《统计学原理》课程为例,提出了基于工作流程的理实一体化课程改革模式,从课程的设计、课程的实施及课程的总结阐述了这一模式.此模式以培养学生的就业能力和职业生涯可持续发展能力为核心,从实际岗位的工作需求和职业资格标准出发,以数据的收集、整理和分析为内容,以统计的工作流程为主线,以项目为导向,组建项目学习小组,将项目按流程分解任务,以任务为驱动,理论知识作为加油站嵌入流程中,从而实现理实一体化,教学做合一.     

《染色与印花技术》课程理实一体化教学模式的探索

以辽东学院《染色与印花技术》课程为探索对象,介绍了理实一体化教学改革提出的背景,讨论《染色与印花技术》课程实行理实一体化教学的组织实施方法,以便为其他专业开展教学改革提供了有益的参考.     

基于泛雅SPOC平台的混合教学模式在高职教学中的应用实践——以《食品包装设计》课程为例

信息化教育迅猛发展,SPOC促进MOOC与传统课堂深度融合。基于超星泛雅网络平台,探索“SPOC+课堂”混合式教学模式,以高职食品专业《食品包装设计》课程为应用实例,对教学设计思路、教学资源环境、混合式教学组织和教学考核评价进行了分析,以促进教学质量提升,为高职课程实现线上线下混合教学模式开展提供一定参考,推动高职食品专业课程教学改革与创新。     

“液压传动”课程理实一体化教学改革的探索与实践

“液压传动”是一门应用性较强的专业课程,通过理实一体化教学改革的探索与实践,围绕“新工科”人才培养目标,转变传统的理论教学模式,解决传统教学中的重点难点问题。基于项目教学理念,采用FluidSIM仿真教学和实验台实物操作教学等实践教学形式,在实践中激发学生学习兴趣,培养知识融合运用的能力和创新意识,实现综合运用多学科知识解决具体工程问题,继而提升教学效果。     

机械制图与CAD课程理实一体化教学改革与探索——以西安铁路职业技术学院铁道车辆专业群为例

现代社会对职业教育的要求是培养实践能力、动手能力和岗位适应能力强的学生,因此职业院校的教学应该突出强调实践技能的培养,将理论教学、实践教学、生产和技术服务融为一体,向工学结合的理实一体化教学模式进行转变,让学生通过“做中学、学中做”的方式深刻理解并获取知识。对此,文章首先分析了机械制图与CAD实践教学的发展现状和存在的问题,然后针对问题从教学模式、教学目标、教学资源以及教学效果方面提出解决策略,以期提升机械制图与CAD理实一体化教学的效果,培养更多优质人才。     

《汽车底盘构造与维修》理实一体化教学实践与思考

汽车技术日新月异,新技术、新知识不断涌现,《汽车底盘构造与维修》能使学生掌握现代汽车底盘的结构、工作原理、故障检测与诊断的方法,特别是培养学生的动手操作能力,培养正确使用维修工具的能力,使学生具备一定的技术数据分析能力。和传统的注重理论教学不同,现在的教学更注重理论和实践的结合。采用课堂教课、实操演示、学生实践、教师评讲等的理实一体化新型教学模式,学生的学习积极性和教师教学的质量得到了提高。学生的整体综合素质和专业技术能力提升的同时,更好地满足了社会对汽修专业毕业生的需求。     

高职食品质量与安全专业核心课程模块化教学模式的实践探索——以仪器分析课程为例

课程模块化教学模式的运用旨在优化专业课程体系的知识结构与教学次序,并在教学过程中重视开展技能训练,促进学生的全面综合发展。高职院校所开设的食品质量与安全专业具有较强的实用性与实践性,原本的教学模式与教学体系已经无法满足如今社会各行各业所提出的高要求人才需求。基于此,本文以高职食品质量与安全专业中的仪器分析课程教学为例,深入分析课程特点,提出了模块化教学模式在核心课程中的实践策略,以此促进教学改革,培养满足社会需求的高质量人才。     

高职产品艺术设计专业《设计构成》基础课程教学探索

高等职业教育中的专业课程教学,不同专业有不同的学情现象。文章以高职产品艺术设计专业《设计构成》课程为例,阐述并分析了该专业的教学方法、教学实践内容、教学实施等,以期对提高学生课堂积极性和强化课堂教学效果提出一些思考策略。     

高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索与实践

结合高职《机械设计基础》课程的教学现状、课程特点、学生的学习情况,对该课程的项目化教学改革进行了探索。通过企业调研、分析归纳,根据学生需具备的岗位能力确定了课程的教学目标,并以此整合教学内容,精心设计教学项目,认真组织实施,取得了良好的教学效果。     

高职“四段递进、教学做一体”人才培养模式的创新实践——以高职电信类专业为例

对高职电信类专业人才培养模式进行了研究,创新并实践了具有行业特色的高职电信类专业"四段递进、教学做一体"人才培养模式。实践表明":四段递进、教学做一体"人才培养模式增强了学生的职业能力和综合素质,取得了招生、就业和社会评价的三高,组建了专兼结合、结构优化、素质优良的双师型教学团队,形成了显著的专业建设成效和稳定的校企合作机制,取得了丰硕的教科研成果。     

SPOC混合教学模式在高职教学中的探索与实践——以“模具成型分析与优化设计”课程教学为例

SPOC混合教学是MOOC后时代的创新型教学模式,将学生线上自学和教师面授有机结合,其小规模、限制性的特点,尤其适用于高职教学。高职院校专业课程以理实一体化课程为主,且有课程资源库积累,通过改进教学活动设计,可实现SPOC混合教学。基于校园教学云平台,对模具成型分析与优化设计课程进行SPOC混合教学实践,通过重组教学结构,实现课程的翻转教学,设计课前、课堂、课后三段的教学活动,取得了良好的实践效果,为进一步进行信息化教学创新积累了经验。     

单招背景下《电气控制与PLC应用》课程理实一体化教学改革初探——以陇南师范高等专科学校机电工程学院为例

单招生的生源较为复杂,无论是生源特点还是入学方式都呈现出多样化的趋势,正是由于单招生生源的多元化、个性化,导致单招生存在较大的自卑心理,学业基础、自我管理能力、约束能力比较差。结合以上问题,本文对单招背景下陇南师范高等专科学校机电工程学院机电一体化专业的《电气控制与PLC应用》课程理实一体化教学方法展开探究,希望能提供一定的借鉴。     

“双高”建设背景下皮具专业课程教学改革探讨——以《手工皮具产品设计与制作工艺》课程为例

“双高”建设背景下,针对高职艺术类院校学生在皮具手工制作课程学习中出现的厌学情绪、教学效率低等问题提出“DMOC”教学模式,以上海工艺美术职业学院的《手工皮具设计与工艺》课程进行教学实验,通过对学情分析,以提升学生自主学习能力和课程教学效果为目标,结合在线教学资源,从课前、课中、课后的教学组织及效果测试,论证“DMOC”教学模式的应用效果。为有效提高“手工皮具设计与工艺”课程教学质量,提供切实可行的理论借鉴与实践指导,进一步达到学校对于人才培养目标的要求,培养高质量的应用型技能人才。     

“理实一体化”在《数字化设计制造理论与实践》教学中的应用研究

以OBE教学理念为指导,结合机械设计制造及其自动化专业传统实践的弊端和不足,进行《数字化设计制造理论与实践》教学改革,研究"理实一体化"教学方法在综合实践类课程中的应用,以空气压缩机为研究对象,提出数字化设计制造理论与实践"理实一体化"教学的具体实施过程,为应用型高校综合创新型人才培养提供一定的借鉴作用。     

"一带一路"背景下高职院校国际文化交流课程教学改革探索与实践 ——以皮具专业开展"手工皮具制作"国际文化交流课程为例

以皮具制作与工艺专业开展"手工皮具制作"国际文化交流项目为例,探索在"一带一路"背景下地方高职院校如何发挥专业优势开展国际交流文化活动.从高职院校开展"一带一路"活动意义、探索新路向、"手工皮具制作"国际文化交流活动实例等方面进行探索与实践,以期为后续高职院校拓展国际文化交流活动起到一定的参考作用.     

高职院校产学研结合模式的实践与创新——以高职院校艺术设计专业为例

随着我国市场经济的发展,技能型人才的需求,倒逼高职院校的校企合作不断推进.针对产教融合出现的一些问题,阐述产学研模式的重要价值,分析目前高职艺术设计专业产学研模式探索实践构建中存在的不足,提出推进产学研结合模式发展的几点建议.希望此举可以为产学研的作用发挥起到一定的借鉴作用.     

中高职衔接教育背景下产教融合,学赛一体模式的实践与思考——以江阴职业技术学院服装设计专业为例

中高职衔接教育是培养技术技能型人才的重要方式之一。江阴职业技术学院服装设计专业以多年工艺单式教学与实践为基础,秉承导师制现代学徒制工作室制三制融合的培养模式,采取双结合的系统性教育策略,最终落实到具体课程的实施中去,以此来创新人才培养体系,并积极思考,以期形成可操作、易推广、见成效的实用性人才培养模式。