试论教育劳动的商品性

教育如何与市场接轨,主动适应市场经济发展的需要,其中要解决的重要问题是如何认识教育劳动的商品属性,这样才有利于建立和完善教育劳动力市场。本文力图用经济学理论剖析教育劳动的商品性。     

教育劳动产品的商品性问题

教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育的方针,为正确地解决教育与经济的关系指明了方向。教育劳动产品是否具有商品性?是教育与经济的关系中需要探索的一个理论课题和实践问题。本文试就此作初步探讨。     

教育“产品”的商品性和商品化讨论

教育,是人类社会特有的事业.无论从什么角度去考察,总离不开社会的生产和实践;教育,作为承前启后,面向未来的事业,市场经济必将以有效的运行机制对它产生深刻的影响和作用,使其“产品”也具备商品的属性,教育产品成为商品,又因教育本身特有的规律,使它与物质形态的商品有一定意义上的一致,又有外在形式的不同.本文从如上几方面对教育的产业性、教育产品的商品性和商品化问题进行讨论.     

试论新闻的商品性

在社会主义市场经济条件下,新闻具有商品性。新闻是一种特殊的商品,新闻行业应该加强服务意识、质量意识、竞争意识。     

社会主义经济的商品性和非商品性

学术界关于我国社会主义经济商品性和非商品性问题的争论,由来已久。在前段时间关于我国经济管理体制改革问题的讨论中,一部分同志主张把社会主义经济仍然是商品经济的观点,作为经济改革的理论依据。党的十一届六中全会之前,有的同志对此已经提出了质疑①。我在今年早些时候的一篇短文中,也提出过类似的不同意见②.本文进一步谈谈对这一问题的看法。     

教育劳动的商品性探析

本文着重阐述了社会主义初级阶段,在市场经济体制下社会主义教育劳动具有商品性特征的理论基础、教育劳动商品性在教育实践上的意义以及优化配置教育劳动力资源的相关对策。对教育劳动商品性的认同将会调动广大教育工作者的劳动积极性,进一步促进教育事业的发展和繁荣。     

论精神产品的商品性与特殊性

在社会主义市场经济条件下，社会分工依然存在，精神产品具备商品的二重性；价值和使用价值，因而精神产品具有了商品属性，但精神产品产不仅仅是为了交换才生产的劳动产品，其价值难以用社会必要劳动时来衡量，它的使用价值主要是满足人类的精神需求，因而又具有意识形态性。     

试论劳务派遣

劳务派遣成为目前我国劳动力市场的一种比较普遍的用工方式,在其发展过程中出现的一些问题需要法律来调整.本文拟对劳务派遣中存在的问题、劳务派遣单位与用工单位的法律责任及劳务派遣工作岗位的范围等问题进行探讨,以期达到抛砖引玉的效果.     

人才的商品性与非商品性

对于人才究竟是不是商品的问题,目前高教理论界尚有争议。我们认为,简单肯定或否定都是片面的。正确的理解是:人才既具有商品的基本属性,同时又具有非商品的特性。一、人才的商品性与非商品性人才具有商品性。这和商品的价值、使用价值的概念具有某些相似的内涵。人才的成长并不能依靠大自然的造化,而是融进了社会的智慧,消耗了社会的物质与精神生活财富。因此人才的价值是凝结在人才身上的人类各种社会劳动的总量。人才的使用价值,通俗地讲是指人才满足社会需要的有用性;部分地通过社会交换来实现,部分地通过生产实践、科学研     

略论教育科研服务的商品性

略论教育科研服务的商品性陈峰广州现代教科中心社会主义市场经济体制的确立，要求教育与之同构，要求它从过去的单一计划体制向适应市场经济体制的方向转轨。近来，“社会主义市场经济与教育改革的关系”，已成为教育研究的“热点”。然而，这种“热”却很少传导到教育科...     

试析劳务产品的两重性

劳务产品又称劳务,是服务生产领域劳动者为社会提供的以活动形式存在的一种产品。在过去,人们把劳务排斥在社会产品范畴之外。随着社会生产领域扩大及消费水平提高,劳务作为服务劳动过程的直接结果,它和物质产品一同构成社会财富的物质内容,在生产和生活消费领域占有重要地位,因而其“产品”的社会地位也得到人们普遍的承认。劳务产品作为商品,进行交换,它也就和实物产品一样,要让渡其使用价值,实现价值.所以,探讨劳务产品的商品两重性问题,也就有了必要和可能。     

试论现代教育的消费性

试论现代教育的消费性刘振天烟台师范学院现代教育具有生产性，这是无可否认的事实。然而，现代教育有无消费性？怎样理解教育的消费性？它与生产性有什么关系？明确教育的消费性对于教育实践有何意义？这是一个不容忽视的问题，需要人们作出回答。一、消费性是教育的客属...     

试论现代教育的基本矛盾

教育是矛盾的统一体,现代教育具有以下四种基本矛盾:人文教育与科学教育的矛盾、大众教育与英才教育的矛盾、教师中心与学生中心的矛盾、统一教育与自由教育的矛盾,认识这些矛盾对我们理解现代教育中的诸多问题具有重要的理论意义和实践意义。     

试论传统教育与现代教育

传统教育与现代教育,是教育上的重大理论问题,也是历次教育改革的一个中心问题。因此,从历史的角度,并结合实践对传统教育与现代教育作一些分析是十分必要的,也有助于当前的教育改革。     

试论传统教育与现代教育

<正>当前有关传统教育与现代教育的讨论，成为教育理论和实际中的一个重要课题。什么是传统教育？什么是现代教育？传统教育是否全属于旧教育？现代教育是否指的新教育？现代教育与现代化教育属于同一概念吗？在教育面向现代化的过程中对于现行的教育     

关于 教育的“商品性” 问题

随着教育的“产业性”问题而来的,是教育的“商品性”问题。一些同志认为,从经济方面考察教育,教育为社会生产的是教育服务产品。教育作为产业部门,它以教育服务产品同其它产业部门的产品进行等价交换。如果没有这种交换,教育产业就不复生存。所以,教育服务应“商品化”,也必然“商品化”。     

试论现代教育及其特征

现代教育随现代社会的出现而产生和发展，不仅在现代社会中不可或缺，而且成为推进现代化进程的直接动力。现代社会的特征决定了现代教育特征，教育是为社会经济发展服务的，因此教育要随社会的变革而发生改革，以便更好地为现代社会服务。     

试论现代企业教育制度

在社会主义市场经济条件下,随着现代科学技术的发展和现代企业制度的建立和逐步完善,构建现代企业教育制度的任务也就历史地摆在我们面前。但是由于现代企业教育制度对我们来说还是一个全新的制度,它的内容和形式还有待进一步探讨。为了搞好企业教育改革,使现代企业教育及其制度适应市场经济条件下现代科学技术和企业生产高技术化、国际化和现代化发展的要求。现阶段研究现代企业教育及其制度产生的原因、内容具有重要的意义。     

试论现代影视教育特征

影视教育是当代极具教育意味的课题之一，伴随着影视平民化时代的到来，它已不可避免地成为当代教育重要而广泛的形态。在看到它巨大教育作用的同时，我们也必须看到其负效应，以更好的引导人们尤其是青少年的成长。