浅谈家长的情绪管理

幼儿家长情绪郁积可能酿成情绪事件。幼儿园应从情绪关注、情绪预防、情绪疏导和情绪教育等方面加强对家长的情绪管理,同时加强幼儿园教职员工自身的情绪管理,与家长保持良好的沟通。     

4-5岁幼儿情绪能力发展的现状研究——以广州市E幼儿园为例

采用实验任务和问卷调查的方式对4-5岁幼儿进行情绪理解能力和情绪调节能力的评估,结果表明,4-5岁幼儿的情绪理解能力九个成分的发展不均衡。其中,表情识别和情绪线索的发展水平最高,愿望情绪、信念情绪和情绪暗示处于中等水平,情绪伪装、混合情绪和情绪调节处于中等偏低水平,道德情绪的发展水平最低。在情绪调节策略的使用方面,幼儿最常使用的策略是替代活动,其次是被动应付和发泄。幼儿情绪能力发展水平可以作为情绪教育活动目标设置、内容的选择、设计、组织、实施和评价的依据。     

情绪主题类绘本阅读促进幼儿情绪社会化发展

幼儿情绪社会化的健康发展对其人际关系、社会适应、身心健康、道德及认知等能力的发展有着积极的影响。一般而言,幼儿情绪外显,情绪起伏大,由于情绪调节能力较差,常以发脾气、哭闹等方式直接表达情绪。成人可以以情绪主题类绘本为媒介,引导幼儿在阅读的过程中学习理解他人情绪,并尝试用较为丰富的情绪词汇准确而恰当地表达自身情绪,同时尽可能多地运用积极的情绪调节策略,加强道德习得和发展,更好地促进自身情绪社会化的发展。     

幼儿教师工作情绪的特征及其教育意义

研究采用自编问卷对幼儿教师工作情绪进行调查,分析幼儿教师工作情绪的主要特征,并探讨其与工作绩效的关系。结果表明:大多数幼儿教师工作情绪较积极,其中工作情绪四种类型得分从高至低依次为"积极高唤醒工作情绪>积极低唤醒工作情绪>消极低唤醒工作情绪>消极高唤醒工作情绪"。经数据分析,工作情绪在教龄长短、教师职务上差异显著。幼儿教师工作情绪与工作绩效显著相关,幼儿教师保持积极的工作情绪是提高其工作绩效、保证幼儿教育质量的有效途径。     

股票市场投资者情绪的研究综述

投资者情绪直接影响股票价格和收益率,是投资者做投资决策的重要依据。本文梳理了投资者情绪的代理变量和度量方法,以及具有代表性的投资者情绪指数,投资者情绪对于股票市场的影响,着重关注了基于互联网数据对于投资者情绪的研究,并指出格更精准的投资者情绪指标是投资者情绪的一个重点和难点。     

《指南》视角下家园合作提升幼儿情绪管理实效探讨

情绪管理是幼儿阶段重要培养目标之一,在幼儿各项教育课程中教师和家长都扮演着重要的角色。从情绪发展变化的各个阶段来看,对幼儿的情绪管理也应从情绪理解、情绪调节和情绪表达三个阶段进行,在这三个阶段中教师应与家长密切配合,及时了解幼儿们情绪上的变化。文章基于作者教学实践,探讨如何通过家园合作提升幼儿情绪管理实效。     

基于投资者情绪的四因子模型实证研究

以新成立基金数量作为单一投资者情绪指标,采用主成分分析方法构建复合投资者情绪指标,基于投资者情绪构建四因子模型,实证分析结果表明:基于投资者情绪的四因子模型对于股市收益具有较高的解释能力;复合投资者情绪的解释程度明显高于单一投资者情绪;对资本市场的投资收益而言,复合投资者情绪对其影响亦大于单一投资者情绪;投资者情绪对于小盘股股价影响较大,对于大盘蓝筹股影响较小。     

课堂教学中情绪推理的内涵、类型与实施策略

课堂教学与情绪推理有着密不可分的彼此相依的关系,课堂教学直接是情绪推理赖以存在的活动"场"。课堂教学中的情绪推理可以对教学内容做出价值判断、表达师生个体的基本需求、协同理性推理发挥有效作用等。课堂教学中的情绪推理主要包含教师的情绪推理、学生的情绪推理、教材教参中的情绪推理和教学制度中的情绪推理。在课堂教学中,情绪推理的实施策略主要关涉两个方面:一是何以确保情绪推理合理有效的策略;二是何以运用情绪推理理论进行合理有效地解决问题的策略。     

浅谈聋生情绪能力发展特点及其培养途径

聋生由于听力的丧失,其情绪能力发展具有其独有特点,并明显落后于同年龄健听学生。实施"理解—表达—管理"情绪三部曲教育,即让聋生观察并认识情绪、珍视并表达情绪和控制并管理情绪是培养聋生情绪能力的有效途径。通过这三部曲情绪教育能够有效地促进聋生情绪能力的发展,提高其心理健康发展水平。     

幼儿园新教师情绪管理能力调查研究——以北京市某区为例

研究者在对北京市某区433位新教师情绪管理能力调查的基础上,分析新教师情绪管理能力的现状及其影响因素。调查结果发现,幼儿园新教师情绪管理能力总体表现较好,情绪觉察能力最高,情绪调节能力最低。婚姻状况、教龄、学历、户籍、园所性质以及园所级别是影响新教师情绪管理能力的因素。为了更好地提升新教师的情绪管理能力,园所应重视新教师情绪管理能力的培养,开展情绪管理能力园本培训,建立新教师情绪管理辅导体系,帮助新教师顺利度过入职焦虑期,从而更好地促进新教师的成长。     

教学活动与情绪感染评述

情绪感染是最近几十年才受到心理学家重视的一种心理现象。情绪从一个人传递到另一个人并实现情绪聚合的结果的现象就是情绪感染。情绪感染是一种自动化、无意识的过程,并且受到多种因素的调节。教学活动过程中,教师时刻体验着某种情绪,这种情绪可能是由家庭引起带到课堂中,也可能是在校园环境下产生的,由于教师与学生处于一种相互作用的关系中,教师的情绪会无意中传染给学生,学生的情绪也会被教师观察到。教学活动中的情绪感染会如何影响学生,对教学效果产生怎样的调节作用,有哪些因素调节了教学活动中的情绪感染,当我们充分的了解这种相互作用,就可以帮助教师更好的促进教学效果,更好的实现教学目标。     

小学高年级学生情绪体验和情绪调节策略及辅导研究

使用开放式调查和《中小学生情绪调节策略问卷》对130名小学高年级学生进行情绪体验、情绪事件以及情绪调节策略的调查。其中女生68名,男生62名,平均年龄为10±0. 70岁。结果发现,小学高年级学生最常体验到的情绪有快乐、悲伤和愤怒,学生报告的这几种情绪分别占日常体验到的情绪的35%、25%和17%。学生的消极情绪事件主要属于人际类和学习类事件,使用的情绪调节方法主要为压抑和情绪表达两种方法,开放式调查中发现学生使用不合理的情绪调节手段,比如打人、打自己等。青春期是个体探索和发展情绪调节策略的重要阶段,同时这一时期的青少年也会体验到更极端和更多样的情绪,因此基于高年级学生的情绪调节特征的调查,进行发展性、预防性和矫正性的心理团体辅导。     

浅谈情绪在歌唱中的作用

歌唱是一门表达艺术,情绪运用在其中起着非常重要的作用,情绪能够调节和组织其心理活动,而且是建立在情感基础上的一种自身主观的心理活动。那究竟什么是情绪?从心理学的角度来看,情绪和情感是人对客观事物是否符合其需要所产生的态度的体现。比如人的喜怒哀乐,每一天都会受自身的情绪影响,然后体现在自己的肢体行动上,之所以受情绪影响是因为人的一切活动都有情绪的印迹。歌唱就是如此,很大程度上受到情绪的影响。简单一点说:情绪就是心情或心境的体现。     

情绪易感性的研究进展

情绪是一种复杂的心理现象,情绪易感性反映着人们在情绪加工过程中与认知活动的关联。综合前人的研究,本文主要从情绪st r oop范式和oddbal l范式两个方面概括对于情绪易感性的研究。通过了解情绪易感性的稳定性与个体差异性的关系,对人格系统的完善有一定的启示意义。     

浅谈室内空间构成要素与情绪的关联

室内空间中色彩、材质的情绪现象、情绪效应、情绪表现和情绪体验类型丰富了室内空间的体态,是人们日常生活中不可或缺的重要空间构成要素,它们为室内空间中的人提供了多样的空间情绪体验。     

听力障碍儿童情绪智力发展状况及教育启示

情绪智力可以促进儿童社会性发展,然而对于听力障碍儿童来说,听觉通道信息的丧失,会导致情绪智力的发展受到较大影响,他们在情绪理解、情绪表达及情绪调节上的表现都不如同龄正常儿童。环境因素和心理因素是造成这种现象的两大主要因素。人工耳蜗移植给从根本上解决上述问题带来了希望,除此之外,主要抚养者的精心照料以及对儿童进行系统的情绪智力课程培训,能够促进听力障碍儿童情绪智力的发展。     

教师特质情绪智力提升策略

特质情绪智力作为情绪智力的分支,近年来广泛应用于多种领域。在教育领域中,教师特质情绪智力高低对教师教学效果、课堂氛围、学生学习参与度、师生互动等有较大影响。研究特质情绪智力在教师角色中的运用,分析教师在课堂中运用特质情绪智力的原因及结果,探讨促进教师特质情绪智力的策略,有助于提升特质情绪智力在教育中的应用实效。提升教师特质情绪智力的策略主要包括:情绪性能力提升策略、自我控制能力提升策略、社交性能力提升策略与幸福感提升策略。     

投资者情绪与IPO融资超募的实证研究——来自中国创业板市场的经验数据

文章以深圳证券交易所2009—2011年首次公开发行股票的268家创业板公司为研究对象,从投资者情绪角度实证研究融资超募现象,并把投资者情绪分为机构投资者情绪和公众投资者情绪两个方面考察对超募额的影响。研究结果发现,IPO公司的融资超募额与机构投资者情绪和公众投资者情绪显著正相关,这说明正向反馈效应以及机构投资者的发展不完善,高涨投资者情绪会带来更多的募集金额。     

基于情绪调控能力现状分析的幼师生情绪教育探讨

幼儿教师的职业素养、情绪问题备受关注。研究者在问卷调查和访谈的基础上,提出在幼儿教师职前教育中开展情绪教育的建议,认为幼师生的情绪需要关注并且幼师生的情绪需要教育。师范院校可以通过开展形式多样的情感教育活动,培养幼师生积极的情感体验;增设课程培训讲座,为幼师生提供系统的情绪教育;开展情绪训练及辅导;在发挥学校教育作用的同时,结合家庭教育提高幼师生情绪调控能力。     

浅谈教学过程中师生双边情绪的调控

教学是师生双边的统一活动,伴随着师生双边的情绪活动。文章从教师情绪自控,教师引导、激发和调适学生情绪,学生情绪自控三方面论述了如何在教学过程加强师生双边情绪调控,提高师生驾驭情感的能力,最大限度地提高教学效率。