适应新课程化学教师的专业化定位

新课程对化学教师提出了新的要求,必须重新定位,化学教师要在知识结构和知识储备上、教师角色的转变、教学方式和方法等方面,培养和提高自己的能力,以适应新课程。     

教师应对新课程初探

文章从基础教育课程改革的角度分析了新课程对教师提出的要求．指出教师应从转变角色，更新观念，调整教学方式等几个方面作出积极应对。     

新课程下化学教师角色和教学方式的转变

新课程改革将带来学习方式和教学方式的转变,同时也意味着教师角色的转变。那么,教师如何主动适应化学课程改革的新形势,更好的发挥化学新课程实施的关键作用呢？根据这一理念,我认为在化学教学中,教师的角色、教学方式,将发生了根本性的变化。下面就谈谈我的看法。     

新课程标准下教师角色的新定位之我见

随着我国基础教育新课的不断实施,教育理论正在和已经发生了很大变化,教师应该如何转变自己的传统角色,或者说教师角色应如何重定位,就成为关系到新课程改革能否顺利进行的关键性问题。     

论新课程理念下教师角色的适应与转换

新课程理念强调教师在教育情景中所扮演的角色应转换为学生能力发展的促进者、引导者和教学改革的研究者.在教师角色的转换过程中将面临着从冲突到适应和发展的历程.     

论新课程理念下教师角色的适应与转换

新课程理念强调教师在教育情景中所扮演的角色应转换为学生能力发展的促进者、引导者。在教师角色的转换过程中将面临着从冲突到适应和发展的历程。     

浅谈教师专业化

本文通过探讨当前教育形势下教师专业化发展的理论依据和实施的途径,为教师专业化发展提供新思路,为新型教师角色的确立提供依据,同时也尝试着为师资建设向更深更广的领域发展尽微薄之力。     

师专如何培养适应化学新课程的初中教师

培养适应基础教育改革的初中化学教师，应对师范院校的化学专业的专业课程结构、实验体系进行适当改革，加强化学与社会的联系，加强教育类课程，提高实验能力及教师专业素质。     

论外语教师专业化

从分析外语教师专业化与合格外语教师标准入手,探讨了如何在教学改革中实现英语教师专业化的问题。     

新课程背景下教师角色的重新定位

“角色”一词本源于戏剧电影术语。在社会学研究中,人们将其定义为三方面的含义。首先,它是一套社会行为模式,每一种社会行为都是特定社会角色的体现。其次,角色是由人们的社会地位和社会身份所决定的,角色行为真实地反映出个体在群体和社会关系中所处的位置。最后,角色是符合社会期望的,按社会所规定的行为规范、责任和义务等去行动的。具体到教师的角色,指教师特有的行为、教师的身份与社会地位和社会对教师的期待。社会的发展不断对教育和教师提出新的要求。新课程体制改革的一个重要方面就是对教师角色的历史性转变。一、传统的教师角色…     

论教师专业化发展中的高师教育类课程改革

教师专业化是当前世界各国高师教育改革的主要趋势。高师院校教育类课程改革的核心在于促进教师专业化水平提高。我们必须立足教师专业化发展,充分认识我国高师教育类课程存在的问题,采取有效对策与措施,加强高师教育类课程改革,重构高师教育类课程体系。     

简论新课程背景下教师专业能力的改变

教师的专业能力是教师专业素养的核心成分,是由教师的扩展性专业能力、交往性专业能力和本体性专业能力所构成的一种特殊能力.本轮基础教育课程改革对教师的扩展性专业能力中的研究能力与创新能力提出了更高的要求,并要求教师的交往性专业能力的结构要进行相应的调整,交往性专业能力的活动目的的价值取向也要由知识为本转向以学生发展为本,同时还要求教师的本体性专业能力必须进行大幅度的改变.     

校本课程开发对教师专业发展的有效性探讨

校本课程开发为教师的专业发展提供了机遇.在我国基础教育课程开发机制转换的正式启动下,校本课程开发对教师的专业发展有着现实意义,教师如何有效和合理开发校本课程中应具备的条件与途径.本文从以下方面提出相应建议:有效的外部支持、学校内部的支持和教师自身加强专业发展的意识和能力.     

综合实践活动课程背景下教师专业的发展

综合实践活动课程具有综合性、实践性、生成性和自主性等特点,它对教师理论、知识、能力等提出了较高的要求．鉴于此,以理论学习、课题研究和行动研究为载体的三种校本培训模式是综合实践活动课程背景下教师专业发展的有效途径．     

农村幼儿园教师数学课程教育目标取向调查探究

通过调查发现,大部分农村幼儿园教师在幼儿数学教育活动中,从教学设计到教学实践活动,其数学教学目标比较单一,多数表现为以知识教学为中心的教学目标取向。要改变这种状况,一是教师要加强对幼儿数学教育理论的学习,二是认真学习国家有关幼儿数学教育的文件,了解幼儿数学教育的发展要求,三是在教学中要处理好幼儿自主建构与教师有计划指导之间的关系。     

新课程下的数学教师培训

师资培训工作是课程改革实验工作的关键.其中,观念的转变是教师培训的核心内容.为了适应新课程,数学教师的数学观、数学学习观、数学教学观、数学评价观都需要做很大的调整.同时,数学教师的知识面和能力也需要拓广.促使教师改变的培训方式是多样的.案例加反思是具有代表性的一种方式.     

新课程下的数学教师培训

师资培训工作是课程改革实验工作的关键。其中，观念的转变是教师培训的核心内容，为了适应新课程，数学教师的数学观、数学学习观、数学教学观、数学评价观都需要做很大的调整。同时，数学教师的知识面和能力也需要拓广，促使教师改变的培训方式是多样的，案例加反思是具有代表性的一种方式。     

新课改时代对教师角色形象的再定位

教师如何"育己",对教育质量、教师的生命质量具有决定性意义.通过对教师隐喻的再认识,对教师的角色形象进行反思,探讨新时期教师应当转变的几大角色.笔者认为,在很大程度上,教师转变的过程就是教师自身发展的过程.     

新课程改革背景下的教师队伍建设探索

《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布和实施,对教师素质提出了新的要求.教师是课程实施的主体,是课程改革的落实者,是课程改革的关键.加强教师队伍建设,提高教师的整体素质,是新课程改革的迫切要求.