探讨信息技术与语文课程教学的整合

随着信息技术对人们生产生活的深刻影响,信息化教学成为现代教育的重要特点,信息技术作为一种新型的教学工具已经广泛深入到日常的教学当中。语文是一门培养学生听、说、读、写能力的基础学科,将信息技术与语文课程相整合,对于深化初中语文课程教学、提高语文教学效率都有着重要意义。本文在阐述信息技术与语文课程整合优势和重要意义的基础上,初步探讨了信息技术与语文课程教学的整合方式。     

信息技术与化学教学整合的探究和思考

信息技术与学科的整合就是要以学科知识作为载体,把信息技术作为工具和手段渗透到学科教学中去,形成有效的互补优势,从而提高教学效率,推动和深化学科教学改革,培养学生的创新精神和实践能力。     

谈信息技术与高中历史整合的深度思考

“信息技术与学科课程整合”成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新起点。对它的研究和实施,将对培养学生的创新精神和实践能力,以适应时代对人才的需要,具有重要意义。因此,面对高中历史课程的改革,如何实施信息技术与高中历史课程的整合研究,是在广大历史教师面前—个现实而重要的课题。     

信息技术与课程整合十年

信息技术与课程整合的四层含意是：第一,要把信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来;第二,是应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革;第三,是从传统的课件制作,转移到在各个学科的学习中应用信白心技术和学习信息技术;第四,是积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。     

在整合中凸显信息技术课程的本体价值

信息技术与学科整合是一个永久的话题,如果处理不当也会使信息技术课变成“四不像”,引来了一些“信息技术课是不是可以取消了”的争议。从不同学科角度来看,课程整合是为了更好地实施学科教学,优化教学过程,实现课程目标。作为信息技术教师,在学科整合的过程中,要在教学中力求凸显信息技术课程的本体性,避免在整合过程中使信息技术学科沦为其他学科的“辅助工具”。     

浅议新课程改革下信息技术课堂教学之创新

信息技术作为一门实践性非常强的学科,是实现新课程目标的一个良好载体,也是培养学生创新精神和实践能力的一条极好途径。而传统的信息技术教学存在着教材内容的滞后、教师主导地位的“过分”和学生学习方式陈旧等诸多弊端,严重影响了学生的学习兴趣和积极陛,使信息技术丧失了培养学生创新精神和实践能力的重要功能。     

信息技术与专业课教学的整合研究

信忽技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径.而专业课肩负着提高学生的职业技术素质,培养专业能力的重任.如何实现信息技术与专业课的整合,妥善处理各学科的交叉和渗透,实现课程的综合化,在信息化的今天显得十分重要.本文结合软件工程课程的教学特点,分析一个可行的整合方案.     

高中信息技术小组合作学习教学模式的探索与实践

信息技术学科课程的易学性、实践性等特点,都要求学生要采取跟以往不同的学习方式。如果要想充分地发挥信息技术课程特点,“小组合作学习”引导学生主动学习、合作探究,引发高级思维活动,培养创新精神和实践能力。“小组合作学习”通过小组成员的合作与交流,互相启发与帮助,实现学生之间的优势互补,达到共同发展与进步,不仅可以大面积提高学生的学业成绩,还有利于信息技术课程三维教学目标的达成,进一步培养学生的创新精神和实践能力,使其具有健全的人格。因此,我们开展了“高中信息技术小组合作学习教学模式探索与实践”的课题项目研究。本课题立足于课堂教学实践,以行动研究为主,我们通过对“高中信息技术学科小组合作学习”课堂教学策略的深入分析与思考、细致研究与实践,得出以下几个观点,我将围绕这些观点谈谈我们的做法。     

信息技术与课程教学整合的策略与误区

信息技术作为现代科学技术发展的基础和核心,已经渗透到社会的各个领域,对社会产生了重大的影响。这一历史发展的趋势,对传统的教育方式提出了严峻的挑战,面对着瞬息万变的数字化生态环境,教师如何将信息技术与所任教课程整合起来显得尤为重要。笔者根据自己的学习感受和教学实践,谈一下信息技术与课程教学整合的有关问题。     

想说爱你也容易——浅谈计算机教学中实践能力与创新能力的培养

如何提高计算机课堂教学的效率，营造良好的计算机教学氛围，增强学生学习的积极性，提高学生的创新意识等都是我们现在面临的主要问题。在计算机教学中，教学内容的选择要注意给学生一定的创造空间，这样才能真正使计算机成为他们的一个应用工具而不会成为学生考试的负担。应充分让学生实践，发挥学生的积极主动性与创造性，提高操作能力，以促进教学的发展。     

信息技术与美术教育整合的实践与反思

在高中美术教学活动中合理、灵活地运用多媒体及网络资源,使学生在有意注意和无意注意中调动多种感官协同参与学习,可以有效地激发学生美术学习的兴趣,发展学生的思维,达到优化教学过程,提高教学效果的目的。但在课堂教学实践中,课程整合呈现出那些优势,又有哪些问题需要我们反思呢？本文在此作一些初浅的探讨。     

让语文教学插上信息的翅膀——浅谈信息技术与小学语文教学的整合

当今社会已处于信息时代，信息技术在各领域中广泛应用。在小学语文教学中广泛运用使信息技术，使其与课程整合，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，极大地提高了教学效率。     

Moodle平台下的信息技术教学实践与思考

2008年,我参加了苏州市电教馆关于Moodle的网络培训课程,在学习过程中随着对Moodle了解的深入,我开始尝试使用Moodle平台组织教学活动,至今已将近三年。     

浅谈初中信息技术教学中的任务驱动法

根据初中信息技术学科的特点和学生的实际学习情况,教师在教学中采用任务驱动法,有助于学生理解知识、提高实践能力和创新精神。     

因“地”制宜话整合

所谓信息技术与高中地理学科整合,就是将信息技术与学科课程的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,为学生主体性、创造性的发挥及创新精神和实践能力的培养打下良好的基础,从而更好地提高学生的地理素养。     

信息技术与初中数学整合的教学实践思路

信息技术的迅速发展,给现今教育带来机遇的同时也带了挑战。新课程理念的不断完善带来了创新的教学模式,信息技术与数学课程的整合也应运而生,笔者将从信息技术的含义出发,探讨信息技术在教学中的作用和不足,以及简要说明如何使用信息技术对初中数学进行整合学习。     

思品教学与信息技术的整合与创新

信息技术的发展已经影响到社会生活的方方面面。将信息技术与课堂教学进行有效整合,以信息化带动教育现代化,发挥信息技术优势,探索新型教学模式,势在必行。思品教学与信息技术的整合与创新就是这项工程中的重要一环。     

信息技术与语文学科整合的实践策略分析

目前,在各种信息技术与课程整合的实践中,出现了一些不尽人意的问题。例如：在语文的整合课堂中,为整合而整合的观念和现象比较严重;教师的技术水平掌握不理想,以致课堂中很难有效地使用技术来辅助教学;信息技术与语文学科整合的主体是语文,而非技术,而有些实践行为“为使用技术而使用技术”,甚至以牺牲课程目标的实现为代价等。在信息技术与语文学科整合的课堂中,笔者认为整合主要出现了以下问题。     

网络环境下小学数学教学的改变

基于现代信息技术的网络环境以其丰富的资源、超强的表现力、良好的交互性等优势给小学数学教学注入了新活力,本文将对教师在网络环境下如何促进学生自主学习和积极探索,提高教与学的效率,改善教与学的效果,培养学生的创新精神和实践能力做一探讨。     

资源型学习在高中信息技术教学中应用的问题与对策

自《普通高中技术课程标准（实验）》颁布以来,在新的课程理念、课程目标的指引下,高中信息技术教师不断尝试采用新的教学方法、学习模式。资源型学习模式就是在这种条件下被引入高中信息技术课堂教学中的。