本科护生自我效能与临床沟通能力的相关研究

[目的]了解护理专业大学生的自我效能和临床沟通能力,为培养本科护生积极的自我效能和良好的临床沟通能力提供理论依据.[方法]分层随机抽取中南大学护理学院2001级～2004级本科护生200名,采用一般自我效能量表、大学生人际交往效能感量表、护生临床沟通能力量表以及一般资料调查表进行测评.[结果]本科护生一般自我效能和人际交往自我效能总分与临床沟通能力总分呈正相关(相关系数分别为0.336、0.479),人际交往自我效能、临床操作技能成绩2因素能解释临床沟通能力总变异25.40%.[结论]本科护生自我效能水平越高,临床沟通能力越强,自我效能对临床沟通能力有很好的预测作用.护理高等教育者可从培养护生的自我效能着手以提高其临床沟通能力.     

中医本科护生临床沟通能力与自我效能的相关性研究

目的 调查我校护理本科生临床沟通能力、自我效能感现状及两者之间的相关性,为护理沟通教育提供参考依据.方法 采用一般自我效能感量表和人际沟通量表问卷,对104名中医护理本科生进行调查.结果 护理本科生沟通能力评分为（49.21±7.32）,自我效能感评分为（25.84±5.35）;护理本科生自我效能感与临床沟通能力各因子和呈正相关（P＜0.01）.结论 护理本科生临床沟通能力与自我效能感的关系,有助于护理教师和临床带教教师有针对性地采取措施,提高学生的临床沟通效果.     

本科护生临床沟通能力及其影响因素的调查分析

目的了解目前在读护理专业本科生的临床沟通能力,以助于有针对性地改进教学工作。方法抽取中南大学护理学院在读2001－2004级本科护生,使用护生临床沟通能力量表以及一般资料调查表进行测评。结果临床沟通能力总分及各分量表得分总体不高,其中相对较好的为倾听能力和与患者建立和谐关系能力,让患者共同参与和验证感受能力相对较弱。个人因素、家庭因素以及学校因素与临床沟通能力之间大多呈正相关。结论当前本科护生临床沟通能力不容乐观,护理高等教育者应针对具体情况加以有针对性地培养。     

大专护生一般自我效能感与沟通能力的相关性研究

随着人们健康意识的增强,80%的医疗纠纷源于医患或护患双方沟通不够[1]。因此护士的沟通能力显得尤为重要。大专护生作为未来的护理工作者,不仅要有扎实的专业知识和精湛的操作技能,还要具备良好的沟通能力。自我效能是指一个人对自己拥有成功执行某种特定行为能力的自信,即个体肯定自     

中医本科护生临床沟通能力调查分析

[目的]探讨护理本科生的临床沟通能力现状及其影响因素,为针对性地改进教学提供参考.[方法]应用护生临床沟通能力量表对2011级本科护生的临床沟通能力进行调查,分析影响因素.[结果]25.3％临床带教老师对护生沟通能力评价为较好（≥3分）,74.7％的临床带教老师认为护生的沟通能力有待提高（＜3分）.Spearman相关分析表明,本科护生沟通总分与对临床实习工作及环境的适应能力（r=0.303,P=0.001）、临床沟通时自信程度（r=0.428,P=0.00）、临床治疗性沟通技巧熟悉度（r=0.359,P＝0.00）及沟通知识掌握程度（r=0.286,P=0.002）情况相关;临床沟通自信程度、临床沟通技巧掌握程度因素进入回归方程;标准回归系数分别为0.339,0.224（F=13.971,P＝0.000）.[结论]护理本科生的临床沟通能力与护生临床实习期的适应能力、临床沟通自信程度、临床沟通知识的掌握程度及沟通技巧运用密切相关,其中临床沟通自信程度、临床沟通技巧运用的影响更为突出,在护理教育中应逐步探讨有针对性的改革措施和教学方案.     

实习护生人际交往效能感与护患沟通能力的相关性研究

目的调查实习护生人际交往效能感现状、护患沟通能力,探讨两者之间的相关性。方法采用大学生人际交往效能感量表及护理专业学生护患沟通能力评价量表,对三级甲等医院临床实习的2005级本科及2006级大专护理学生共60名进行调查。结果实习护生人际交往效能感评分为(139.55±18.88)分,处于中等水平;护患沟通能力总得分为(151.60±18.91)分,总体处于中等水平;人际交往自我效能总分能解释护患沟通能力总变异的89.90%。结论护理教育者应重视提高护生的人际交往效能感,以增强护理学生临床护患沟通能力。     

护理实习生人际交往效能感与护患沟通能力的相关性研究

目的：探讨护理实习生人际交往效能感与护患沟通能力现状及二者的相关关系。方法：采用方便抽样法对248名护理实习生进行问卷调查。结果：护理实习生人际交往效能感总分为（148.62±16.36）分,得分率为68.81%,呈中等水平;护患沟通能力总分为（173.84±18.48）分,得分率为82.78%;护理实习生人际交往效能感与护患沟通能力呈正相关（r=0.471,P〈0.01）。结论：教育者应重视护生人际交往效能感的培养,以有效提高其临床护患沟通能力。     

本科护生专业认同与自我效能水平的相关性

目的 调查本科护生专业认同与自我效能感现状,探讨两者之间的相关性.方法 采用方便抽样法,抽取某医科大学215名本科护生,采用一般情况调查表、护理本科生专业认同调查问卷及一般自我效能感量表进行问卷调查.结果 共发放调查问卷215份,回收有效问卷203份,有效回收率为94.4％.本科护生专业认同总分为（84.50±8.56）分,处于一般水平;专业期望维度均分最高,为（3.89±0.53）分,专业情感维度均分最低,为（2.75±0.57）分.护生自我效能总分为（25.79 ±4.86）分,与专业认同成正相关,差异具有统计学意义（r =0.199,P＜0.01）.结论 了解本科护生专业认同与自我效能的关系,有助于护理教师有针对性地采取措施,促进其专业认同,提高自我效能感,促进护理队伍的整体发展.     

护生实习期间自我效能与临床沟通能力的纵向研究

[目的]调查中职和高职护生实习期间自我效能与临床沟通能力,并分析其变化趋势。[方法]采用方便抽样法选取某医学院校2012年7月—2013年3月实习的中职和高职护生共161人作为研究对象,分别于护生实习前、实习1个月、实习4个月和实习结束时采用自我效能量表和护生临床沟通能力测评量表进行调查。[结果]高职和中职护生实习结束时自我效能得分比较差异有统计学意义。临床沟通能力得分有随时间变化的趋势,不同实习阶段高职和中职护生临床沟通能力得分比较差异均无统计学意义(P0.05)。[结论]实习阶段是提高护生临床沟通能力的关键时期,制定有效的带教方案和干预措施可有效提高护生临床沟通能力。     

护生实习期间自我效能与临床沟通能力的纵向研究

[目的]调查中职和高职护生实习期间自我效能与临床沟通能力,并分析其变化趋势.[方法]采用方便抽样法选取某医学院校2012年7月-2013年3月实习的中职和高职护生共161人作为研究对象,分别于护生实习前、实习1个月、实习4个月和实习结束时采用自我效能量表和护生临床沟通能力测评量表进行调查.[结果]高职和中职护生实习结束时自我效能得分比较差异有统计学意义.临床沟通能力得分有随时间变化的趋势,不同实习阶段高职和中职护生临床沟通能力得分比较差异均无统计学意义（P〉0.05）.[结论]实习阶段是提高护生临床沟通能力的关键时期,制定有效的带教方案和干预措施可有效提高护生临床沟通能力.     

护理本科生个人评价与人际沟通能力的相关性研究

[目的]了解护理本科生个人评价、人际沟通能力现状,并探讨两者之间的关系.[方法]采用个人评价问卷、支持性沟通量表对223名护理本科生进行问卷调查.[结果]护理本科生个人评价总分为(129.80±13.57)分,沟通能力总分为(67.80±8.11)分,人际沟通能力与个人评价总分及其因子学业表现、社会相互关系、交谈、总体自信水平、心境状态呈正相关(P＜0.05).[结论]护理本科生个人评价与人际沟通能力相关性较高.护理教育者应有针对性地培养护生的自信心,从而提高护生的人际沟通能力.     

护理本科生临床实习期间护患沟通能力调查

护患沟通指护理人员在临床工作中与病人或病人家属之间围绕病人治疗的一种人际沟通过程.护患沟通能力是指顺利而有效地完成临床沟通所必需的心理特质,表现为通过沟通能达到预期的目标或满足沟通者的需要.具备良好护患沟通能力可以获得病人的完整资料,有利于解决病人的身心健康问题,增进病人对护生护理工作的满意度,维持和增进护患关系,提高护理质量.本文旨在了解护理本科生临床实习期间护患沟通的现状,指导临床带教,为护理教育课程提供参考.     

中职护生临床沟通能力与人际冲突处理方式的相关性研究

目的:调查中职护生的临床沟通能力与人际冲突处理方式现状,以期为临床护理管理及教育提供参考依据。方法:采用方便抽样法抽取某医学高等专科学校110名中职护生,使用护生临床沟通能力测评量表和冲突处理方式量表进行调查。结果:护生临床沟通能力得分为(81.18±7.60)分,处于中等水平,实习护生临床沟通能力总分及各因子得分率为67.65%~76.09%。与护生发生冲突最多的人群是病人。护生面临冲突时最常采用的处理方式是整合[(3.67±0.54)分],其次分别为逃避[(3.47±0.51)分]、让步[(3.11±0.46)分],最不常采用的处理方式是支配[(2.83±0.62)分]。护生临床沟通能力中临床沟通能力总分与整合具有相关性;建立和谐关系、敏锐倾听、确认病人问题与逃避具有相关性,传递有效信息与整合具有相关性。结论:中职护生临床沟通能力总分处于中等水平,还需进一步提高。护生临床沟通能力与人际冲突处理方式具有一定的相关性,应加强中职护生临床沟通能力和人际冲突处理方式的培养,面临冲突时争取达到双赢的结局,营造和谐的医疗环境。     

高职护生自我效能感与社交焦虑相关性分析

[目的]了解高职护生自我效能与社交焦虑的状况,探讨高职护生自我效能感与社交焦虑的相关性。[方法]采用社交焦虑量表和一般自我效能感量表对150名在读高职护生进行调查,由护生进行自评并对测评结果进行分析。[结果]高职护生的自我效能为2．65分±0．36分,高于我国女大学生常模（P〈0．05）;社交焦虑得分为40．65分±8．19分,高于美国大学生常模（P〈0．05）。高职护生自我效能与社交焦虑呈负相关（R＝－0．413,P〈0．01）。[结论]自我效能感对社交焦虑有预测性,提高护生自我效能感可以在一定程度降低其社交焦虑水平。。     

本科护生自主学习能力与学习适应性的相关研究

[目的]对本科护生自主学习能力与学习适应性进行相关分析,以探讨提高本科护理教学质量的途径.[方法]使用护理专业自主学习能力量表和大学生学习适应性量表对122名本科护生进行调查,并对结果进行分析.[结果]3个年级本科护生的自主学习能力、学习适应性差异无统计学意义(P>0.05);本科护生自主学习能力、学习适应状况均处于中等水平,自主学习能力与学习适应性呈正相关(P<0.01).[结论]在教学中应加强本科护生自主学习能力和学习适应性的培养.     

本科护生自主学习能力与学习适应性的相关研究

[目的]对本科护生自主学习能力与学习适应性进行相关分析,以探讨提高本科护理教学质量的途径。[方法]使用护理专业自主学习能力量表和大学生学习适应性量表对122名本科护生进行调查,并对结果进行分析。[结果]3个年级本科护生的自主学习能力、学习适应性差异无统计学意义（P〉0．05）;本科护生自主学习能力、学习适应状况均处于中等水平,自主学习能力与学习适应性呈正相关（P〈0．01）。[结论]在教学中应加强本科护生自主学习能力和学习适应性的培养。     

护理实习生临床沟通能力与自尊水平的相关性研究

目的了解护理实习生的临床沟通能力和自尊水平,并分析两者的相关性。方法采用护理专业学生临床沟通能力测评量表和罗森伯格自尊量表对60名护理实习生进行调查。结果护理实习生临床沟通能力总分为(77.40±6.43)分,自尊总分为(24.20±3.32)分,沟通能力总分及各维度与自尊水平呈正相关(r值为0.610~0.885)。结论护理实习生沟通能力中等,敏锐倾听和有效传递信息的能力有待加强,临床沟通能力与自尊水平有较强的相关性。     

护理本科生自我效能感及其影响因素研究

[目的]了解护理本科生自我效能感状况及其影响因素,为护理本科教育提供依据。[方法]采用一般自我效能感量表和自行设计的一般情况调查表对哈尔滨医科大学2004级和2005级在校护理本科生172人进行问卷调查。[结果]护理本科生一般自我效能感得分低于常模（P〈0．01）;两个年级护理本科生一般自我效能感得分比较差异有统计学意义（P〈0．05）;护理本科生自我效能感得分与学校、家庭、个人方面11项因素呈正相关（P〈0．05）。[结论]护理本科生自我效能感得分较低,影响护理本科生自我效能感的因素是多方面的,应加强护理本科生对自我效能感的认识,有利于提高护理本科生学习自信心和临床适应能力。