现代信息技术与生态环境质量评价

将现代信息技术特别是3S技术应用于生态环境质量评价并建立生态环境质量评价信息系统可实现生态环境质量评价的现代化、数字化、实时代和智能化。本文综合分析了生态环境质量评价的内容、指标体系和评价方法，并以实例阐述了现代信息技术在生态环境质量评价中的应用。     

“3S技术”课程案例教学的研究

＂3S技术＂课程具有内容丰富、涉及范围广、信息技术含量高、实践性和综合性强等特点。针对该课程目前存在的理论与实践没有有效结合、与各专业结合的特色不突出等教学问题,福建农林大学＂3S技术＂课程组提出实施案例教学。在阐述＂3S技术＂课程案例教学的必要性和重要性的基础上,从设计思路、案例选择、课件制作等方面对案例教学进行了设计,旨在丰富教学内容、激发学生兴趣、提高教学效率、提升教学效果,为＂3S技术＂教学实践改革提供新思路。     

高等农林院校城市规划设计类课程教学的思考与改革尝试

高等工科院校城市规划设计类课程教学多采用经验教学的方式。该文以分析经验教学的优势和不足为切入点,针对目前高等农林院校开设城市规划专业后出现的学生人数激增、教师年轻化、学时减少等一系列问题,提出"传统要延续,特色要保持,方法和体系要创新"的教学改革思路,并在城市规划设计类课程的教学内容、教学过程、学生成绩评定等方面进行了深入的改革探索,即提供多样化的教学内容;强调教与学的互动,实现阶段化的过程教学;打破"最后算总账"的传统,将学生的成绩评定与整个设计过程相结合等。     

"3S"技术在现代林业建设中的应用

介绍“3S”技术的内容及其作为一项新技术手段,在现代化林业建设中如何建立森林资源动态监测体系、森林资源资产价值评估系统、森林生态环境监测与管理系统等方面,发挥重要作用。     

对农林高职院校化学课教学的思考

化学是农林高职专业的重要基础课，其覆盖面宽，应用面广，教学效果直接影响后续课程的学习，因此农林高职院校一般都应重视该课程的教学。但由于在化学教学中，过分强调学科的知识性和系统性，理论内容占有很大篇幅，实验技能方面安排较少，联系农林专业的实际也不够，学生学习的兴趣不高，其教学效果与农林高职教育培养目标和要求有一定差距。该文针对农林高职院校化学课教学中存在的问题，提出了相应的解决思路。     

基于3S技术的广西森林遥感样地调查

按经纬度坐标整数交叉点为中心布设广西森林资源遥感样地,每个方形样地面积为10×10 km2,以遥感样地为研究对象,以Landsat TM为数据源,运用3S技术,监测1990、2000和2005年3期变化,结果表明:TM数据是一种高效可行的森林覆盖动态监测数据源;TM数据需要辅助资料才能满足广西林业一级地类区分要求;1990～2005年广西遥感样地的森林覆盖率不断提高,从34.35%上升到53.41%。     

农林院校环境工程专业实践教学的改革

通过对当前农林院校环境工程专业实践教学现状的分析,结合在执行环境工程专业规范前提下充分体现农林特色的改革思路,提出了面向农林院校的环境工程专业的实践教学体系,包括以创新、综合、设计性实验开发为切入点推动专业实验教学改革;依据培养目标,紧密结合农村生态环境建设的实际,全面提高设计环节的教学质量;建立校内、外实习基地,利用影像资料和可视化教学满足实践教学的需要.通过上述改革措施和教学实践,逐渐形成了农林院校环境工程专业的办学特色和优势.     

寓科研能力培养于课程教学之中——研究生课程“3S技术原理与应用”教改探索

以北京林业大学研究生“3S技术原理与应用”课程为例,根据课程所具有的先进性、广义性、扩展性、集成性、交叉性等显著特点,针对不同层次、不同学科研究生对课程知识需求的多样性和复杂性与课时越来越少之间的矛盾,确定了课程的核心教学内容及其各部分的具体学时;重点探讨了在课程教学过程中培养研究生科研能力的教学理念,从提高研究生的科学思维能力、项目设计能力和科研创新能力的角度对课程教学改革进行了实践探索。     

农林院校“景观生态学”本科课程的教学设计

＂景观生态学＂教学在我国农林院校中普遍存在着定位不明确、师资力量不足、实习实验设施匮乏等问题。针对这些问题,提出以培养景观生态学思维方式、掌握景观生态学的基本研究方法、强化景观生态学的空间分析基本技能为核心的＂景观生态学＂课程设计的指导思想,制定了该课程的核心理论内容、基本空间数据分析技能和拓展实践技能3个方面的教学内容,总结了引入直观性教学材料、提高学生对课程的参与度、加强相关课程的联系、考核方式多样化等教学方法,并从户外观摩和模拟实验两方面着重探讨了加强＂景观生态学＂课程的实习环节的方法和途径。科学合理的教学设计可以充分发挥农林院校的学科设置和实验基地的特点,提高＂景观生态学＂的教学效果,有利于学生专业技能的培养,从而提高学生的创新能力。     

“3S技术在水土保持中的应用”课程教学改革的思考

3S技术在水土保持中的应用是水土保持与荒漠化防治及相关专业的重要课程。分析了3S技术在水土保持中的应用课程的特点和存在的问题,并针对学生3S技术理论基础薄弱、应用案例难于理解、实践项目较少、教学模式创新不足、教学内容陈旧等问题,提出实时更新与优化教学内容、引入科研和企业项目实践、改进教学模式和培养学生的综合素质等教学改革方案,使学生在有限的学时内更深层次地掌握3S技术在水土保持中的应用课程内容。教学评价对比结果显示,该教学改革效果提升明显,也得到了学生的普遍认可。     

3S技术与林业的现代化

对"3S"技术的特点及其在林业上应用的现状和前景作了简要的综述,并对使用"3S"技术对传统林业进行现代化改造提出了初步建议。     

“3S技术原理与应用”实验课程改革探索——以贵州大学为例

“3S技术原理与应用”实验课程是林学专业重要的实践教学任务之一。文中以贵州大学为例,结合林学专业对学生的培养要求和目的,分析了"3S技术原理与应用"课程实验教学中存在的问题,包括实验内容与当地林业实际脱节、各实验项目间关联性不紧密、思政元素挖掘不足等;介绍了该课程的教改措施,即通过联系贵州实际改进教学案例、优化教学模式、挖掘德育元素、实现价值引领等,以完善课程教学体系,培养学生综合运用知识的能力;在此基础上,提出将模块化教学、案例教学与思政元素进行有机融合的基本思路和具体做法,以启发学生联系林业实际、增强思辨能力、主动思考3S技术在生态建设过程中的作用,引领其树立正确的价值观。     

3S技术在林业中的广泛应用

一、3S技术概述 3S技术是遥感技术（Remote sensing，RS）、地理信息系统（Geography informationsystems，GIS）和全球定位系统（Globalpositioning systems，GPS）的统称，是空间技术、传感器技术、卫星定位与导航技术和计算机技术、通讯技术相结合，多学科高度集成的对空间信息进行采集、处理、管理、分析、表达、传播和应用的现代信息技术。     

初探3S技术与遥感解译的综合应用

利用3S技术进行资源调查过程中,采用人工目视判读来提取相对准确的森林资源信息。通过适当的前期图像处理,结合外业调查工作,建立解释标志,采取综合判读的方式来获取有用的信息。     

浅谈信息技术在林业中的应用

林业信息化并不是一个新概念，发达国家上世纪60年代初提出了信息化的概念，信息化开始进入各个领域，并逐步实现了系统化、深入化、集成化、网络化、智能化和虚拟化。到上世纪90年代，林业信息化有了全面的扩展，形成了以3S技术为支撑，采用RS监测与地面调查相结合的双重分层抽样遥感检测体系。我国林业部门从上世纪80年代初开始使用DBMS进行生产管理，     

中瑞高等农林院校植物生理学教学的比较研究

该文在教学内容、教学条件、教学方法、教学手段、考核方式等方面,对中国与瑞典的高等农林院校植物生理学教学进行了比较研究,认为两国的植物生理学教学在理论和实验教学内容、多媒体设备的采用和考试题型等方面基本相同,但瑞典的高等农林院校更偏重于实验教学,强调优秀原版教材的使用、大型实验仪器设备的开放以及不同教学形式的采用。因此,中国的高等农林院校可以引以为鉴,通过直接选用国外经典教材、改变以讲授为主的教学方式、增加实验内容等措施,对植物生理学的教学内容和教学方法以及植物生理学的实验教学等进行改革,以进一步开拓植物生理学教学的思路。     

“3S”一体化技术及其在林业上的应用研究

论述了ＧＩＳ、ＲＳ与ＧＰＳ技术的背景、概念、理论、方法和特点等,并探讨了它们在林业上的应用情况,阐述了３Ｓ技术一体化的必要性和实际意义。     

科研反哺教学的探索与实践——以“现代运动场草坪学”课程为例

科研反哺教学是创新大学教育的重要路径,对促进、提升课程教学质量和效果具有重要意义。“现代运动场草坪学”是北京林业大学草学专业研究生的专业核心课,本文主要从以下3个方面开展了科研反哺课程教学的探索：挖掘该课程中蕴含的科研成果,为科研反哺教学提供基础;优化课程教学内容,促进科研成果与教学知识的紧密融合;创新教学方法,实施有效的科研反哺途径。教学实践表明,科研反哺教学为学生创造了沉浸式教学体验,加强了学生的创新思维培养,有效提升了课程教学质量。     

利用3S技术进行退耕还林工程信息提取的研究

运用3S技术,对退耕还林工程新造林信息进行了遥感监测,监测内容主要包括以下5个方面:退耕地的定位及面积量算,退耕还林林种的遥感检查,退耕地块的验收,林木种植密度(株行间距)信息的检查,造林成活率及长势的检查。采用了面向对象的信息提取技术,开发了树冠因子自动提取程序,为退耕还林工程的实施提供技术支持。     

谈“现代食品加工技术”创新性教学

“现代食品加工技术”是食品科学与工程学科的专业基础课,是食品专业人员必须掌握的一门知识.根据林业院校食品专业人才的培养目标,对“现代食品加工技术”的教学改革进行了探讨.在教学内容方面,强调借鉴国际前沿技术、加强教材建设,同时突出农林特点、彰显林业院校优势,开拓学生的国际化、专业化视野;在教学方法上,主张采用英语教学、开设课程专题、邀请专家讲座等手段,激发学生兴趣,提高学生的学习积极性;在考核形式方面,尝试以学术报告等形式推动学生互动考评,能有效地促进学生在知识、能力、素质方面的协调发展.本课程教学改革拓宽了理论知识与实践应用的联系途径,为新时代林业院校创新型食品专业人才的培养创造了条件.