高职院校深化产教融合的现实样态与路径选择

高职院校作为高等职业教育深化改革、引领发展的代表,深化产教融合、校企合作是职业教育质的规定性、高职院校发展的竞争性、高素质技术技能人才培养的复杂性等的内在要求。产教融合从院校实践发端到学术认同,其组织形式和学理内涵不断丰富,形成了政府主导的空间样态、市场主导的组织样态、教育主导的育人样态等。在中国特色高水平高职学校和专业建设背景下,需要高水平高职院校进一步深化产教融合,整合生产要素,搭建校企合作平台,集聚行业企业技术专业、业务骨干等高层次人才,激发行业企业参与职业教育的能动性,促进校企“双元”育人,形成校企合作长效机制,完善职业院校人才培养体系。     

"五业联动"多元协同产教深度融合新机制探索与实践 ——以柳州职业技术学院产业学院建设为例

为了提高职业教育质量,必须实现产教深度融合,把人才、教育和产业链条有机链接起来.当前职业教育产教融合还存在产教融合资源分散、技术技能型人才培养与企业用人机制脱节、人才供给保障能力不足等问题.柳州职业技术学院立足区域产业发展需求,积极搭建产教融合平台,汇聚校企合作资源,就产业、行业、企业、职业、专业"五业联动"多元协同产...     

现代职教体系下校企深度产教融合的实践探索

现代职教体系建设需要深化产教融合。以江苏理工学院ICT技术专业的深度产教融合项目为例,探索和实践了校企共同制定人才培养方案、共同组建混编双师型师资队伍、共同建设高水平实践基地、共同实施教学过程、共同推进项目化教学改革、共同进行学生职业管理的"六个共同"产教融合人才培养模式,以期为构建深度产教融合的现代职教体系探索出更有效的路径。     

产教融合视阈下利益共同体协同发展模式的构建与实践——以天津现代职业技术学院为例

产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式。但合作机制僵化落后和获益不明显等因素制约着企业参与合作的积极性,影响校企深入、持久地合作。利益共同体创新合作机制,明确权责,制定符合校企利益契合点的分配模式和方式,校企共享经济效益和社会效益,有力地增强企业参与合作的动力。利益共同体协同发展模式有效地促使职业教育与行业企业发展相适应,院校布局与产业布局相适应,专业结构与产业结构相适应,人才培养与企业需求相适应,达到深化产教融合,校企协同育人的目的。     

利益相关者视角下高职院校产教融合的必然选择与发展路径

产教融合是新形势下职业教育办学的基本模式,也是提高职业人才培养质量的关键所在。分析职业教育产教融合中各利益相关者的利益诉求,深入剖析产教融合与传统的校企合作、工学结合、顶岗实习的区别。研究发现推进"产教融合"困难的主要问题有地方政府配套政策措施不够具体,校企双方缺乏合作基础,企业参与动力不足,家长和社会的理解支持不够等。认为解决"产教融合"问题的关键是要在宏观层面,地方政府出台实质性的优惠政策措施,强化行业指导作用,赋予行业应有职能。微观层面在建立机制、专业设置与建设、课程实施、师资队伍和文化育人方面开展产教融合,各利益相关方多层次全方法共同发力,才能建立真正的"产教融合"人才培养模式。     

产教融合培养模式的实践与创新研究 ——以广西高职药学专业为例

对广西高职药学专业校企深度合作开展研究,提出创新广西高职药学专业产教融合人才培养模式的理念,通过校企合作开发教学资源、共建产学研基地、双师型教师队伍建设等途径,实现产教融合培养模式的改革,从而进一步推进职业教育教学改革,发挥企业在职业教育的重要作用,深化产教融合、校企合作,全方位融合人才培养供给侧和产业需求侧结构要素,培养大批高素质创新人才和技术技能人才,提升学校人才培养质量.     

地方高校经管类专业应用型人才培养问题研究

应用型人才的培养应以先进的教育教学理念为指导,适应互联网、大数据、人工智能等现代信息技术挑战,深化产教融合、协同育人,培养区域经济社会发展需要的高素质应用型人才。地方高校经管类专业应逐步强化行业企业参与专业办学的主体作用,推动行业企业参与应用型人才培养的全过程,构建以OBE教育教学理念为指导,以需求为导向,以产教协同育人为途径,以课程建设和教学改革为重点,以管理制度和质量评价为保障的应用型人才培养模式。     

基于现代学徒制人才培养模式的继续教育质量提升研究——以广科长隆现代服务业人才创新学院为例

现代学徒制人才培养模式背景下,校企双方通过共同制订学徒制学生继续教育人才培养方案、专业教学标准和共同开发课程,培养出符合"长隆标准"的现代服务业人才;建立健全以企业需求为导向校企双向参与、互利互惠的继续教育机制;企业能工巧匠、技术能手与学校专任教师联合执教,组建优质教师队伍。切实深化学徒制合作和产教融合,达到提升继续教育质量的目标。     

校企合作人才培养模式实践研究

职业教育要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制,不断深化产教融合、校企合作。大连电子学校位于以软件与信息服务为重要支柱产业的辽宁省大连市,在计算机应用专业建设上,结合地区经济特色,不断完善、拓展校企合作的领域、形式和内涵,形成了一套"引企入校"、"校企合一"、"共同育人"的人才培养模式,提高了人才培养质量,满足了社会需求,实现了教育与生产、学校与企业的良好对接。     

高职物流管理专业产教融合实践的探讨

物流管理专业产教融合、校企合作需要建立相应的机制,深化工学结合,明确企业参与职业教育的责任和权利,在人才培养模式上,通过专业与生产企业岗位对接,增加专业课程内容,建立职业技能标准,使教学过程与生产过程能更紧密对接,使职业教育更加适应物流产业发展的需求。     

实施校企“双主体”育人 提升人才培养质量——以数控技术应用专业为例

职业教育需要深化校企协同育人,充分发挥企业的重要主体作用,全面推进产教深度融合,进一步完善职业教育行业指导体系,推进专业教学紧贴技术进步和生产实际。江苏省昆山第一中等专业学校数控技术应用专业围绕"双主体"育人,在人才培养方案、项目课程实施、校企一体化实训基地建设等方面进行初步实践研究,有效提升了数控人才培养的质量。     

基于产教融合的艺术设计应用型人才创新培养模式研究

产教融合是高职院校发展的动力之源和目标所向,是解决人才需求结构性矛盾的关键,也是提升人才培养质量的客观要求。目前,艺术设计专业的人才培养依然存在人才供给与企业需求匹配度不高、校企合作不够紧密、产教融合形式单一等问题。本研究针对这些问题,通过构建多形式新型产教融合人才培养模式,搭建“校企双主体”育人平台、共建校企艺术设计类核心专业群等多种方式提升产教融合的创新发展水平,从而有效提高高职院校艺术设计人才的培养质量。     

地理信息类专业群实习实训产教融合研究——以滁州学院为例

产教融合是学校、企业、行业等共同参与的一种更高层面的人才培养模式,是一种体系开放、渠道互通、选择多样、互利双赢的人才培养机制。为响应党和国家"深化产教融合,校企合作"的要求,结合应用型本科院校背景及学校的人才培养目标,本文在对滁州学院地理信息类专业实习实训现状分析的基础上,从地理信息类专业群实习实训教学体系构建、教学队伍组合、实习基地建设三个方面进行了改革研究,最后对产教融合的实习实训改革成效进行了评价分析。研究结果表明,基于产教融合的地理信息类专业群实习实训模式能够有效强化实践应用、提升教学效果、促进学科及学生成果产出,同时可以实时对接企业,增加企业认可度,促进综合应用型人才培养。     

产教融合视野下生物工程类人才培养模式的探索——以地方工科院校为例

产教融合是高等院校与企业行业实现"校企深度融合"的重要平台,是应用技术型人才培养的重要载体。结合淮阴工学院生物工程类专业产教融合人才培养模式的思考,重点从建设思路、内容及实践措施及等方面讨论产教融合可持续性发展之路。     

产教融合背景下经管类专业实践教学问题及对策分析

产教融合是产业与教育的深度融合,在这一过程中,可以逐步提高行业企业参与办学的程度,健全多元化办学体制。在高校的实践教学过程中应该充分利用"产教融合"这一契机,积极地把课程的设置与企业技能需求有效对接。经管类专业实践教学中,学生在掌握原有知识的同时深入企业进行实践教学,全面推进校企协同育人的良性互动,健全完善需求导向的人才培养模式,实现"产、教、学"一体化,才能在提高人才培养质量上找到新的突破点。     

基于人才培养的职教集团高质量发展途径探索——以湖北省国防科技工业职业教育集团建设为例

职业教育集团化办学经过30多年的发展,行业或区域特征日益明显,推动了我国职业教育发展,使产教融合、校企合作的概念更加具体化,但与此同时,机制建设、文化认同、利益链构建等方面的困难也影响着职教集团的有效运行。职教集团需要以推动行业企业高质量发展为主题,以产教融合为主线,构建运行机制,搭建产教融合平台,打造行业文化、企业文化、校园文化“三化融合”的文化共同体,多方联动,深化校企合作,不断完善行业人才培养体系。     

产教融合视域下休闲体育专业人才培养对策及管理研究

在产教融合的背景下,高等学校根据市场需求和学科发展的特点,探索出了一条“产教融合,校企协同育人”的人才培养之路。主要针对产教融合视域下休闲体育专业应用型人才培养的对策及管理进行研究。首先,介绍了产教融合的概念、特点及其对高等教育的影响;其次,分析了休闲体育专业人才培养的现状以及目前存在的问题;再次,提出了产教融合视域下休闲体育专业应用型人才培养的对策,其中包括优化课程的设置、拓宽实践平台以及加强教学团队的建设等方面;最后,探讨了高等学校在产教融合视域下休闲体育专业应用型人才培养的管理方法,其中包括创新人才的培养模式、提升教学理念、加强校企合作以及师资队伍的建设等。     

产教融合背景下的动画专业教学模式改革——以阜阳师范大学三维动画创作课程为例

为了满足当前动画行业对应用技术型和创新型人才的需求,高校需要对动画专业课程教学模式进行改革。通过分析现有的教学模式,提出了产教融合教学模式的改革探索。改革以动画专业核心课程三维动画创作课为例,基于产教融合背景下的教育理念,构建渐进式的产教融合课程体系;搭建校企合作产教融合实践教学平台;成立校企协同育人教学团队。通过校企共建的产教融合教学体系构建,有助于推动动画专业的教学质量,满足人才市场需求,提高动画专业毕业生就业率,实现教育产业协同发展。     

应用型本科高校产教融合服务地方经济的路径研究

应用型本科高校的根本任务是以实现就业、推动地区经济发展为目标培养应用型人才。深化产教融合，和行业企业形成命运共同体，让行业企业参与人才培养全过程是应用型高校发展的必经之路。应用型高校通过人才培养模式个性化、专业设置地方化、课程设置创新化、实践教学体系生产化、产教融合创新教学模式、产教融合多维度创新育人模式等举措来深化产教融合，为地方经济发展培养复合应用型人才。     

基于产教融合的专业群人才培养模式探索与实践——以福州职业技术学院软件技术专业群为例

随着“数字中国”建设不断推进,新一代信息技术高素质技术技能人才缺口巨大,为解决人才培养痛点,以福州职业技术学院国家“双高计划”软件技术专业群为载体,提出了“产教融合·立体推进·岗位成才”的人才培养模式,具体介绍了多元多维深化产教融合校企合作、政校行企协同育人、适应岗位需求的教学与实践体系构建等具体办法,分析了“产教融合·立体推进·岗位成才”人才培养模式的主要创新点和实践成效,为职业院校在数字经济背景下IT人才培养提供范式和参考。