数学教师专业化新课程实施的必然要求

数学教师专业化的标准主要包括数学教师的素质结构与成长环境两个方面,而数学新课程从这两个方面都对数学教师专业化发展提出了严峻的挑战,首先,新课程实施要求数学教师具备良好的数学专业基础、教育教学观念和数学教学能力等素质结构;其次,新课程实施又迫切需要相关部门在教师职前教育、教师在职培训,教育教学研究以及教师聘任机制等方面为数学教师建立专业化成长环境。     

新课程理念下的数学反思

课堂教学是新课程实施的基本途径,是教师进行课件参与、实现专业成长发展的重要渠道。新课程提倡学生初步从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成,股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题,已渐成为人们的常识,因此,数学教学不能视而不见,不管实际应用,这样恐怕就太不合适应了。     

新课程理念下课堂教学的反思

在新课程实施中，什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，无疑是广大实验区教师们共同关注和努力解决的焦点问题。尽管这些问题有不同的答案，但笔认为，在教学实践中多向自己发问，不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好上述问题的一个重要的前提。     

新课程理念下阅读教学的反思

语文学习方式要继承;语文学习方式贵在发展;阅读教学需要返朴归真,阅读教学必须全面、整体的把握文章的内容,才能有所感悟,受到熏陶感染．那种不抓整体感知就让学生自主选择喜欢的片段学习的做法无异于再次肢解课文。教师必须把握阅读教学的特点,不能把阅读课上成音乐课、绘画课。自主、探究的学习方式不能排斥,接受式学习要吸取传统语文教学中有益经验。语文学习必须保留必要的训练,积累运用要与语文训练结合起来．     

新课程理念下的备课反思

反思应成为教师备课的一个至关重要的环节和内容．基于自我反思的备课过程显得尤为重要。     

基于新课程理念的课堂教学反思

新课程“以学生的发展为本”的教学理念，改变了以往对教师教学能力、教学行为的价值认定：教师的一切劳动都必须为学生的学习和发展服务。作为教师自我适应与专业发展的核心手段，教师的课堂教学反思需要从学生学习的效度、教师教学行为和学生学习行为之间的关系、教师有效促进教学的专业能力提高等方面展开。课堂教学反思的重心必须围绕“能否实现或能否让更多的学生在更大程度上有效学习”进行。     

新课程理念下课堂教学的反思

课程改革的中心环节是课程实施,课程实施的基本途径是课堂教学。只有深刻变化了的课堂,才能承载新课程的企盼,也才能将新课程真真切切地体现在学校生活之中。几年来的课堂教学以新课程理念为导向,在教学改革方面进行了持续不断、扎实具体、全面深入的探索,取得了实质性的阶段性进展。但是我们也应该清醒地看到,在教学改革中仍存在着一些不容忽视的问题。     

新课程理念下的教学反思

新课程改革对教师提出了一系列新的要求,对教师的传统教学经验提出了全新的挑战。作为教师不能只满足于"今天我上完课了,改完作业了,完成教学任务了",还应该在新课     

新课程理念下课堂教学的反思

在新课程实施中,什么是一堂真正的好课,怎样才能上好一堂课,无疑是广大实验区教师们共同关注和努力解决的焦点问题。尽管这些问题有不同的答案,但笔者认为,在教学实践中多向自己发问,不断进行教学反思,并在反思中提高,这才是解决好上述问题的一个重要的前提。反思一:课堂上你真     

新课程理念下的课堂教学反思

随着基础教育课程改革的深入实施,新课程理念下的课堂教学有了很大的变化,从教师角色到教学方式、学生学习方式都有不同程度的转变, 也取得了一定的成效。但回顾与反思我们的课堂教学不难发现,不同程度上还存在这样或那样的不足,有许多地方还有待于进一步提高和完善,为此,本人就问题成因和解决的对策阐述一下自己的意见和看法：     

呼唤真实:新课程理念下课堂教学的理性反思

随着课改的不断深入,课程理念与课堂实践实现了逐步融合,由此引发了新课改背景下数学课堂教学的崭新视界.但与此同时,融合过程中所暴露出来的一些形式化弊端,也引起了笔者深刻的反思.     

新课程理念与地理教学反思

高中新课程的实施,给地理教学带来了很大的变化,地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动,创设了充满时代气息的地理教学情境。为加强有效教学、有效反思,引领教师走出机械运动、走向专业发展,教师需要不断反思。     

新课程理念下政治教学反思

美国著名的教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：成长=经验＋反思。他指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。反思是一种积极的思维活动和探索行为，是一种再创造的学习。也是教师自觉地对自己教学活动进行回顾、思考、总结、评价和调节的过程在教学实践中反思还是发现的源泉，是改进教学、提高自身能力的极好方法。     

新课程理念下平行班教学反思

大凡做过教师的人，都曾体验过平行班教学，不同的教育者对平行班教学有着不同的感受，有些教师认为平行班教学是“福”，只需备一份教案，就能打遍年级无敌手，以至到最后竟成为一篇熟练的演讲稿；而另一些教师则认为平行班教学是“祸”，第一遍陌生、第二遍熟悉、第三遍无味，第四遍后应付了事。新课程的推进给我们提供了诸多新理念与实践空间，反思我们的平行班教学，竞发现太多的环节值得总结与改进。     

反思新课程理念下课堂教学的有效性

有效地调控课堂教学活动,才能使课堂教学真正落实教学目标。教学过程是动态生成的,但不意味着随心所欲,任由学生生成。动态生成的前提条件应该是教师创设一定的空间和一定的时间。提高课堂教学的有效性应该是每个一线教师永恒的追求。     

新课程理念下生物教学的反思

高中新课程改革实验至今已有两年多的时间。本文结合自己教学实践,听课交流,对传统的教学模式和新的教学方式进行了初步思考,在此写些体会。     

对新课程理念下课堂教学的反思

新课程的课到底怎么上?一堂好课的标准又是什么?随着新一轮基础教育课程改革的深入实施．这些问题越来越成为广大实验教师们共同关注的热点和焦点。笔认为，要上好新课程的课，就要多向自己发问，多进行教学反思。这样才能不断提高自己的课堂教学水平．上好新课程的每一堂课。