高中生物理学习自我效能感调查

以曲卓市838名高中学生为被试,以自编高中生物理学习自我效能感量表为工具,测查了高中生物理学习自我效能感水平,探讨了高中生物理学习自我效能感的性别、年级差异。结果表明:(1)目前曲阜市高中生物理学习自我效能感水平一般;(2)高中生物理学习自我效能感存在显著的性别差异,男生的水平高于女生,但年级差异不显著,年级与性别的交互作用不显著。     

初中生学习压力与考试焦虑、自我效能及学习策略的关系研究

本文选取187名中学生为研究对象,以学习压力、考试焦虑、自我效能以及学习策略问卷为工具,运用相关分析、回归分析等统计方法,综合考察了学习压力、考试焦虑、自我效能以及学习策略之间的相互关系.     

自我效能感在英语学习中的调控作用

该文阐述了班杜拉的自我效能理论在英语学习中的调控作用,以及调制作用的形成机制,并提出了增强学生外语学习自我效能感的方法。     

焦虑与自我效能感关联性对英语学习的启示

英语学习焦虑与英语自我效能感关系的研究表明:(1)我国大学生的英语学习焦虑得分总体水平不高。(2)女生的英语自我效能感显著高于男生,而英语学习焦虑显著低于男生。(3)大学生英语自我效能感与英语学习焦虑呈显著负相关。     

高职学生英语学习自我效能感及培养

自我效能感是美国著名心理学家班杜拉(AlbertBandura)在1977年首次提出的,自我效能感影响着人们的行为选择、意志水平、思维模式、情感反应模式等,是行为的决定因素。目前普通高校中的高职生大多数学习自我效能感较低。对这一群体自我效能感的研究,有助于提高高职生的学习质量,促进高职事业的发展。     

《英语学习》中英语学习策略综述

1999年至2004年《英语学习》期刊专栏“英语专家如是说”及“英语大家谈”涉及多种英语学习策略。这些策略显示:,以勤学苦练,持之以恒的学习态度,通过多听、多说、多读、多写打好语言基础,积累丰富的英语知识是英语学习的有效途径。     

大学生英语学习自我效能感的影响因素及提高策略研究

自我效能感是个体对自己的能力感知,是影响学习者语言习得的重要动机因素。本文简要介绍了自我效能感的概念及其在外语教育领域的研究,分析影响大学生英语学习自我效能感的主要因素,在此基础上,探讨了提高大学生英语学习自我效能的策略。     

英语学生学习自我效能感和焦虑的相关性分析

学生的自我效能感与学习教育是影响学习效果的重要因素,本文详细了解英语学生在学习中的自我效能感与焦虑情况,并总结两者之间的相关性,最后介绍了教师在学生自我效能感与焦虑上的定位。从本文的研究结果可知,英语学生的自我效能感和焦虑处于中等水平,两者之间存在相关性,提示在未来英语教学中,应该将自我效能感与焦虑作为重点考察指标,这样才能为提高英语教学质量奠定基础。     

英语学习高分者与低分者使用学习策略的差异

通过问卷调查 ,对比分析了 4 0名非英语专业本科生使用英语学习策略的情况 ,目的在于发现高分者和低分者策略使用上的差异。结果发现 ,低分者使用学习策略的频率远远低于高分者 ,这一差别具体表现在元认知和一些认知策略上。教师应该有意识地培养学生使用学习策略 ,提高英语水平。     

班杜拉自我效能理论对“教学生学会学习”的启示

21世纪是一个终身学习的世纪。关注学习 ,关注怎样教学生学会学习就等于关注我们的生存和发展质量。本文据班杜拉的自我效能理论认为 ,培养学生的自我效能感是“教学生学会学习”的重要内容 ,文章从学习策略、自我监控能力、学习目标的设定三方面进行了分析     

高职生英语学习中相关学习策略的关系研究

本文以非英语专业高职生为研究对象,通过科学的研究和计算方法,来发现高职生英语学习中使用学习策略的特点.分析不同性别、学生水平和不同年级的策略使用的情况.针对他们策略使用的特点,提出英语学习策略培养的方式和建议.     

大学生英语学习特征与学习策略探讨

21世纪是一个学习的时代,当代社会是一个学习的社会,因此,大学生的英语学习就显得尤为重要。本课题的研究,就是通过对高校学生在英语学习中的一些特征进行探索,并结合这些特征开展学习策略实证研究,引导学生自主参与英语课堂教学,从而积极有效地提高大学生自身的英语学习能力。     

高职学生多媒体英语学习策略和效能感研究

根据宁波职业技术学院目前在一年级学生中开设的多媒体英语课程的情况,在学生中进行了英语学习状况的调查,结合课程学习后台数据,了解学生英语学习的学习动机、学习策略、学习方法以及他们在英语学习过程中的困难与期望,为多媒体英语教学积累更多的实际操作经验,提出今后如何改进多媒体英语教学的相关建议与意见.     

论如何激发高中生学习英语的兴趣

论这了如何在思想上、课堂上以及课外活动三方面激发学生学习英语的兴趣,指出课堂教学是激发学生学习英语的兴趣、提高学生参与教与学行为的最主要的场所,提出应通过多种途径、运用多种教学方法和教学手段来激发学生在课堂中学习英语的兴趣。     

基于自我效能理论的大学英语学习者外语学习焦虑对策的研究

外语学习焦虑是影响外语学习的一个重要情感因素。本文以自我效能理论为依据,从影响自我效能形成的四个因素的角度探讨了外语课堂上缓解学习者外语学习焦虑的有效对策,旨在增加学生的学习信心,提高课堂效果。     

自我效能感与体育院校学生英语自主学习能力的提高

分析了自我效能感对语言学习的影响,并针对体育院校大学生英语自主学习能力较低、学习效果差这一现状,提出英语教师应该努力转变角色,运用有效的教学策略,提高体育大学生的自我效能感,培养学生英语自主学习能力,提高体育院校英语教学效果。     

武术长拳习练对高中生身体自尊与自我效能感影响的实验研究

采用心理学的身体自尊量表（PSPP）与一般自我效能量表（GSES）,通过教学实验,探讨不同性别的高中学生经过长拳练习以后其身体自尊和自我效能感产生的变化,进而分析长拳演习对高中生能否产生显著的独立影响。     

大学生英语学习策略使用状况分析研究

大量研究表明,语言学习策略与语言能力之间存在着密切的关系,语言学习策略的使用影响着语言能力学习的速度和最终达到的水平。重视高校学生英语学习策略的研究,对于推进高校英语教学理论研究及指导学生改进学习方法,提高学习效果等方面都具有重大的理论意义与实践意义。本研究采用问卷法和测试法分别考查了安徽某高校学生英语学习策略使用的总体状况和英语能力的总体情况,并在此基础上进一步深入地研究了英语学习策略与英语能力的关系。     

语言学能和语言学习策略对大学英语学习的影响

国内外对于语言学习学能和语言学习策略在语言学习过程中的影响的研究有很多,不同程度地探讨了英语学习学能和学习策略对英语语言学习结果的影响,为该研究提供了丰富的理论研究基础。从高校英语教师的角度上探讨大学生的英语学习学能,学习策略对大学英语语言教学的影响。通过相应的语言学习策略教授的研究适时调整大学英语课堂教学活动而产生的学习成效从而得出英语学学能和学习策略在大学英语语言教学活动中的影响,为高校英语课程改革提供相应的研究基础和经验。     

内蒙古城市高中生学习策略状况的调查研究

采用中学生学习策略量表(LASSI-HS)对591名内蒙古城市高中生的学习策略使用情况的调查表明:学习策略水平存在显著的年级差异;学习策略水平存在显著的性别差异,女生在态度、动机、专心、选择要点、学习辅导、自我测试和考试分量表上的得分明显高于男生;而男生在信息加工分量表的得分高于女生;不同学习成绩组的学生在学习策略水平上存在显著差异。