教育的使命和责任

真正的教育不仅追求效率与效益，更重要的是有坚定明确的价值追求和高度的责任感与使命感。     

教师角色冲突的二重性初探

教师角色冲突的构成和结果具有明显的二重性。角色冲突构成的二重性是指冲突由积极和消极两方面的因素构成;冲突结果的二重性是指冲突的结果给教师队伍建设和教育事业带来正负两方面的影响。     

教师角色冲突的二重性初探

教师角色冲突的构成和结果具有明显的二重性。角色冲突构成的二重性是指冲突由积极和消极两方面的因素构成;冲突结果的二重性是指冲突的结果给教师队伍建设和教育事业带来正负两方面的影响。     

教师角色冲突的文化成因及调试

教师角色冲突是新课改过程中教师面临的问题之一。教师角色冲突对教师个体专业成长和教学工作将产生直接影响。教师角色冲突产生的根本原因是教师角色文化之间的矛盾及冲突,主要是角色文化中价值之间冲突引起教师角色冲突,不同阶层对教师角色文化不同认识导致教师角色冲突以及外来角色文化与本土角色文化间的冲突诱发教师角色冲突。面对角色冲突,教师应加强自身对不同角色文化适应力,朝着专业化方向健康成长。     

教师角色冲突的社会学分析

作为社会成员的教师,由于历史与现实社会地位的变化、社会变迁和来自不同社会群体的期望等原因,导致其在社会角色扮演中产生冲突,难以调解。社会、学校和教师个人应共同努力,提高教师的社会地位和经济地位,重塑教师职业形象,缓解由于角色冲突给教师带来的压力。     

教师角色冲突解决方法的教育社会学研究之批判

为了解决教师的角色冲突,改进学科研究也不无必要.教育社会学因本身所具学科性质而对此已有长期研究,且已被正确地寄予更多的希望.然而,该学科的研究实况离预期相去甚远已非一朝一夕.因此,有必要识别和改进其不足之处,使之能够名至实归地推进角色冲突理论的发展和教师角色冲突的解决.当务之急宜从较为具体的教师角色冲突解决方法入手,共同地在三个方面做出努力:梳理杂乱无章的现有论述,涉及尚未涉及的突出问题,以及拓宽系于一途的研究取向.换言之,本文是以教师角色冲突解决方法为个案,关于改进教育社会学研究的探讨.     

教师的角色冲突与职业倦怠研究

教师的角色冲突是影响教师职业倦怠的重要因素之一。文章在深入探讨教师角色冲突的表现与成因的基础上，归纳并明晰了教师角色冲突与教师职业倦怠的因缘关系，进而从如何降低教师角色冲突的角度探寻缓解教师职业倦怠的对策。     

教师角色冲突的形成与化解

后现代主义哲学以反基础主义、反本质主义、对科学理性的质疑和反整体性、同一性为主要特征,它为教育理论研究开拓了新的视野。后现代主义教育哲学观对教师自身角色定位产生了强烈的冲击,在查阅文献和观察研究结合下,从后现代主义课程观的内涵需求,“后工业社会”中教师角色冲突的形成,教师应如何进行角色冲突的化解等方面进行归纳分析,以便提出可行性建议,促进教师更好地适应社会、学校、学生、教师自我的价值需求。     

乡村教师的角色冲突及其应对

目前,乡村教师正面临着局内人与边缘人、“教书匠”与“行政人”、教育者与监护人等多重角色冲突。究其原因,主要在于乡村教师身份的制度性区隔与日常生活的城市化,师资配置不合理与“政-校”权责关系模糊化,以及家庭教育功能弱化与学校职能扩张等。基于此,乡村教师角色冲突的应对之策为促进乡村教师互动与推动城乡一体化发展,增加师资供给与厘清行政部门和学校的权责关系,以及强化家庭教育作用与厘清学校职责边界。     

从教师角色冲突来看教师职业倦怠

教师角色冲突是引起教师职业倦怠的主要原因,而教师职业倦怠直接影响教育、教学的质量.因此,要提高教育、教学质量,关键是增强教师的角色控制感和职业认知感,减少教师职业倦怠感.本文就此问题展开一番论述.     

教师角色冲突与心理调适

新时期人们对教师的期望是多种多样的，面对各种期望产生的角色冲突和心理问题不容乐观，如何促进教师全面发展，加强教师心理调适，对新时期素质人才的培养至关重要。     

新课改背景下课堂教学中教师角色冲突透视

教师是决定课改成败的关键因素。文章从社会学的视角探讨了课堂教学中的教师角色及角色冲突,论及教师角色冲突的主要表现、成因、利弊,提出了从教育评价体系改革、学校环境创设、教师培训与教师自身角色扮演能力提升等方面缓解课堂教学中教师角色冲突的措施,旨在为教学一线的教师给予更多的关注和理解,为我国的教师教育提供借鉴。     

关于新课程背景下教师角色冲突的思考

在新课程背景下,教师呈现多元化角色,由于这些角色介于不同的环境和对象之间,各个角色之间难免发生冲突,主要表现在角色间冲突和角色内冲突.本文将立足教育社会学的视角,对这两种类型冲突的表现及其成因进行分析,并提出解决策略.     

大学教师角色冲突诱因与调适策略

大学教师角色扮演受到社会大环境、学校小环境及个体角色局限的制约和影响。因此,政府可以通过建立科学合理的大学治理模式、营造尊师重教的社会氛围、提出适当合理的角色期望、完善大学教师培训制度等措施来创设宽松的角色扮演社会环境。大学可以采取构建共同治理制度、建立发展性角色评价制度、完善教师角色支持系统和减轻教师负担等策略营造理想的学校氛围。大学教师也应强化角色意识、培育角色情感、提高角色技能和准确角色定位,增强角色扮演的适应性。     

远程教育教师的角色冲突及其调适

社会生产、生活方式的变化和远程教育自身的发展对教师提出了新的耍求。远程教育教师作为高校教师队伍的有机组成部分,具有高校教师的某些共性特征,又兼具远程教育的个性特征,其角色定位的复杂性容易导致角色冲突的发生。因此,必须通过有效调适,完成角色间的转换与协调,以提升教学质量。     

大学教师角色冲突现状的实证研究

通过对大学教师角色冲突现状的调查,发现大学教师角色冲突程度普遍偏高,在性别、职称、学历、教龄、学科等变量的影响方面,存在一定的差异性,在角色内冲突、角色间冲突和角色外冲突等三种表现形式中,角色间冲突最为强烈.     

教师的责任感和使命感

教师最大的责任是教书育人。学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者,教学应在师生平等对话的过程中进行。实施新课程标准、构建高效课堂,教师不仅要教学生,还要提升自己,教师要转变观念,通过阅读等途径更新知识,提高自身综合素养。     

多学科视域中的教师角色冲突

近年来,教师角色冲突问题成为教师专业化探讨中的焦点之一。本文从学科视角,概述多学科视野下教师角色冲突,力图较立体地展现研究现状,明晰研究基础,以启迪新的研究能改变以往研究多停留在一般意义上的探讨,少具体层面的深究;多心理学、教育学层面的探析,少社会学层面的关注的惯势,从而在“分与合”中互鉴互济,逐步达到对问题的全面把握与整体解决。     

优秀人才培养视域下教师责任感和使命感探究

教师素质的首要因素就是教师的责任感和使命感。在当今社会背景下,对精神生活与物质生活极力追求的环境中,有的教师逐渐脱离了为人师表的轨道。教师要认识到对国家和社会、对学生、对自己的责任和使命,树立正确的人生观和价值观,身正为范,学校也应为教师全面提升自身素质创造平台、施行有效的人才激励机制,共同着力于为社会培养德才兼备的优秀人才。