同伴教育在《外科护理学》实训教学中的应用

[目的]探讨同伴教育在《外科护理学》实训教学中的应用效果。[方法]采用整群随机抽样法,从2012级护理专业专科学生中随机抽取2个班为研究对象,以班为单位随机分配到对照组与观察组,观察组75名学生采用同伴教育教学法,对照组96名学生采用传统教学法。通过操作技能考试成绩及问卷调查对教学效果进行评价。[结果]观察组学生操作技能考试成绩高于对照组(P=0.000);观察组同伴教育者操作技能考试成绩高于非同伴教育者(P=0.012);观察组92.0%学生支持同伴教育教学方式,授课教师认为同伴教育教学方法效果好。[结论]在《外科护理学》实训教学中实施同伴教育,有助于学生掌握操作技能,提高学生的综合素质,取得较好的教学效果。     

同伴教育在《外科护理学》实训教学中的应用

[目的]探讨同伴教育在《外科护理学》实训教学中的应用效果。[方法]采用整群随机抽样法,从2012级护理专业专科学生中随机抽取2个班为研究对象,以班为单位随机分配到对照组与观察组,观察组75名学生采用同伴教育教学法,对照组96名学生采用传统教学法。通过操作技能考试成绩及问卷调查对教学效果进行评价。[结果]观察组学生操作技能考试成绩高于对照组（P=0.000）;观察组同伴教育者操作技能考试成绩高于非同伴教育者（P=0.012）;观察组92.0%学生支持同伴教育教学方式,授课教师认为同伴教育教学方法效果好。[结论]在《外科护理学》实训教学中实施同伴教育,有助于学生掌握操作技能,提高学生的综合素质,取得较好的教学效果。     

男护生《护理学基础》实验课的学习态度及对男教师带教的需求分析

目的了解大专男护生对《护理学基础》实验课的学习态度以及对男性教师带教的需求情况。方法使用自制调查问卷,对32名男护生进行问卷调查。结果65．62％的男护生把护理专业作为第一入学志愿,93．75％的男护生认为基础护理操作科学性强、技术性强,87．50％的男护生认为学习基础护理操作很重要、很必要,与女护生比较差异无统计学意义（P〉0.05）。40．63％的男护生认为进行基础护理操作有优势,与女护生比较差异具有统计学意义（P〈0.05）。65.63％的男护生在可能的条件下更愿意选择男性教师带教,与女护生比较差异具有统计学意义（P〈0．01）。男护生认为男性教师带教更利于交流,使其对操作更有信心。结论男护生能认识到《护理学基础》实验课的重要性和必要性,并认为《护理学基础》实验课需要男性带教教师,男性教师能增进其《护理学基础》实验课学习的信心。     

同伴教育在护理学基础实验教学中的应用探讨

目的：探讨将同伴教育应用到护理学基础实验教学中的可行性及有效性。方法：用整群抽样的方法,选择2007级专科护理4个班127名学生作为研究对象,将其随机分为实验组64名和对照组63名。实验组运用同伴教育法组织教学,对照组进行传统教学。通过两组课后理论考试和操作考核得分来评价教学效果,通过对实验组同学发放问卷来了解其对此种教学方法的态度。结果：实验组在课后理论考试成绩和实验操作考试成绩得分均明显高于对照组（P〈O．05）,多数同学对此种教学方法持赞同态度。结论：在护理学基础实验教学中运用同伴教育具有可行性,与传统教学相比能提高学生的学习兴趣,利于专业知识和技能的掌握及综合能力的培养。     

基础护理学教学中护生职业素质的培养

目的 在基础护理学教学中提高护生的职业素质.方法 改革理论教学方法,使理论与临床紧密结合;从改变课程设置、增加实验课时数、更新教材内容、优化考核体系等方面加强实践教学;从规范职业行为习惯、加强人文素质培养提高护生的职业道德;从加强师资队伍建设为职业素质培养提供条件.结果 本科护生在实习中,成绩优秀率达50.5%;临床教师评价护生人际交流、动手能力、职业修养等方面有了较大的进步.结论 在基础护理学教学中进行理论和实践教学环节改革有利于提高护生的职业素质.     

浅谈护生实习护理学基础要求

临床护理实习即护理学基础实习，是护生从学生到护士的过渡，是理论和实践结合、学校走向社会的重要阶段；进一步培养学生有良好的医护道德和全心全意为病人服务的思想情感，掌握护理学基础中的基础知识，基本理论和基础技能，使护生能运用护理学知识，对常见病、多发病及危重病人进行观察     

基础护理学教学中护生职业素质的培养

目的 在基础护理学教学中提高护生的职业素质.方法 改革理论教学方法,使理论与临床紧密结合;从改变课程设置、增加实验课时数、更新教材内容、优化考核体系等方面加强实践教学;从规范职业行为习惯、加强人文素质培养提高护生的职业道德;从加强师资队伍建设为职业素质培养提供条件.结果 本科护生在实习中,成绩优秀率达50.5%;临床教师评价护生人际交流、动手能力、职业修养等方面有了较大的进步.结论 在基础护理学教学中进行理论和实践教学环节改革有利于提高护生的职业素质.     

男护生职业认同感状况调查

目的：了解男护生职业认同感状况,分析影响男护生职业认同感的因素并提出相应的对策。方法：利用自行设计的问卷对在我市两家三级甲等医院实习的40名男护生和40名女护生的职业认同感状况进行调查。结果：男护生对今后护理工作的选择情况及职业认同感明显低于女护生,两者差异均有统计学意义,自愿选择与非自愿选择护理专业、专科与本科学历的男护生,职业认同感差异有统计学意义。结论：男护生的职业认同感明显低于女护生,是否自愿选择护理专业、性别及学历对男护生的职业认同感有一定影响。     

多媒体在《护理学基础》教学中的应用

[目的]探讨多媒体在《护理学基础》教学中的应用效果。[方法]选取2003级两个班护生共124名，一个班（62名）作为对照班，另一个班（62名）作为实验班；对照班沿用传统的教学方法，实验班采用以多媒体教学为主的教学方法。[结果]实验班成绩优于对照班。多媒体教学方法比传统教学方法更能显著提高学习效率，激发学生学习兴趣，培养学生创新性思维。[结论]多媒体教学法在《护理学基础》教学中具有显著的优势；     

多媒体在《护理学基础》教学中的应用

[目的]探讨多媒体在《护理学基础》教学中的应用效果。[方法]选取2003级两个班护生共124名,一个班(62名)作为对照班,另一个班(62名)作为实验班;对照班沿用传统的教学方法,实验班采用以多媒体教学为主的教学方法。[结果]实验班成绩优于对照班。多媒体教学方法比传统教学方法更能显著提高学习效率,激发学生学习兴趣,培养学生创新性思维。[结论]多媒体教学法在《护理学基础》教学中具有显著的优势。     

合作性学习在护理学基础实践课中的应用

目的:探讨合作性学习在护理学实践课中的应用效果。方法:将我校2005级59名护理本科生按班级分为两组,实验组(1班,30名)采用合作性学习教学法,对照组(2班,29名)采用传统教学法,比较两组教学效果。结果:实验组考核成绩优于对照组(P0.05);问卷调查结果显示,实验组学生认为合作性学习教学法激发了学习兴趣,有利于提高师生、学生间的关系,有助于锻炼合作及综合运用知识的能力等。结论:合作性学习应用于护理学基础实践课的教学中,能够提高学生学习成绩,增强学生的合作意识和团队精神。     

基于医护教协同的口腔护理实训教学改革研究

目的：探讨医护教协同的口腔护理实训教学方式在口腔护理专业教学中的应用并评价其教学效果。方法：采用便利抽样方法,对90名全日制护理专业口腔护理方向大专生进行实训教学改革,对照组选取教改实施前入学的84名同专业学生。结果：观察组学生专业课程考核成绩、实践能力评价结果均高于对照组,差异有统计学意义。学生对改革后的实训课程、教材的满意度较高。结论：医护教协同的实训教学有利于提高学生的临床实践能力,是口腔护理专业教育的有效改革形式。     

在男护生中开展护理情感教育对其职业态度的影响

目的 探讨在男护生中开展护理情感教育对其职业态度的影响.方法 将2005级48名男护生随机分为实验组和对照组,每组24名.实验组有针对地进行护理情感教育,对照组没有进行针对性的情感教育.观察两组学生在有无情感教育的情况下其职业态度的差异性.结果 两组学生在职业态度上有明显差异性,实验组学生职业态度明显比对照组好.结论 护理情感教育对于男护生的职业态度具有积极影响.     

同伴教育在基础护理学操作技能教学中的应用

目的探讨同伴教育在基础护理学操作技能教学中的应用方法及效果。方法采用整群抽样的方法,从某高校2009级护理专业本科学生中随机抽取2个班为研究对象,试验组28名学生采用同伴教育教学法,对照组30名学生采用传统教学法。通过问卷调查和技能操作考试成绩对教学效果进行评价。结果试验组护理操作技能考核总成绩及仪表、实施、终末质量、人文关怀与沟通、相关知识问答部分成绩均优于对照组（P〈0.05）;试验组92.8%学生对此教学方式予以肯定。结论同伴教育可激发学生的学习兴趣,提高护理操作技能教学效果,更有利于学生自身综合素质培养。     

对本科生开展《护理学基础》双语教学的探索与思考

对我校2006级本科生尝试开展《护理学基础》中英文双语教学,并在此基础上总结和思考《护理学基础》双语教学组织和实施中应把握的重要环节,包括课前双语教学内容的确立,教师、学生和教材的准备,基本教学方式和课堂教学方法的选择以及课后教学反馈。此外,提出几点建议：结合《护理学基础》课程特点,进一步完善双语教学模式和策略;积极推进双语教材的建设,为双语教学的开展提供条件;加强双语教学师资队伍培养,提高双语教学水平。     

多元化教学在外科护理学实训教学中的应用

目的探讨多元化教学在外科护理学实训教学中的应用效果。方法将2010级高职护理专业两个班的143名学生分为试验组和对照组。试验组采用多元化的教学模式,对照组采用传统的教学模式进行教学,课程结束后对两组学生外科护理实训考核成绩进行比较,调查试验组学生对多元化教学模式的评价。结果试验组学生的基本操作和相关理论考核成绩优于对照组,差异具有统计学意义（P〈0．01）,多元化的教学模式在6项评价项目中得到多数学生的认可。结论在外科护理实训教学过程中采用多元化的教学模式,对提高学生基本操作和医患沟通能力,培养学习兴趣和自学能力,增强团队合作的意识等具有积极的作用。     

改革《基础护理学》教学模式的探索

目的探索适合我国护理本科生的素质教育之路.方法对95～98级85名本科护生在<基础护理学>教学中应用自学-辅导式教学模式,并对该模式效果、存在问题和对策进行问卷调查.结果该模式对学生素质培养具有重要作用,但在学生知识、经验储备,课堂效果,学生参与和适用范围方面应予注意.结论护理教师应注重护生内在主动性和创造性的发挥,尽快完善科学、系统的课程体系,以最大程度发挥模式作用.     

以实训为基础的教学模式在中专生基础护理学中的应用研究

目的评价以实训为基础的教学模式在中专生基础护理学中的应用效果。方法以129名中专护理学生为研究对象,在两个学期分别采用传统教学法和以实训为基础的教学模式。采用自设问卷,调查学生对两种教学模式的评价。结果在课堂注意力、适应能力、课堂气氛、与教师互动、独立思考能力、主动学习、知识点记忆7个项目上,学生对以实训为基础的教学评分高于传统教学法(P<0.01)。结论以实训为基础的教学模式遵循"从实践到理论,再从理论到实践"的认知规律,能解决理论教学与实验教学的脱节问题,充分体现学生的主体参与作用,有助于提高基础护理学的教学效果。     

男护生的临床带教体会

[目的]探讨男护生的，临床带教要点。[方法]对男护生的心理和行为特点及独特优势进行分析，并针对性地制定其临床带教方法。[结果]男护生在出科时的理论和操作考核结果为“优”，大部分病人对男护生的工作很满意。圆满完成了实习任务并达到了培养目标。[结论]男护生具有不同的特点和临床带教方法，在临床护理教育中应予以注意。     

腾讯课堂辅助内科护理学实践教学的应用效果

目的 探讨腾讯课堂在辅助内科护理学实践教学中的应用效果及学生满意度,为提高网络环境背景下对本科护生实践技能培养提供依据.方法 选取2013级本科生218人为对照组,2014级202人为实验组,实验组采用腾讯课堂辅助进行部分实践教学,对照组仍进行传统教学,课程结束后采用自行设计的量表进行教学效果评价.结果 实验组学生的课堂实践考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组学生对教学效果和授课形式的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 腾讯课堂在内科护理学实践教学中应用效果良好,学生满意度高,可将腾讯课堂作为内科护理学实践教学的辅助方法之一.