师范类大学生与中师生自我和谐状况比较研究

目的:了解师范类大学生与中师生的自我和谐状况以及两者之间的差异.方法:采取整群随机抽样方法,采用<自我和谐量表>(SCCS),对352名师范类大学生和183名中师生进行问卷调查.结果:样本中25.8%的师范类大学生和27.9%的中师生处在高分组;师范类大学生在自我与经验的不和谐性因子和自我灵活性因子上的得分略低于全国常模,在自我刻板性因子上几乎没有差别;中师生在三个因子上的得分不同程度高于全国常模;师范类大学生与中师生在自我经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性三个维度上有统计学差异(P＜0.01),在自我和谐总分上有统计学差异(P＜0.05).结论:师范类大学生与中师生的自我和谐状况不容乐观;学校应加强心理健康教育,提升师范类大学生和中师生的自我和谐水平.     

大学生自我和谐发展特点的研究

目的探讨大学生自我和谐状况及影响因素,为学生心理教育提供理论依据。方法采用大学生自我和谐量表对179名大学生进行问卷调查,并对结果进行统计分析。结果男女生在灵活性的得分分别为(43.53±7.40)、(46.46±6.20),男女生在刻板性的得分分别为(18.36±3.68)、(16.96±4.15),差异有统计学意义(P0.05);在刻板性上城市学生得分(16.54±3.92),农村学生得分(18.01±4.01),差异有统计学意义(P0.05);大四学生与大一、大二、大三学生在自我灵活性和刻板性的差异有统计学意义(P0.05)。结论女生在灵活性上高于男生,男生在刻板上高于女生。农村学生在刻板性上高于城市学生,大四学生自我和谐程度最低。     

某农业高校大学生自我和谐状况及影响因素研究

目的：以＂自我和谐＂为指标测查当前某农业高校大学生发展性心理危机的基本状况,为高校学生心理危机一级预防与干预系统建设提供依据。方法：采用王登峰编制的自我和谐量表（SCCS）,以横断面研究的方式在吉林省某一般本科农业高校随机抽取529名在校大学生为调查对象进行问卷调查。结果：大学生＂自我和谐＂量表各因子状况均差于王登峰1994年研究结果,对比组间差异有统计学意义（t=6.74,-7.19,10.83,P〈0.01）。＂自我与经验的不和谐＂因子上专业类型（F=5.997,P〈0.05）与高低年级的主效应（F=8.288,P〈0.01）显著,＂自我的灵活性＂因子上专业类型与高低年级的交互作用显著（F=7.163,P〈0.01）。结论：当前大学生自我和谐程度偏低、普遍经历发展性心理危机,低年级大学生特别是低年级文科生的危机状况较为突出。应重视大学生心理危机初级预防和干预系统建设,对大学生发展性心理危机给予积极回应和应对。     

中师生自我和谐状况及影响因素分析

目的:通过对中师生自我和谐状态的分析,探讨提升中师生心理健康水平的有效方法.方法:采用<自我和谐量表>(SCCS),对183名中师生进行问卷调查.结果:样本中27.9%的中师生处在高分组;中师生在三个因子上的得分不同程度高于全国常模;男女中师生和家庭关系密切与疏远的中师生在自我的灵活性维度上差别有统计学意义(P<0.05),而在其他维度上差别均无统计学意义.结论:中师生自我和请水平总体情况令人担忧;家庭关系、性别和学生干部与否对中师生自我和谐水平具有不同程度的影响;学校应加强心理健康教育,提升中师生的自我和谐水平.     

大学生自我监控性与自我和谐的实证研究

目的探讨大学生自我监控与自我和谐状况、影响因素及两者的关系。方法采用Snyder编制的自我监控反应量表和王登峰编制的自我和谐量表对赣州市273名大学生进行问卷调查。结果来自城镇和农村的学生在自我与经验的不和谐监控性总分上差异有统计学意义(P0.05)。大一与大二,大一与大三学生在自我和谐总分、自我灵活性上差异均有统计学意义(P0.01)。高低监控组学生在自我和谐总分、自我与经验的不和谐性、自我刻板性上差异有统计学意义(P0.05);总体自我监控与自我刻板性相关(r=-0.171,P0.01),高监控组的自我监控性与自我灵活性相关(r=0.268,P0.01)。结论不同的生源环境可影响学生的自我监控水平,自我监控与自我和谐表现出明显的年级主效应,大学生的监控水平与自我和谐密切相关。     

大学生自尊、自我和谐和人际和谐的关系研究

目的了解大学生自尊、自我和谐、人际和谐的特征及其相互关系,为开展心理健康教育提供依据。方法采用整群、分层、随机抽样方法,使用Rosenberg自尊量表、自我和谐量表及人际关系综合诊断量表,从安徽省30所普通本科高校中随机选取4所高校,每所高校各抽取4个年级共16个班820名大学生作为研究对象,进行问卷调查。结果大学生自尊总平均分为(30.71±4.77),高于理论中值25,大学生自尊水平较高,自尊水平在性别(P=0.004)、生源地(P=0.038)和独生子女(P=0.005)维度差异具有统计学意义。大学生自我和谐总平均分为(98.66±8.69),其中低分组112人(13.72%)、中间组442人(53.95%)、高分组265人(32.33%),在性别、生源地等维度上自我和谐总分及大部分分量表得分差异均无统计学意义,独生子女大学生自我和谐总分差异有统计学意义(P=0.004),城镇和农村大学生在"自我刻板性"分量表上差异有统计学意义(P=0.006)。人际和谐与自尊、自我和谐各维度之间均两两相关具有统计学意义。多元回归分析发现,当自尊变量出现时,自我和谐变量对人际交谈困扰的解释量由22.6%下降至12%,标准回归系数由0.087变化到0.035;人际交友困扰由27.6%下降至13.1%,标准回归系数由0.104变化到0.019;待人接物困扰由30.9%下降至15%,标准回归系数由0.079变化到0.020;异性交往困扰由23.4%下降至17.3%,标准回归系数由0.095变化到0.024。结论自尊在自我和谐与人际和谐之间发挥部分中介作用。通过培养大学生的自尊水平,达到其自我和谐和人际和谐,能提高大学生心理健康水平。     

大学生自我和谐与社交焦虑的相关研究

目的探讨大学生的自我和谐与交往焦虑的特点和关系。方法采用自我和谐量表和交往焦虑量表对310名大学生进行调查。结果男生在自我灵活性和自我和谐上得分低于女生（P〈0．01），研究生在自我灵活性上得分低于本科生（P〈0．01），理科生在社交焦虑上得分低于文科生（P〈0．05）；高自我和谐组在社交焦虑上得分低于低自我和谐组（P〈0．05）；从总体上看，社交焦虑与自我与经验的不和谐、自我刻板性、总体的自我和谐均呈正相关（P〈0．01）。结论大学生的自我和谐和社交焦虑之间均存在相关，自我和谐对社交焦虑具有良好的预测作用。     

大学生自我和谐与心理健康的关系研究

[目的]了解理工类大学生自我和谐状态,并探讨其与心理健康的关系. [方法]采用症状自评量表(SCL-90)和王登蜂编制的自我和谐量表(SCCS)对随机抽取的大学生进行测量.[结果]理工类大学生的心理健康状况和自我经验的不和谐有极其显著的负相关,与自我灵活性呈显著的正相关,自我与经验的不和谐、自我的灵活性能在一定程度上预测心理状况的变异量.[结论]自我和谐程度对大学生的心理健康有显著性影响.     

师范类大学生生涯适应力研究

目的探讨师范类大学生生涯适应力的现状,为我国教育工作者更好地了解和把握师范类大学生的职业心理特点,进而促进国内师范类大学生的教育教学工作提供职业心理学调研依据和参考。方法采用随机抽样方法,在贵州省4所普通高等师范院校抽取471名在校本科生作为研究对象,采用生涯适应力问卷(CSCAQ)评估研究对象的生涯适应力水平。结果研究对象CSCAQ生涯人际因子得分为3.76±0.61,生涯好奇因子得分为3.49±0.73,生涯控制因子得分为3.13±0.72,生涯自信因子得分为3.68±0.62,生涯调适因子得分为3.76±0.57,生涯关注因子得分为3.57±0.64。不同性别研究对象CSCAQ各因子得分比较,女生在生涯人际与生涯自信2个因子上的得分高于男生,差异均有统计学意义(P0.05);不同年级研究对象在生涯人际、生涯好奇、生涯自信、生涯调适、生涯关注5个因子上的得分比较,差异均有统计学意义(P0.05);父母文化程度不同研究对象在生涯人际、生涯好奇、生涯控制、生涯自信、生涯关注5个因子上的得分比较,差异均有统计学意义(P0.05)。结论目前师范类大学生对生涯发展的认识还有一定的片面性,且不同性别、年级及父母文化程度不同的师范类大学生其生涯适应力水平有差别。若想进一步提升师范类大学生的生涯适应力水平,可以从政府、学校及师范类大学生自身3个方面入手。     

大学生自我和谐与社交焦虑的相关研究

目的探讨大学生的自我和谐与交往焦虑的特点和关系。方法采用自我和谐量表和交往焦虑量表对310名大学生进行调查。结果男生在自我灵活性和自我和谐上得分低于女生(P<0.01),研究生在自我灵活性上得分低于本科生(P<0.01),理科生在社交焦虑上得分低于文科生(P<0.05);高自我和谐组在社交焦虑上得分低于低自我和谐组(P<0.05);从总体上看,社交焦虑与自我与经验的不和谐、自我刻板性、总体的自我和谐均呈正相关(P<0.01)。结论大学生的自我和谐和社交焦虑之间均存在相关,自我和谐对社交焦虑具有良好的预测作用。     

高校心理健康教育应关注大学生的自我和谐

关注大学生自我和谐是建设和谐社会的时代需要,是顺应心理健康教育观念新变革的需要。开展发展性心理咨询、心理素质拓展训练、心理健康教育课程等是促进大学生自我和谐的有效途径。     

大学生自我和谐与家庭亲密度和适应性的研究

目的 了解家庭亲密度与适应性对大学生自我和谐的影响.方法 采用自我和谐量表和家庭亲密度与适应性量表对207名在校本科生进行测试.结果 女性的家庭亲密度和适应性高于男性(P＜0.05),而自我和谐总分、自我与经验不和谐的得分低于男性(P＜0.05);非独生子女的自我灵活性高于独生子女,和谐总分则低于独生子女(P＜0.05);自我和谐总分及各因子与家庭亲密度和适应性有不同程度的相关(P＜0.01);自我和谐总分、自我与经验的不一致、自我灵活性和自我刻板性存在亲密度类型和适应性类型的差异.结论 家庭亲密度和适应性对大学生自我和谐的发展有明显的影响,不同亲密度类型和适应性类型家庭的大学生存在自我和谐的差异.     

大学生自我和谐、心理健康与自杀意念关系

目的了解大学生自杀意念特点,探讨大学生自我和谐、心理健康与自杀意念的关系,为自杀预防与干预提供依据。方法采取分层整群抽样方法,运用自我和谐量表(SCCS)、症状自评量表(SCL-90)调查6所高校768名在校学生自我和谐、心理健康及自杀意念情况。结果13.2%的大学生有自杀意念,男生自杀意念为14.0%,高于女生的12.6%;理科学生为16.2%,高于文科学生的10.4%,差异均有统计学意义(P<0.05);有自杀意念组大学生自我和谐及心理健康水平(100.11±9.26),(211.30±52.40)低于无自杀意念组大学生(90.34±12.14),(143.28±34.59),差异有统计学意义(P<0.001);多元逐步回归分析显示,躯体化、抑郁、自我与经验不和谐、自我灵活性、强迫症状和恐怖因子对自杀意念有明显预测作用。结论通过提高心理健康水平和自我和谐可以降低大学生自杀意念。     

河南省大学生自我决定在家庭亲密度和适应性与自我和谐间的中介作用

目的通过分析大学生自我决定在家庭亲密度和适应性与自我和谐间的中介作用,探讨家庭亲密度和适应性影响自我和谐的中介机制。方法采用整群方便取样的方法抽取河南省(郑州、商丘、洛阳、南阳、驻马店和新乡市)10所高校的1285名大学生为研究对象,使用家庭亲密度和适应性量表、自我决定量表、自我和谐量表对其进行测量,分析三者之间的关系。结果相关分析结果表明,家庭亲密度和适应性、自我决定、自我和谐三者间两两相关显著(P<0.001)。中介效应检验结果表明,自我决定在家庭亲密度与自我和谐间起部分中介作用,中介效应占总效应的比例为46.11%,自我决定在家庭适应性和自我和谐间起部分中介作用,中介效应占总效应的比例为52.38%。自我决定的两个维度(自我意识和自主选择)在家庭亲密度和适应性与自我和谐关系间均起部分中介作用,中介效应占总效应的比例为26.29%~39.46%。结论家庭亲密度和适应性不仅对自我和谐有直接的预测作用,还可以通过自我决定起间接预测作用。     

女大学生节食状况及其影响因素分析

目的 探讨女大学生节食流行状况及其影响因素.方法 以问卷调查形式,调查了某高校旅游专业的1883名女大学生.结果 女大学生中,97%有节食行为.轻度、中度、重度节食的学生分别占总人数的71.2%、26.1%、0.4%.通过多因素Logistic回归分析,有年级、体质量意向、节食是否不利于健康的观点、肥胖是否是一种疾病、健康状况等5个因素进入回归模型.结论 女大学生的节食状况不容忽视,在健康教育中要从观念态度上引导女学生正确看待节食行为.     

女大学生节食状况及其影响因素分析

目的探讨女大学生节食流行状况及其影响因素。方法以问卷调查形式,调查了某高校旅游专业的1 883名女大学生。结果女大学生中,97%有节食行为。轻度、中度、重度节食的学生分别占总人数的71.2%、26.1%、0.4%。通过多因素Logistic回归分析,有年级、体质量意向、节食是否不利于健康的观点、肥胖是否是一种疾病、健康状况等5个因素进入回归模型。结论女大学生的节食状况不容忽视,在健康教育中要从观念态度上引导女学生正确看待节食行为。     

自我和谐量表军人常模的建立及其结果分析

目的采用《自我和谐量表》进行测试,建立自我和谐量表的军人常模。方法在全军整群抽取16 135名军人,进行自我和谐量表的测量,结果应用因素分析、相关分析、方差分析和t检验等统计分析。结果(1)军人的自我和谐随着军龄的增加而逐渐上升,其中有3个转折点,分别是2年3、年和5年军龄;(2)军官的自我和谐优于士官,士官的自我和谐又好于士兵;(3)女军人的自我和谐显著好于男军人。结论《自我和谐量表》在军人群体中有较好的信、效度,已建立了军人自我和谐常模,这有助于军人心理健康评估和健康教育。     

某部新兵自我和谐水平与影响因素调查

目的：探讨新兵自我和谐特点及影响因素。方法随机整群抽取某部820名新兵测试自我和谐量表（SCCS）、症状自评量表（SCL －90）、简易应对方式问卷（CSQ）及自编一般情况调查表。结果①新兵自我和谐总体水平好于军人常模（P ＜0．01）。②自我和谐低分组人数占29．3％,高分组为13．8％。③低自我和谐者躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对等因子分均高于自我和谐者（P 均＜0．01）。④单因素分析：消极应对、低文化、单亲家庭、非学生入伍、工作绩效落后、非主动入伍、生涯规划不清晰、失恋、人际关系不满意等是新兵自我不和谐危险因素。⑤Logistic 回归：消极应对、人际关系、工作绩效、文化水平、家庭模式、入伍主动性对自我和谐有预测力。结论新兵总体自我和谐良好,部分表现自我不和谐、自我刻板及缺乏灵活性。自我和谐与多种因素相关,了解新兵认知体系、激发入伍动机、增强应对能力、改善人际关系等均能有效促进新兵自我和谐。     

不同群组2型糖尿病患者自我效能状况及其影响因素研究

自我效能是个体对自己执行某一特定行为能力大小的主观判断,即自信心。它决定个体从事某项活动时付出的努力、遭受挫折时的坚韧性和恢复力。由于糖尿病病情的易变性、治疗的复杂性、并发症的多样性及疾病管理的艰难性等原因。易使患者自我效能减退,后者又会对糖尿病自我管理行为的实施产生负面影响。本研究旨在了解糖尿病患者自我效能现况及其影响因素,为有针对性地进行自我效能干预提供理论依据。     

北京高校大学生抑郁状况及其影响因素研究

目的了解北京高校大学生抑郁状况及影响因素,为高校大学生身心健康发展及抑郁干预体系的建立提供理论依据。方法采用抑郁自评量表(Self-rating Depression Scale,SDS),通过多阶段整群随机抽样的方法于2011年11月对北京地区6所高校的1 272名在校大学生进行问卷调查,回收有效问卷1 186份。结果有398人存在抑郁,占33.6%。其中,轻度抑郁25.2%,中度抑郁7.9%,重度抑郁0.5%。Logistic回归分析结果表明,对专业满意度低、学习成绩不理想、身体健康状况较差、大学没有心理健康服务中心、心理服务利用意愿低,以及在校平均每月生活费较低的大学生更易存在抑郁状况(P<0.05)。结论大学生抑郁与多因素有关。社会、高校和家庭应采取一定的干预手段以缓解和改善大学生的抑郁状况,促进大学生的身心健康。