浅谈语文教师在新课程理念下的角色转换

语文课程理念的一系列重要更新，热切呼唤着教师角色相应作出深刻的转换。这种转换是教师伴随着中国基础教育改革的实质性推进和现代语文课程的新成长而发生的，是教师面向教育未来的发展性建构。这就需要首先理性地审视和反思语文教师的传统角色，使之逐步从所谓传道授业解感之权威向与新课程同步成熟的“平等者中的首席”作根本位移。     

论新课程理念下教师角色的适应与转换

新课程理念强调教师在教育情景中所扮演的角色应转换为学生能力发展的促进者、引导者和教学改革的研究者.在教师角色的转换过程中将面临着从冲突到适应和发展的历程.     

论新课程理念下教师角色的适应与转换

新课程理念强调教师在教育情景中所扮演的角色应转换为学生能力发展的促进者、引导者。在教师角色的转换过程中将面临着从冲突到适应和发展的历程。     

浅谈新课程改革背景下英语教师角色的转换

随着新课程改革的不断深化,英语教材、教师的教学行为及学生的学习方式发生了转变,从而促使英语教师要不断更新自己的教学理念、教学方法、教学模式和教学环境。所有这些改变要求英语教师必须对自身角色进行重新审视与定位,树立正确的角色意识,最终实现角色的转化,全面落实基础教育课程改革。     

浅析新课程改革下教师角色的转换

随着时代的发展,社会的进步,新课程改革力度的不断加大,对人才的需求发生了很大的变化,教育观念也应随之更新,教师角色的转换也势在必行,教师要成为学生学习的参与者、合作者和引导着,让学生感受平等,个性得到张扬,潜能得到发挥。文章主要对教师角色转换的原因、教师的角色的定位、原则、新型教师角色的特点等进行阐述。     

论新课程改革中教师角色的转换

专家预言:教师将是21世纪中国社会上最具变化的职业。中国新一轮的基础教育课程改革也在全国范围内轰轰烈烈地展开了。新课改的顺利进行必须以教师的角色转换为保障。教师应成为学生学习的促进者,课程的建设者和开发者,教育教学的研究者,合作者。     

新课程与教师角色的转变

在新课程教学中教师角色应发生如下转变由知识"传授者转化为学生发展的促进者;由学生的管理者转化为学生发展的引导者.     

新课程与教师角色的转变

在新课程教学中教师角色应发生如下转变:由知识“传授者转化为学生发展的促进者;由学生的管理者转化为学生发展的引导者。     

浅谈新课程与教师的角色转变

本文简要讨论了新课程不仅要求教师的观念更新,而且要求教师的角色要转变。     

历史教师的角色转换

新课改下，历史教师必须重新审视自我，审视历史教学工作，不断更新知识，更新观念，提高素质，重构教师角色。新课程的核心理念是“一切为了每位学生的发展”，它关注的是学生的学习，更注重的是学生的学习过程，所以，教师不能仅仅是知识的“传授者”这一身份，更应该是学生学习的引导师、设计师。     

新课标下的语文教师角色定位

新课程标准对高师语文教师提出了新的要求：在课堂教学中，注重改变教师与学生的传统角色关系，关注学生的个体差异和不同需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，培养学生的创新意识和创造性思维。     

校本课程开发与教师角色转变

校本课程开发作为国家课程体系中的一块重要内容已经被提上了实施日程，教师在校本课程开发中必须完成相应的角色转换才能与其要求相适应。校本课程开发要求教师从“消费者”到“生产者”，从“执行者”到“决策者”，从“施教者”到“研究者”，从“主导者”到“促进者”等几个方面完成角色转变。     

新课程标准下体育教师角色的定位

随着中学体育课新课程标准的实施,教师角色的专业化发生很大变化.在新课程标准下,体育教师应是学生学习的引导者、塑造实现课程标准的设计者、"平等中的首席"、体育教学的研究者.只有完善教师培训制度才能促进体育教师角色的专业化发展.     

新课程形势下的中小学教师培养策略

新课程的理念追求,要求中小学教师树立新教师观、新学生观,并培养新的职业素养。作为中小学教师培养主阵地的地方师范院校,有必要通过深化新课程认识、深化师范教育内涵、改革人才培养模式、提高教师的新课程素养、加强校园文化建设等策略进行教育创新,以适应新课程的需要。     

教师的课程角色与课程行动研究

教师课程角色的研究，使教师被确认为课程改革成功的关键因素。教师要完成自己的角色转换还存在着种种困难。课程行动研究正是可以用来解决教师角色转换和当前课程教学问题的有效的实践方法。     

新课程背景下汉语口语交际教学问题的思考

在新课程理念的引导下,自2001年新课程开始实验以来,在义务教育阶段,汉语"口语交际"在语文课程标准中被明文规定为语文学习的重要内容;在高中阶段,汉语"口语交际"与"写作"并重,被列入高中语文必修课程中的"表达与交流"板块,成为高中语文学习的一个要点.然而受现实诸多因素的制约,课标的预期并没有得到很好的落实,文章分析了当前汉语口语交际教学中存在的一些问题,并对如何解决这些问题进行了思考.     

论教师在新课程背景下的角色定位

随着新一轮基础教育课程改革的全面实施,教师的角色发生了重大的转变.教师应提高认识,创造条件,认真履行好学习的促进者,言传身教的示范者,集体活动的组织者,心理健康的维护者,人际关系的协调者,课程的开发者,教育教学的研究者,终身学习者等多重角色职能.要实现角色转变,必须加强自我更新和培训.     

充满理想色彩的语文教育改革 --对语文新课程标准的实施及师资培训的几点思考

新课程的实施,其关键在于教师.教师必须和新课程一起发展,否则,就是新瓶装老酒,穿新鞋走老路,再理想的目标设计也不能变成现实的实施.应该说,改革本身就是对理想的追求,以超前的、理想的标准来要求现在的教师,使之存在一定的距离是正常的.但要有计划、有步骤地一步一步推进,应有一个过渡的环节,让教师觉得可以操作.因此,只有理性地思考并解决好教育中的实用主义与理想主义之间的问题,以及理想化的新课程设计与现实实施之间的问题,新课程改革才能真正落实到位.     

新课程理念下数学课堂方式的转变

在新课程理念下,培养学生主动学习、自主学习、合作探究和应用能力,是数学课堂教学中的一个热点问题。数学在教学中,要变＂要我学＂为＂我要学＂,变＂权威教学＂为＂共同探讨＂,变＂书本教学＂为＂生活教学＂,变＂教教材＂为＂用教材＂,变＂被动训练＂为＂自主探究＂,变＂单一媒体＂为＂多种媒体＂,让学生真正成为学习的主体。     

新课程语文文本解读架空分析刍议

文本解读是语文学科利用教材实施课程最重要的方式之一。然而在现实的语文教学中,架空分析的存在却使文本解读的深度大大降低。过多的串讲、分析,进入文本太快以及过于追求政治、思想意义等因素的存在,给语文教学带来了众多的负面影响。只有真正落实以人为本的教育理念,在深化阅读教学认识的基础上加强自身修养,用高质量的问题引导学生才能避免架空分析这一教学难题。