共情应用于护患沟通的效果

共情是心理咨询技能之一,可用于护患沟通。通过对共情的概念和作用、表达过程、注意事项、调节护患关系等方面详细阐述,将共情应用在护患沟通中,提高共情能力和技能,不断融洽护患关系,是治疗的最佳基础和前提。     

共情--良好护患关系的切入点

在护理实践中,护士和病人之间发展起来的关系即护患关系,是护理实践的基础.共情能力的提高能使护士有能力真正地理解其他人,并因此促进患者的健康,共情是所有护患沟通的精髓.此文就共情的概念展开分析,探讨共情过程与护患关系的本质联系及共情的培养,为促进良好护患关系的建立提供了一定的理论基础.     

护士共情能力对病人护理工作满意度影响的研究

[目的]探讨护士共情能力与病人对护理工作满意度的关系,以确定影响病人对护理工作满意度的因素和问题,为护理管理者提高护士共情能力和改善护患关系提供依据.[方法]采用杰弗逊共情量表、医院护理工作满意度调查表对哈尔滨医科大学某附属医院护士180名及住院病人180例进行问卷调查,并对两者进行相关性分析.[结果]护士共情能力的总分为112.64分士12.34分,病人对医院护理工作满意度总分为:120.78分±10.54分,护士共情能力的总分与护理工作满意度总分存在显著正相关(r=0.580,P<0.01).[结论]护士共情能力相对较好,病人对护理工作满意度水平相对较高,护士共情能力影响病人的护理工作满意度,建议护理管理者可以通过各种培训,提高护士的共情能力,进而提高病人对护理工作的满意度.     

护士长如何运用共情提高护理管理能力

共情又名理心，是能够理解和分担对方精神世界中各种负荷的能力。作为护理管理者一护士长，一方面要做好护理人员管理，另一方面还要重视与相关兄弟科室的协调和配合。共情过程是一种沟通理解的过程。而且在护理管理过程中引入共情。不但能提高护理管理者与其他部门的沟通效果，而且能有效提高护理管理能力。     

体检护理中共情的应用探讨

随着现代医学模式的转变,护理工作进入到以病人为中心的现代"生物-心理-社会"模式的整体护理阶段.病人在接受高技术护理的同时还需要一定的心理护理和良好的人际沟通,这对护士的要求也越来越高,护士在护理过程中不仅要掌握扎实的理论知识,而且还要有良好的沟通技巧,而共情(empathy)就是一种良好的沟通技巧.共情能力的增强和技能的提高,使护士有能力真正理解病人,促进护患沟通,促进良好护患关系的建立和发展[1].     

护理专业实习生共情能力的研究现状

<正>护理专业实习生由于临床经验不足,在实习过程中容易发生护理差错,而绝大部分护理差错发生的原因在于护患双方缺乏沟通所致。共情是建立和维持良好护患关系的精髓,共情能力的提高有利于降低实习生护理差错的发生率,建立和谐的护患关系,减少纠纷,提高护理质量[1]。近年来,国内外学者已经开始重视对护士共情能力的培养。护理专业实习生是一个特殊的群体,是成为一名职业护士之前的准备阶段,有     

精神科护士共情倾向与关怀能力的相关性研究

目的探讨精神科护士共情倾向与关怀能力之间的关系。方法采用人际反应指针量表和关怀能力量表调查147名精神科护士的共情倾向、关怀能力及其二者之间的关系。结果精神科护士共情各维度得分由高至低依次为共情性关心、幻想、观点采择、个人痛苦;关怀能力总分为(180.99±19.48)分,各维度得分均低于常模(P<0.01);精神科护士共情倾向的各维度(共情性关心、观点采择、幻想、个人痛苦)以及护士的职称、护龄是关怀能力的影响因素。结论精神科护士的关怀能力有待进一步提高,共情倾向影响护士实施关怀照护行为,建议对护士进行有针对性的管理和培训,提高护士的共情能力,有助于改善护士对病人的关怀,进而提高护理服务质量。     

共情——良好护患关系的切入点

在护理实践中，护士和病人之间发展起来的关系即护患关系，是护理实践的基础。共情能力的提高能使护士有能力真正地理解其他人，并因此促进患的健康，共情是所有护患沟通的精髓。此就共情的概念展开分析，探讨共情过程与护患关系的本质联系及共情的培养，为促进良好护患关系的建立提供了一定的理论基础。     

共情——与职业病患者沟通的技巧

职业病是指企业、事业单位和个体经济组织的劳动者在职业活动中,因接触粉尘、放射性物质和其他有毒、有害物质等因素而引起的疾病[1].共情指的是一种能设身处地体验他人处境,从而达到感受和理解他人情感的能力.对于医护人员来说,共情不仅是一种专业的技能,更需要良好的素质和真诚的态度.通过阐述共情的概念、结构,分析共情在医护人员与职业病患者沟通中的作用,把共情作为理解人际关系,沟通关系的金钥匙,并结合临床病例提出了共情训练的方法与步骤,以加强医护人员与患者的沟通,减少医患矛盾,提高医疗服务质量.     

护士共情能力及其影响因素的调查

目的了解护士共情能力现状,探讨可能对共情能力有影响的因素,为护理管理者制定激励措施和管理方案提供科学依据。方法采取方便抽样方法抽取哈尔滨市9所医院439名护士,采用一般资料调查表、杰弗逊共情量表中文版来进行调查。结果不同医院等级、学历的护士共情能力的差异有统计学意义（P〈0．05）;不同年龄、职称、护龄、婚姻的护士共情能力的差异无统计学意义（P〉0．05）。结论护士共情能力受多个因素的影响。提示护理管理者应对护士有针对性的进行管理,以提高护士的共情能力水平。     

实习护生共情能力对实习效果的影响

目的探讨实习护生共情能力与实习效果之间的关系,为培养护生的共情能力及提高其实习效果提供依据。方法应用自行设计的共情能力调查问卷和护理部的实习效果反馈表,对98名护生进行调查,对共情能力与实习效果进行相关性分析。结果实习护生共情能力与实习效果之间呈显著正相关(r=0.924,P<0.01),共情能力与实习效果中的理论知识(r=0.823,P<0.01)、操作技能(r=0.351,P<0.05)及沟通能力(r=0.795,P<0.01)呈正相关,与带教老师的评价无相关性(P>0.05)。结论实习护生的共情能力及实习效果均相对较好,而加强实习护生的共情能力可进一步提高其临床实习质量,尤其是护生的理论知识及沟通能力。     

护理硕士研究生共情和沟通能力的相关性研究

目的:探讨护理学硕士研究生共情和沟通能力的现状,并分析两者之间的相关性。方法:采用杰弗逊共情量表和支持性沟通量表,对137名护理学在读硕士研究生进行问卷调查。采用Pearson相关分析法探讨护理研究生共情和沟通能力的相关性。结果:护理研究生共情总分为(111.79±15.34)分,沟通能力得分为(71.41±7.90)分。共情与沟通能力总分相关系数为0.370(P<0.01)。结论:护理研究生共情和沟通能力处于中上等水平,共情和沟通能力呈低中度正相关。教育者可通过多种途径有针对性地提高护理研究生的共情水平,进而提高其沟通能力。     

同理心地图联合情景教学在本科护生“护士人文修养”护患沟通教学中的应用

目的 探讨同理心地图联合情景教学在本科护生护患沟通教学中的应用效果。方法 选取2021年9-12月，某高校大二本科护生190名，采用便利抽样法，将护理本科一班（92名）设为对照组，采取常规教学法；护理本科二班（98名）设为观察组，采取同理心地图联合情景教学。护患沟通教学前及结束后，采取共情量表和临床沟通能力测评量表进行调查，比较2组护生的共情能力和临床沟通能力。结果 观察组护生应用同理心地图联合情景教学后，护患沟通的共情能力和临床沟通能力上，均明显优于对照组（P<0.01)。结论 将同理心地图联合情景教学融入护理本科生护患沟通教学中，有利于提升护生临床沟通能力，也有助于护生共情能力的培养。     

平行病历在护理本科生临床实习中的应用

目的 探讨平行病历在提升护理本科生共情能力与实习效果中的作用。方法 在《护理学基础》集中教学实习中,学生在按计划完成护理学基础实习任务的基础上,要求以倾听的耳朵、平实的语言记录患者就医的故事与体验以及学生自身的心理感受,并进行课堂分享。干预前后采用杰弗逊共情量表-学生版评价学生的共情能力。干预后学生记录对书写平行病历的感受。结果 干预后,学生的共情能力得分由（79.83±3.94）分提升至（105.52±8.46）分（t=-17.837,P<0.001）,临床实践机会增加,职业认同感和责任感亦明显提升。结论 将平行病历引入《护理学基础》集中教学实习,有助于提升学生的共情能力,增进护患关系,促进学生角色的转化,提升实习效果。     

共情在高职实习护生正念与临床沟通能力间的中介效应

目的 探讨共情在高职实习护生正念与其临床沟通能力间的中介效应。方法 采用便利抽样法,2019年9—12月选取泉州医学高等专科学校、漳州卫生职业学院、福建卫生职业技术学院的541名护生作为研究对象,采用一般资料调查表、五因素正念量表、临床沟通能力测评量表、人际反应指针量表对其进行调查。采用AMOS 23.0建立结构方程模型,并用Bootstrap法对中介效应模型进行验证。结果 本组高职实习护生临床沟通能力、正念、共情能力总分依次为（87.10±10.05）分,（120.68±10.16）分,（54.94±9.33）分;临床沟通能力与正念、共情能力呈正相关（r=0.283,0.263;均P<0.05）,正念与共情能力呈正相关（r=0.318,P<0.05）;共情能力在正念与护患沟通能力间起部分中介作用,中介效应为0.089,占总效应的33.0%。结论 正念、共情与临床沟通能力关系密切,正念可以通过共情来间接影响临床沟通能力。护理高职院校工作者可以在教育内容上增加正念和共情训练,提高高职护生的临床沟通能力。     

Development and testing of the Family Caregiving Factors Inventory (FCFI) for home health assessment in Taiwan

Empathy, the ability to perceive and reason, as well as the ability to communicate understanding of the other person's feelings and their attached meanings, is held to be a core characteristic of a helping relationship. This paper examines some of the observations that motivated the authors' interest in how registered nurses learn how to offer empathy to clients. First, while empathy is crucial to all helping relationships, professional helpers do not normally offer much empathy. Second, while nurses are meant to provide helping relationships, they do not tend to show much empathy to clients. The relevance of empathy to clinical nursing and the potential consequences of low-empathy nursing for clients is considered. It will be shown that, in the past, a low level of empathy has been reported among the helping professions, including nursing, indicating that many professional helpers are not as helpful as they ought to be. While most studies of empathy in professional relationships are more than a decade old, more recent studies report similar results.     

实习中期护生人文关怀能力与同理心的相关性研究

[目的]探讨实习中期护生人文关怀能力与同理心水平,明确两者之间的关系及影响人文关怀能力的因素,为改进临床教学方法,进一步提高实习护生人文关怀能力提供参考资料。[方法]采用实习护生人文关怀能力评价量表（HCANU）、Jefferson同理心量表一中文版（JSE—CV）对98名实习中期护生进行问卷调查。[结果]实习中期护生的人文关怀能力及同理心总体处于中上等水平,得分分别为（70．17±8．04）分和（105．86±13．41）分;其中,同理心与人文关怀能力总分及灌输信念和希望、人道及利他价值观、提供良好环境、促进情感交流4个维度呈正相关（P〈0．01）,且表现出较强的预测能力（P〈0．05）。[结论]提高实习护生的同理心、改善实习环境、培养职业价值感等可有效提高其人文关怀能力,为建立人文关怀能力的临床培养路径提供了参考依据。     

重症监护室护士共情能力与胜任力的相关性研究

目的了解重症监护室(intensive care unit,ICU)护士胜任力与共情能力的现状及其相关性。方法 2015年1-3月,便利抽样法选取哈尔滨市4所三级甲等医院的200名在ICU工作的护士为研究对象,采用一般资料调查表、中文版杰弗逊共情量表和ICU护士胜任力量表对其进行调查。结果 ICU护士共情能力得分为(109.69±10.54)分,胜任力得分为(189.79±21.73)分。ICU护士共情能力总分及3个分量表得分(情感护理、观点采择、换位思考)均与胜任力总分呈正相关(P0.05或P0.01)。结论 ICU护理管理者应注重护士共情能力的培养,提高护士的工作胜任力,从而提高ICU护理工作质量。     

急诊科护士共情能力培训效果研究

目的 探讨急诊科护士共情能力的培训效果.方法 通过共情理论知识与技能的培训,使用中文版杰弗逊共情量表对21名参加共情能力培训的急诊科护士进行调查.结果 参加共情能力培训后急诊科护士共情能力得分与患者就诊满意度均高于培训前,差异具有统计学意义(P＜0.01或P＜0.05).结论 通过培训,急诊科护士共情能力的增强和技能的...