基于建构主义理论的大学英语网络教学体系研究

教育部在2007年推出的《大学英语教程教学要求》（正式稿）中提出了大学英语教学的性质、目标和教学要求,即大学英语教学是“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”;大学英语的教学目标是“培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养”;     

大学英语网络教学中培养学生自主学习能力的探讨

新世纪大学英语教学目标是通过网络与课堂相结合的教学模式,培养大学生的英语综合应用能力和自主学习能力。探讨并总结大学英语网络教学中如何培养学生自主学习能力具有非常重要的意义。     

试论大学英语立体化教学

有效地提高学生的综合应用能力，是大学英语教学改革的热门活题。大学英语教学改革应该实现从以教师为中心、单纯传授语言知识与技能的“灌输型”教学模式，向以学生为中心，注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的“启发型”教学模式的转变。而“立体化”教学作为一种启发型的教学模式，以其多层面、多方位的特点，在大学英语教学中日益显示出独特的优势。该文从教学理念、教学内容、教学手段、教学模式、教学管理等方面讨论了大学英语“立体化”教学模式及其措施。有效提高学生的英语综合应用能力。     

多元智能理论指导下的大学英语专业综合英语课堂教学

传统的大学综合英语课堂教学以教师单一的知识讲授为主,严重影响了学生的学习兴趣和自主学习能力.本文主要探讨了如何将多元智能理论引入到大学综合英语教学中,改变传统的教学模式,利用多样化的教学手段和丰富新颖的教学活动,来提高综合英语的课堂教学效果,培养学生的英语综合应用能力.     

探析大学生英语自主学习能力的培养

“以学习者为中心“的课堂教学模式是近20年来外语教学界的热门话题.这一模式将课堂教学的中心由教师转向了学生,主张学生应承担更多的学习责任,并提出自主学习的理念.本文着重讨论了英语学习中“自主学习“的定义、分析了外语自主学习的重要性和必要性,并在此基础上提出了培养学生自主学习能力的策略.     

如何做好新生英语教学过渡

依据教育部颁发的《大学英语课程教学要求》（试行）精神,大学英语教学要以学生为中心,充分发挥学生的主动性,培养学生的自主学习能力,提高学生的英语综合运用能力。要深化教学改革,取得更好的成绩,首先做好大一新生的英语教学过渡工作,尤其是自主学习能力的培养。＂90后＂的大一新生这一群体的特殊性为自主学习能力的培养提供了有力保障和强大动力。     

浅谈大学英语自主学习能力的培养

随着大学英语教学改革的深入,外语教学越来越重视培养学生自主学习的能力及创新意识。《大学英语课程教学要求》（试行）中明确提出要“增强学生自主学习能力。使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。”这就要求教师在英语教学中要改变传统的以“教”为中心的教学方法,以培养学生独立自主的学习能力为目标。     

改变传统的英语教师作用,树立新型大学英语教师的角色

2004年1月新制定的《大学英语课程教学要求（试行）》规定：“大学英语教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力……同时增强其自主学习能力,提高学生综合应用能力,以适应我国经济发展和国际交流的需要”。这就要求大学英语教师既要提高学生语言综合能力,也要开发其学习的自主性。要达到大学英语教学课程的新要求,     

基于翻转课堂的医学英语教学模式探索

从翻转课堂的角度对医学英语教学资源和教学模式进行了分析,认为翻转课堂是开展医学英语教学的一种很好的方式,因为医学英语课外学习资源非常丰富;同时,在翻转后的医学英语课堂教学中,教师可以采取多种以学生为中心的教学方法,培养医学生专业英语的自主学习能力和综合应用能力。     

大学英语教学中语言综合应用能力的培养

教育部新颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》中指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语进行有效的口头和书面的信息交流,同时增加其自主学习能力,提高综合文化素质,以适应我国社会发展的国际交流需要。”在大学英语教学中英语综合应用能力培养逐渐成为英语教学的重点。     

开放网络语言实验室培养学生自主学习能力

随着大学英语网络教学模式改革的不断发展,教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。《大学英语课程教学要求(试行)》明确说明了大学英语教学的主导模式:大学英语教学应完成从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向     

要注重学生“语言学习自主性”的培养

大学英语是一门实践性很强的学科.但在英语教学中大多数教师至今依然使用的是传统的教学方法,即老师讲,学生听;教师只有知识的传授,教学程序上很少或根本没有知识转换或能力培养的各种环节,学生缺乏思维空间,致使这些书本知识很难转化为素质,转化为语言能力.在缺少真实语言环境的今天,中国学生要想靠有限的几节精读课和听力课来提高语言综合应用能力,特别是说的能力,显然是不可能的.教育部颁布的<大学英语课程教学要求>明确指出:"大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流;同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要."为大学的英语教学改革指明了方向,为英语学习的广大师生指明了航程.     

自主学习--英语学习的新理念

为改变以教师为中心的传统教学模式，以学生为中心的自主学习模式应成为今后外语教学的新趋势。通过对传统教学模式不足的探讨，对学生的能力和习惯进行系统的培养，实现师生双向互动的角色定位，使这种崭新有效的教学模式，成为英语教学的有力工具，迎来英语教学质的改变。     

激发学习动机提高英语自主学习能力

《大学英语课程要求》（试行）明确提出，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。如何培养和激发学生的学习动机，提高大学生的英语自学能力，是高校英语教师面临的重大课题。     

大学英语教学改革与中医药外向型人才的培养

大学英语在教学内容、培养目标、教学模式以及课程体系方面的改革有利于培养中医药学生的英语综合应用能力、自主学习能力和跨文化交际能力,有利于他们准确地理解并传播中医,对中医药外向型人才培养将产生巨大的推动作用。     

完善大学英语听说课的教学研究

教育部在2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求》中明确提出,"大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要."     

探索英语网络教学新模式 提高学生英语自主学习能力

本文从建构主义理论和元认知理论出发,探讨网络环境下的英语自主学习的特点,培养学生元认知能力的策略和方法,提出以创建长沙医学院自主学习中心为突破口,开拓大学英语教改的新局面。     

分子医学综合实验课程数字化转型的探讨

分子医学综合实验是一门涵盖了免疫学、生物化学、分子生物学、细胞生物学、遗传学等基础实验技能的综合实验课程。分子医学综合实验课程的数字化转型,对丰富医学实验课程的教学模式,提高教学质量,促进学生自主学习以及培养医学学生的科研能力和创新性能力具有重要的意义。在当前医学教育改革的背景下,医科大学的教师需经历一个以教师为中心向以学生为中心的范式转变,即以学生学习的预期结果为导向,让学生参与教学过程,更加注重学生学习能力的培养,而非知识的单向灌输。以学生为中心的分子医学综合实验数字化转型,提高了学生学习的主动性,提升了教学质量,对培养适应新时代发展的医学和科研人才具有重要作用。     

英语分散听力教学的实证研究

为了适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部于2004年正式发布《大学英语课程教学要求》，以此作为各校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。在新的《大学英语课程教学要求》中，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。英语教学改革的目的是把原来以阅读理解为主的教学模式改为以听、说为主，全面提高英语的综合实用能力。     

论大学英语视听说教学

2007年8月,教育部公布的<大学英语课程教学要求>明确指出:"大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力.特别是听说能力,使他们在今后的工作和社交中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要."我国长期的英语教学实践也证明,大学英语视听说教学是大学英语教学中十分重要和必不可少的组成部分,它对学生接触和了解语言文化背景,学习地道英语,增强语言文化意识,提高实际的语言运用能力和跨文化交际能力都有着其它课程和教学方式所不可替代的作用.