浅议教师的教学反思及其培养指向

教师反思意识和反思能力是教师职业成熟的重要标准。对教学反思含义、作用、结构的充分认识，将提高高等职业学院教师的反思意识、反思能力。加速教师职业成长。在培养教师的反思能力时，不同教师群体的反思指向存在差异，应各有侧重。     

浅谈中职学校教师教学反思能力的培养

从中职学校教师反思能力的现状出发,提出教师教学反思能力培养的必要性,从5方面探讨教师教学反思能力培养的途径:(1)加强理论学习,提高教学反思意识;(2)勤写教学反思记录;(3)学生考核质量分析;(4)和谐师生、师师交流;(5)完善制度建设.     

医科院校教师教学反思能力培养刍议

从医科院校教学改革和教师能力培养的角度,论述教学反思在医科类课程教学中的特征和价值,讨论教学反思与教学管理、师资培养和教学质量提高的关系,结合医学教育的实际,提出提高教师教学反思能力的途径与策略.     

教师多媒体教学能力的培养

信息时代的到来极大地改变了人们的生产方式、生活方式、思维方式和学习方式,并促进学校教育越来越走向网络化、国际化、虚拟化和个性化,这对传统的教育方式是个严峻的挑战.广大教师必须紧跟科学技术发展的步伐,努力掌握     

教师教学反思能力的探讨

教学反思猜测力对教师的职业成长具有重要影响作用.当代教师应该具备教育理念、教学方法、外显行为和知识等主要反思能力.     

论教师创新教育能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂,是素质教育的着眼点。而要实施素质教育,培养学生创新意识、创新精神和创新能力,关键是要建设一支高素质的、创新型的教师队伍。本文试就教师创新教育能力的培养作些论述。     

论临床教师教学能力的培养

本文就我院临床教学存在的教学管理制度尚不完善、重临床轻教学现象、教师医教研素质有待提高等问题，提出建全临床教学的科学化、规范化管理和落实检查制度；强化临床教师的教学意识，坚持公平竞争原则；全面提高临床教师的知识结构和整体素质是提高临床教师教学能力和教学质量的关键。     

卫校教师的能力培养问题

本文就卫校教师的知识能力培养所存在的一些问题进行了讨论。从分析教师教学素质结构入手，论证了教育与心理学科和教育实践在教师教学能力培养中的重要作用；卫校医学专业教师的教学能力提高应将教育心理学科知识和培养教育能力放在首位；在提高教师素质的途径上，应提倡业余自学为主、短训为辅的原则；同时讨论了教师自修的一些方法     

寓于教学管理之中的反思型大学英语教师培养

近年来,随着我国英语教育教学改革的不断深入,英语教学理论和实践探索方面硕果累累,对于反思教学法以及反思型教师的培养研究也日趋增多.反思教学是外语教师进行教学研究与自我发展的一种新途径,它在我国大学英语教学中有着重要的意义.     

教学反思是教师成长的必由之路

教学反思是教师不断更新教学方法、掌握教学新技术、提高教学水平的一个重要途径。从一定程度上讲，反思就是“自我揭短”。如果缺乏毅力，即使反思技能再强，反思也难以进行。本文从以下几方面对教学反思进行探讨。     

主动反思促进教师专业化发展

实现教师专业化的最佳资源在教师自己，教师必须发展自我反思的能力，主动、自觉地对教育教学实践活动进行批判性反思。着重探讨以教师自身为资源，从理论学习、学习性听课、教学日记、教学摄像、学生反馈5个方面阐述教师反思的途径和方法，以尽快提高教师的专业化发展水平。     

浅议教师如何进行教学反思

教学反思是教师提高业务水平和提高教育质量的重要环节，现阐述教学反思的具体内容和方法，对教学反思如何“恩”的问题进行探讨。     

研究生培养过程中导师的反思策略

教学反思是教师专业发展历程中非常重要的自我提高方式,不仅广泛运用于教育教学和科研过程中,而且对于研究生导师而言,在培养研究生过程中不断反思对于提高研究生培养质量和自身提高非常重要。本文主要从不同角度提出研究生培养过程中导师应进行的反思策略。     

谈青年外科教师的培养

本文为更好地推进素质教育,提出应加强对青年外科教师的培养;通过加强教育理论的学习、作一名合格的临床医生、加强科研导向、学习先进的科技改进教学方法等可取得满意效果。     

论未来教师的素质与培养

随着社会发展速度的不断加快，未来社会需要高素质的人才。培养高素质的人才，就需要具备高素质的教师。１ 提高未来教师素质的重要性１．１ 培养未来人才需要具备高素质教师 未来教师要具备较高的索质，这是根据我们国家发展方向和科学进步对人才规格的实际需要提出来的。我国在本世纪的奋斗目标是：本世纪中叶使国民经济接近发达国家的水平，成为世界上强大的社会主义国家。这是一项很艰巨的任务，要实现这一目标，需要大批具有高新技术知识和高新技能的人才。现代工农业生产和科技发展，对未来人才有了更高更新的要求。具体讲，他们应该…     

浅谈化学问题解决过程中学生反思能力的培养

在化学问题解决过程中培养学生的反思能力，可通过以下4个步骤：指出难点，诱导反思；剖析问题，孕育反思；变式问题，深化反思；评价总结，完善反思。     

新技术环境下医学文献检索课教师能力及培养

文章根据目前我国医学文献检索课的现状,分析了医学文献检索课的教师能力,并具体的阐述了应该如何对医学文献检索课的教师进行能力培养,以提高全国医学文献检索课的教学质量.     

基于反思体验的在线教学在护理专业核心能力培养中的实践研究

目的 对基于反思体验的在线教学促进护理专业核心能力培养的实践效果进行评估。方法 选取内蒙古医科大学附属医院2019年7月至2019年12月进入临床的实习护生160名作为研究对象,分为对照组和试验组,每组80名。两组在现有护理在线教学框架下均给予临床实践教学课堂创设,其中对照组开展一般性在线课程教育,试验组则从护理专业核心能力培养内容出发创设出问题解决型的反思体验课程任务和教学流程。实习结束后进行标准护理规培专业核心能力考核,采用“护士核心能力量表”和自行设计的“教学认可度调查问卷”进行教学差异性评价。采用SPSS 22.0统计软件行t检验和卡方检验。结果 试验组学生的临床专业理论、实践技能考核优良率为58.75%（47/80）和51.25%（41/80）,高于对照组的48.75%（39/80）和31.25%（25/80）,差异有统计学意义（P<0.05）;两组护生在护士核心能力量表评分比较中,试验组总分及多数维度分值均较对照组升高明显（P<0.05）;教学认可度调查显示,试验组护生对本组教学方法认可度更高,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 开展基于反思体验的临床实践教学线上培养内容,有利于护生专业核心能力的确立和临床实践能力的提高。