略论非帕斯卡概率逻辑的知识创新意义

非帕斯卡概率逻辑的知识创新意义在于 :( 1 )借助这种逻辑 ,我们更有可能在科学理论创新过程中探索出更为有效的解决科学实际问题的方式 ;( 2 )这种逻辑就是一种知识增长的逻辑 ;( 3)它揭示的不断逼近的过程就是科学理论创新的过程     

论现代归纳逻辑的科学认知功能

现代归纳逻辑以帕斯卡概率逻辑、非帕斯卡概率逻辑和因果陈述逻辑为主体,它们的一个共同价值趋向是具有强大的科学认知功能。     

概率解释理论的合理性

概率解释的合理性问题是现代归纳逻辑的基础问题，也是长期争论的焦点问题。本文试图以理论在技术上的完备性，理论与科学验证、评价的实际过程的一致性为标准，具体分析几种主要的概率解释理论的合理性，并对它们作出局部性辩护。     

论科学思维的非逻辑方法在物理学研究中的作用

首先分析联想、想象和直觉在科学认识中的作用,然后具体讨论科学思维的非逻辑方法在物理学研究中的作用.     

知识发现中概率统计与粗集方法的比较

对知识发现中,概率统计方法与粗集理论方法在评价系统参数的重要性,分类隶属度与条件概率,输入条件与决策结果的依赖关系等方面进行了比较, 提出了将概率统计方法和粗集理论相结合,由确定性粗集的近似空间扩展到了不确定性的概率粗集的近似空间,为确定性和不确定性知识表达系统提供一个统计粗集模型。     

基于广义归纳逻辑因果模型的知识发现与算法实现

以语言场、广义细胞自动机和广义归纳逻辑因果模型为理论依据，分析了广义因果联系类知识的发现机理，给出了因果联系类知识发现的实现算法。该算法为解决具有随机不确定和模糊不确定性特征的因果联系类知识的发现提供了行之有效的方法。通过算法的运行实例，验证和说明了算法的正确性和有效性。     

城乡统筹下西部乡村地区的知识网络与知识创新研究

1研究意义在知识经济时代,知识创新被视为区域开发、企业发展的核心动力。内生式发展理论也指出,区域内部资源的发掘与发展能力的培养至关重要。乡村地区的知识体系就是乡村发展     

科学发现的逻辑与创新意识的培养

“科学发现的逻辑”与对科学发现问题做逻辑的研究,是两个不同的问题。现代科学哲学家对“科学发现的逻辑”的否定,给教育者如何培养人才指明了方向。教育应当把培养学生的创新能力作为重点。     

非谓语动词的逻辑主语

学好英语关键是掌握好动词的变化形式、动词各种形式所表示的意义及用法。正确分析非谓语动词的逻辑主语,对于准确把握语义非常重要。掌握好非谓语动词的逻辑主语的各种形式变化才能准确把握句子意思。     

基于创新视角的知识获取理论研究

当前的知识获取研究比较分散和狭隘,缺乏统一的理论体系。明确提出了创新视角知识获取理论的内涵,认为知识获取理论是一个多维范畴,并对这一理论研究的主要内容、关注焦点进行了界定。之后,对相关的研究成果进行了回顾、评述并指出了未来研究中需要注意的问题。     

基于区间分析的结构系统非概率可靠性分析

当得不到足够的统计数据信息时，将结构的不确定参数描述为区间变量，结合区间变量的性质，定义一种结构非概率可靠性度量指标，并对结构系统非概率可靠性进行了深入的研究，在区间有限元基础上，提出了结构系统失效模式识别和体系非概率可靠性分析的一种有效途径。     

知识的思维结构特性及其在创新思维培养中的教学论意义

知识是与具体的思维过程相联系的。知识的获得本质上是思维过程的延伸和扩展。这种延伸和扩展既是思维过程的“片段”不断组接和构建的过程，同时也是知识结构化和调整的过程。知识结构应区分为“组成比例结构”和“组织性结构”两种形态，创造性思维是知识的“组织性结构”活性的一种功能表现，本质上仍然是思维的延伸和扩展，但主要以横向知识的沟通为特征，横向知识之间的联系越充分就越有利于创造性思维的激发。基于此，在教学中，对知识背后的思维过程予以强调以完善学生的知识结构将有利于培养学生的创新思维能力。     

农科创新实训实行“三非”管理的尝试

云南农业大学农科创新实验训练计划教学体系在认真思考创新能力培养的哲学命题、透彻分析学生群体的基本素质的基础上,树立以"非专业导向、非实质审查、非定性评价"为核心的指导思想,从组织形式、规章制度、教学过程、指标量化、审立限制等五方面建设教学体系,形成以哲学思考指导教学过程、学生兴趣主导创新教学、教师范式辅导学生创新、行政管理重在形式流程为特色的互动教学方式,呈现教学开展顺利、规模稳定扩大,教学成果显现、领域不断扩展,创新延伸创业、典型案例产生,教学平台配套、资源优势发挥等四大亮点,通过提升想象力、洞察力和判断力诱导学生的个人创新能力、并以此为基础增强学生的生存(工作)和开拓(创业)能力的教学目的,开辟出创新教育文化的雏形。     

爱因斯坦和玻尔的科学创新方法论原则

本文在深入研究、比较爱因斯坦和玻尔科学创新方法及其特点的基础上，揭示了科学创新活动应当遵循的方法论原则，即哲学思想渗透原则、逻辑思维与非逻辑思维相结合原则和思想实验与物质实验相结合原则。     

基于知识重用理论的绿色产品创新设计研究

文章运用TRIZ矛盾分析理论,通过对待解决问题进行分析,寻找出解决问题的入手点;通过定义技术矛盾和查找矛盾矩阵确定发明原理,利用知识重用理论,综合考虑已有的创新设计知识库,生成创新备选方案集;以产品的技术性能、经济性能、绿色性能为评价指标对创新备选方案集进行评价,筛选出最优解决方案,指导创新问题的解决;以电动汽车电机的改进设计为例,说明该方法的具体实施过程。     

非语言知识对语篇理解的影响

从语篇的衔接与连贯入手，指出Halliday和Hasan语篇衔接理论之不足，并从非语言知识的角度进行阐释，对传统语篇衔接理论作必要的补充。     

非共识项目的设立给基础研究源头创新带来新希望

通过科学基金“地表柯石英的模拟合成及其形成机制的研究”项目的评审、批准和研究的具体实例，阐明基金评审制度改革，设立非共识项目的政策，极大地鼓励和推动了基础研究的原始创新。     

爱因斯坦和玻尔的科学创新方法论原则

本文在深入研究、比较爱因斯坦和玻尔科学创新方法及其特点的基础上,揭示了科学创新活动应当遵循的方法论原则,即哲学思想渗透原则、逻辑思维与非逻辑思维相结合原则和思想实验与物质实验相结合原则。     

一个具有划时代意义的体育科学创新成就——记我国“首席体育科学家功勋金奖”获得者徐涛教授和他的一体感竞技功能态控制理论

徐涛：1939年10月生,广东丰顺人。著名体育家和教育家,一体感理论的创始人。1965年毕业于武汉体育学院。武汉科技大学体育教授,兼世界文化艺术研究中心研究员、中国教育家协会理事、中国人一机一环境系统工程专业委员会委员、