海医学员海上卫勤演习时膳食营养状况调查

1995年海医部分学员在新型登陆舰上,在东海某训练区,进行了卫勤演习。对海医学员在校进行卫勤预演习时有关营养状况曾作过调查,为了解海医学员在海上卫勤演习时的营养状况,我们在演习期间作了有关膳食营养状况调查,报告如下。1内容与方法在演习中期,对53名学员用称量法进     

我院卫勤演习回顾与思考

卫勤演习是在模拟实战的情况下，将学员所学的军事医学知识、临床医学知识和卫生勤务学知识相结合，使学员熟悉和掌握部队卫勤保障基本程序和工作技能的一种教学方法，是培养学员实践技能的重要环节。本文通过对我院卫勤演习的回顾与思考，针对存在的问题，对未来我院开展卫勤演习提出一些设想。     

高原疾病学在我校卫勤演习中的实践和思考

军事医学综合演习是军医大学培养人才的重要环节,学校每年紧贴信息化条件下高原、山地及边境作战,通过组织学员到低压舱亲身体验高原环境、了解高原对人体的主要影响,并结合实战模拟高原作战时急性高原病的救治流程进行演习。学员的军事素质、实战技能以及实践动手能力、高原病学知识都得到了提高,为学员在高原地区任职打下了坚实的基础。     

差异化教学在军校毕业学员卫勤演习中的应用及效果评价

目的 将差异化教学理念应用于军医大学毕业演习,并评价其效果.方法 研究小组通过小组会议,结合学校毕业生课程安排和进度,制定舰艇战现场救护的差异化卫勤演习训练方案,采用自行编制的问卷进行教学效果的评价.结果 本次训练方案包含理论、单项技能和综合训练3部分,根据学员情况进行组合,共纳入学员233名,学员对本次教学整体评价高(4.88±0.36)分,其中理论和综合训练得分较单项技能高,学员对教学难度评分适中(3.28±0.70)分.学员演习前后能力自评分数均显著提升(P＜0.001).其中单项技术提升较少,集伤点救护、现场急救职责、战位救护知识等提升最多.结论 基于差异化教学理念的训练方案充分考虑不同专业学员差异,量身定制训练内容和难度,能够有效提升学员参训热情和训练效果.     

设计性实验教学在海军卫生学演习科目中的应用

设计性实验教学是适合海军卫生学演习训练特点的教学模式。在演习中必须重点把握实验内容选择、训练方案的制定及教学效果评价等关键环节。实践证明,设计性实验教学增强了参演学员现场处置问题的能力,显著提高了演习效果。     

当代军医大学学员独立性的调查与思考

军医大学学员是一个特殊的大学生群体,他们独立性的状况如何对军医大学职责使命的履行和学员个人的发展都具有重要的意义和影响。第三军医大学通过对学员进行调查,发现军医大学学员的独立性总体上是好的,但也存在一些问题,如自理能力欠佳、心理依赖较强、退避参与和经济独立能力差等。为此,我们加强教育引导,帮助学员积极增强独立性,如知识、心理、能力三管齐下,切实提高军医大学学员自立自强的整体能力;见习、实习、演习环环相扣,切实用好军医大学学员综合实践的锻炼平台;学校、家庭、社会多方联动,切实形成军医大学学员独立自主的多维支持系统。     

学致用 练为战(95届毕业班军事医学综合演习)

贯彻军委确定的新时期军事战略方针,培养现代技术特别是高技术条件下海上局部战争需要的卫生人才,是院校教育工作的目标,也是院校教学改革的宗旨。结合我校多年教学改革的实际,结合95届毕业学员军事医学知识的学习,学校组织了首次毕业班军事医学综合演习。文章在介绍了首次演习的概况和基本做法之后,着重探讨和提出了搞好军事医学综合演习的体会和建议,为我校的教学改革进一步深入提供实践依据,也为今后开展全校性的综合演习创造条件。     

卫勤保障海训中参练学员心理健康状况研究

目的了解军医院校学员对卫勤保障海训的适应能力及心理健康状况,指导院校开展有针对性的心理健康教育工作。方法采用症状自评量表(SCL-90)在训练前和演习前对参练学员心理健康状况进行2次测定。结果第二次测定与第一次测定相比,除强迫因子、人际关系因子外,其他因子的分值都有不同程度增加(P<0.01,P<0.05)。第二次测定各因子阳性症状的发生率比第一次高。结论军校平时心理健康教育的重点应放在学员心理调控能力的培养上,积极疏导不良情绪,增强心理素质;在重大军事活动前心理指导重点应放在树立学员的自信心、提高环境适应能力和克服恐惧心理上。     

某军校学员综合演练卫生防疫保障特点与对策

目的探讨军校毕业学员综合演练卫勤保障特点。方法通过综合演练现场卫生防疫计划保障工作的特点和做法，总结卫勤保障经验。结果学员在演练过程中提高了防病、防伤害的意识，增强了自救互救的能力，提高了在贴近实战、多兵种联合作战的卫勤保障能力。结论根据毕业学员综合演练卫生勤务保障特点总结出的作法是行之有效的，对于多兵种协同作战，卫勤保障工作协调及时，保障到位、保障有力。也为类似部队院校作战、演习的卫勤保障提供了参考作用。     

适应人才培养需要深化演习改革

为适应21世纪高等教育发展的趋势，培养军队现代化建设事业需要的高素质军事人才，以提高学员的知识创新能力为目的，我们从强化实践性教学模式出发，就军事医学综合演习的方法和内容进行了探讨，提出了了一套有效，可行的演习训练改革措施，收到良好的效果。     

军队医院基本指挥所演习实践与探讨

目的探讨军队医院基本指挥所演习流程及主要训练内容。方法通过专家咨询、座谈讨论和演习实践,探讨军队医院基本指挥所演习的组织与实施。结果形成了军队医院基本指挥所演习的基本流程,确定了训练的主要内容。结论演习流程和训练内容是军队医院基本指挥所演习的核心,是演习成功与否的关键。     

世界卫生组织将在全球范围内进行公共卫生危机演习

世界卫生组织（WH0）近日宣布近期将在世界卫生组织总部、各区域和国家办事处进行公共卫生危机应急处理的大规模演习。WHO在此之前已进行过类似的小规模演习。WHO表示，2007年6月15日通过的“国际卫生条例”规定，WHO有义务对全球产生影响的公共卫生紧急情况进行预防、预警、评估和做出迅速反应。WHO将通过这一演习寻找一些漏洞。WHO在演习中发布一些紧急文件时将注明“演习”字样。     

中俄院校卫勤演习的比较研究

介绍了我校和俄罗斯基洛夫军事医学院的卫勤演习情况,然后针对卫勤演习的构成要素,如演习类型、演习课目、参演对象、演习导调和保障基地等进行了对比分析。在此基础上,从调整参演对象、改变演习时机、改革演习导调、加强基地建设等方面,对我军院校卫勤演习提出了建议。     

军校学员体能训练应对方式与学业自我效能感、成就动机的关系

军校学员身体素质是军人职业教育的重要一环,但军事体能训练专业性强、内容广、强度大[1-2],一定程度上增加了学员的身心负担,使不少学员出现焦虑、退缩、烦躁甚至抑郁[3-4],对训练效果造成不良影响.实践发现,不同学员应对体能训练方式存在差异.有的学员可以积极筹划参与体能训练,有的学员通过寻求宣泄和社会支持处理体能训练带来的不良情绪,而有的学员等待时机进行克制性应对.因此,引导学员积极应对和参与体能训练,对培养全方位合格的军校学员和提高院校军事体育教育与训练水平尤为重要.     

中美军医大学卫勤演习的比较研究

卫勤演习是军医大学人才培养的重要环节。文章介绍了我军和美军军医大学的年度卫勤教学演习情况,对比分析了演习类型、演习课目、参演对象、导调、轮转和考核评估。在此基础上,从实战化演习安排、规范化救治细节、多元化导调评估等方面,对我军院校卫勤演习提出了建议。     

基于学员需求建立的"导师制"培养模式在医学检验进修教育中的实践

进修学员的培养是医学检验继续教育的重要组成部分。传统的进修教育模式在如何提升基层检验实验室临床服务能力、提高医学检验进修学员培养质量、促进学员在进修期间个人素质和专业能力的提升方面均面临重大挑战。四川大学华西医院实验医学科通过对进修学员实施"导师制"模式，实现导师与进修学员"一对一"模式因材施教。研究实践表明进修生"导师制"可以增加进修学员归属感、提高进修培训质量及水平、扩展继续教育效果。     

演习人员外周血淋巴细胞热休克蛋白70的表达及相关因素分析

目的观察军事演习与热休克蛋白70表达的关系,并分析影响演习人员热休克蛋白（heat shock protein 70,HSP70）表达的因素。方法某次演习期间,选取参演官兵137人为演习组,观摩演习官兵50名为对照组。问卷调查一般情况和心理应激状况,进行身体测量和血乳酸测定,采用Western blotting法检测外周血淋巴细胞中HSP70的表达水平。组间比较采用t检验,采用多元线性回归分析考察相关影响因素。结果与对照组比较,演习组外周血淋巴细胞HSP70水平显著增加（0.39±0.06vs0.60±0.09）（P〈0.01）,这种表达与年龄、受教育程度、家庭人口、吸烟、血乳酸和心理应激状况自评得分相关（P〈0.05,P〈0.01）,与体质量指数（body mass index,BMI）、收缩压、白细胞计数（WBC）、红细胞计数（RBC）、血红蛋白（HGB）等无明显相关（P均〉0.05）;多元线性回归分析显示血乳酸、心理应激状况和受教育程度是影响演习人员HSP70表达的最显著的因素。结论演习人员外周血淋巴细胞HSP70表达水平升高,这种升高与血乳酸、心理应激状况自评得分和受教育程度等相关。     

以赛促练提高医学生外科手术基本技能的体会

外科手术基本技能是一门操作性很强的实训课程,只能依靠大量的操作练习才能提高教学效果.囿于课堂教学时间有限,学员在课堂上只能学会基本动作要领,无法达到熟练操作、组合应用、甚至形成潜意识的操作习惯.因此,营造比学赶拼的练习氛围,激发学员课外练习兴趣,通过增加学员的练习数量来提高操作质量是增强技能教学质量的有效途径.     

对军校学员战伤救护知识培训需求的调查分析

目的了解军校学员战伤救护知识的掌握情况及培训需求,探讨战伤救护的训练方法。方法采用自编问卷调查及访谈法,调查了选修《现代野战护理学》的学员共95人。结果军校学员对现代战争认识模糊,战救五项技术知晓率低;多数人因对军事护理有强烈兴趣而选修《现代野战护理学》并认为该课程急需开设或很有必要开设;排在前四位的培训需求依次为战时心理护理、战救五项技术、野战外科护理、战伤休克;绝大多数被调查者认为技术操作训练是战伤救护培训的最佳方式、其次为模拟演习、课堂讲授与临床实践;室外被认为是进行训练的最佳场所。结论开展战伤救护训练非常必要且迫在眉睫,训练应力求贴近实战并加强战时心理卫生与战救五项技术培训。     

海训与演习对士兵认知能力影响的研究

目的 :探讨军事训练环境的变化对士兵认知能力的影响。方法 :以参加海训及演习的 12 4名身心健康的士兵为对象 ,采用团体测试法 ,分别在海训前、后和演习各阶段 ,测试其简单计算能力 (两位数 )、信号检测能力和空间图形认知能力等。测试时指导语统一 ,要求被试者根据主试者的口令开始或停止 ,独立完成 ,结束后当场收回。结果 :海训后的简单计算能力减低极其显著 (P <0 .0 1) ,信号检测能力没有变化 ,空间认知能力有明显的提高 (P <0 .0 1)。与平时相比 ,演习前、演习中的简单计算能力、空间认知能力减低极其显著 (P <0 .0 1) ,演习中的信号检测能力下降显著 (P <0 .0 5 )。演习后各项能力得分虽均低于平时 ,但均无显著降低 ;并且演习后各项能力得分均高于演习前和演习中 ,与演习中比较有显著提高 (P <0 .0 1或P <0 .0 5 )。结论 :海训、演习导致的训练环境和心理状态的改变 ,对士兵的行为决策能力产生了负性影响 ,表现为认知能力下降。随着海训、演习这种应激源的消除 ,参训人员的认知能力迅速恢复 ,表明海训和演习是一过性应激源 ,不会造成持续负性影响 ,并可能对参训人员心理适应有一定的促进作用。