信息技术课堂教学有效性缺失分析与提升策略

在新一轮课程改革推动下,有效教学的问题备受关注,尤其是在当前课堂教学有效性缺失很严重的情况下,研究课堂教学有效性问题具有鲜明的现实针对性.本文试对信息技术课堂教学有效性问题进行理性分析,并针对性地提出一些课堂有效教学的策略,以期为信息技术教学提供有益的借鉴.     

初中科学有效课堂教学策略评价

新一轮课程改革的主旨是减负增效,提高课堂的有效性是课堂教学的永恒追求。但在传统课堂向新理念下的课堂转轨的过程中,多种课堂形态并存,教师的教学行为摇摆不定,课堂教学有效性缺失是亟待解决的问题。有效课堂教学策略的评价研究,旨在明确有效课堂教学策略及促进有效策略的实施。     

对落后地区语文课堂有效性的思考

当前落后地区课堂教学有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求"高效课堂",关注学生的发展已成为课改的热点问题。因此,我们首先要明确有效课堂的内涵,认清落后地区的教学现状,有针对性地采取提升课堂有效性的措施,确立明确目标,对文本进行深入研读,进行科学恰当的课堂提问。     

活动教学的研究与实践

当前课堂教学中出现的种种活动偏差,在某种意义上与长期以来我们对于活动问题的研究与实践严重缺失有关。依据多年的相关实验研究,着重从活动教学的本质内涵及基本理念、活动有效性、典型实践活动模式几个方面进行研究阐述,以期切实提高当前课堂活动的实效性。     

活动教学的研究与实践

当前课堂教学中出现的种种活动偏差．在某种意义上与长期以来我们对于活动问题的研究与实践严重缺失有关。依据多年的相关实验研究，着重从活动教学的本质内涵及基本理念、活动有效性、典型实践活动模式几个方面进行研究阐述，以期切实提高当前课堂活动的实效性。     

课堂教学中的有效和无效

课堂教学的有效性研究是当前学校教科研工作的重点.什么样的教学才是有效教学?我们的课堂上潜伏着哪些无效教学?笔者结合自己多年的课常教学实践,就课堂教学中的有效和无效劳动,谈谈浅显的认识.     

探究语文课堂教学有效性的缺失

课堂教学是实施课程改革的主阵地.但当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现.追求"有效教学".关注学生的发展已成为课改的热点问题.本文分析了语文课堂教学有效性缺失的情形.提出实施有效教学的基本途径.     

高中英语课堂提问有效性的实践与思考

新课程对我们当前课堂教学提出了新的挑战.合理有效的课堂提问,是教学活动的助力剂,是开拓学生思维的场所,是教师展示教学能力的途径.本文拟从有效教学概念入手,分析课堂提问中存在的问题,呈现课堂提同的一些实际操作,提出问题设计有效性的教学建议,旨在对课堂提问做出探索性研究.同时,也希望这样的问题式教学模式能促进学生思维发展,实现高效优质教学.     

探讨聋校高中语文课堂教学有效性缺失与对策

在现阶段的聋校高中语文课堂,有效性缺失的现象较为严重,这直接给整体课堂教学功能的完成带来了一定的阻碍。为了实现聋校高中语文课堂教学的有效性,对于当前的课堂教学改革势在必行,同时这也是聋哑学校课程教育体制改革的主要内容。本文通过对聋哑学校高中课堂语文教学中存在的有效性缺失进行阐述,以及对聋哑学校课堂有效性教学的构建进行论述,仅供参考。     

语文教学中的有效性缺失及对策

当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现.追求"有效教学",关注学生的发展已成为课改的热点问题.文章分析了语文课堂教学有效性缺失的主要情形并提出相应措施.     

如何提高初中英语课堂教学有效性

英语课堂教学有效性是当前一个非常热门的话题,值得教师仔细去探讨和研究。课堂教学既要体现"教"的有效性,更要体现"学"的有效性,如何提高课堂上学生学习的有效性,是每一个人民教师都必须关注和思考的问题。只有有效的课前准备,才能带来有效的课堂教学;课堂是有效教学的主要阵地;适量作业与反思是有效教学的补充;教师对课堂的用心经营是有效课堂教学的重要保证。     

教学生成视角的高中英语有效教学策略

提高课堂教学的有效性是当前高中英语新课程实施的重点,而有效教学在本质上是促进学生有效生成。对200多节高中英语课堂教学案例的研究分析发现,高中英语课堂教学在教学目标、课堂活动、教师角色、师生发展等四个方面都存在生成教学不足问题,导致教学低效甚至无效。因此,教师应以学生为本,合理设计教学目标,关注课堂活动,协调课堂生成和预设,提高英语课堂教学的有效性。     

关于初中思想品德有效课堂教学的设计、实施和反思

有效课堂是一种较新的教育理念,于二十世纪八十年代提出,以学生是否从课堂受益及取得何种进步,作为衡量课堂有效性的唯一标准。然而,当前课堂教学中有效性普遍缺失,课堂教学效率低下,浮于形式,严重阻碍教学目标的实现,不利于学生的全面发展和综合素质的整体提高。     

协同课堂三维结构,促进学生深度学习——两角和与差的余弦的“四步循环”教学设计与反思

1 问题提出数学的课堂教学过程中自始至终存在三个结构：其一,学生的认知结构;其二,教材结构;其三,教师的认知结构.通过导学案、课堂教学设计、课堂教学实施的过程将这三者之间建立起了教学关系,这样形成的课堂教学结构,在本文中称其为课堂的三维结构.教学实践表明,课堂三维结构的协同性决定着课堂教学的有效性.当前,由于学生的生活经验的缺失、认知经验的缺失、初高中衔接的缺失、模块教学不衔接带来的缺失、教师认知的缺失、教学设计的缺失等因素,造成了学生的浅层学习的状态,产生了低效学习过程,因此,本文以《苏教版必修4》两角和与差的余弦“四步循环”的教学实践为例,从实践层面,谈一谈协同课堂三维结构的内在关系,促进学生深度学习的“四步循环”教学策略.     

如何提高初中思想品德课堂教学的有效性

初中思想品德课堂教学的有效性长期受诸多因素的影响,就造成课堂教学中有效性的缺失,很多思想品德课堂始终在传统讲课、灌输式的阴影下进行,课堂教学缺少生气,学生感到枯燥乏味,甚至产生逆反心理,影响了教学效果。总的说来,在课堂上,师生做了很多无效劳动,直接决定初中政治教学的质量,因此,大量的成功教学案例已经证明,在素质教育不断深入开展、新课程改革不断深化的背景下,追求“有效教学”,关注学生全面发展已成为热点问题,课堂有效性是教学的命脉,提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。     

叩开学生思维之门提高政治课教学实效

课堂教学的有效性是一个历久弥新的话题,中学政治课教学的有效性,我们可以从多个维度去衡量与评价.而其中的一个重要方面就是课堂中学生是否在进行有效的思维.因此,我们追求有效课堂教学的一个重要路径就在于在教学中通过各种方式方法叩开学生的思维之门.对此,笔者结合当前中学政治课教学的现状,作些粗略思考.     

有效教学目标的有效引领

要加强课堂教学的有效性,仅仅关注课堂上外显的教学因素是不够的,还应充分关注课堂教学目标预设的科学性.有效的课堂教学离不开有效确定的教学目标的引领.本文分析了当前课堂教学目标设定存在的问题及其原因,提出了如何确定设定教学目标,以期确保教学有效实施.     

高中生物低效课堂典型因素分析

分析高中生物课堂低效现象,教学目标错位、教学策略不当、学法指导和情感教育缺失是当前亟待解决的典型问题。教师行为是影响课堂教学有效性的根本原因,教师只有不断学习教育教学理论、优化学科知识,才能有效地提高课堂效率。     

初中数学课堂教学有效性实践与探究

中学数学课堂有效性是在数学教学中落实发展观的一项战略考虑,也是素质教育赖以实施的前提.数学课堂的有效性既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展、可持续发展.结合工作实际,笔者以课堂教学为视点出发,从创设有效的课堂情景、注重与生活实际有效结合、设计有效的课堂提问、设计有效的变式训练、设计有效课堂小结等角度进行数学课堂教学的有效性教学的探究,取得了满意的教学效果.     

关于数学课堂教学文化的反思

数学课堂教学文化是数学课堂所特有的文化,对初中课堂数学教学文化的反思,是为了弥补当前以学生为课堂主体文化的缺失,建设以学生为课堂主体地位,并能够有效展开自主学习的高效课堂教学.在使学生树立问题意识的基础上,给予学生更广阔的视野,以全面提升初中生的综合能力素质,实现数学课堂教学的文化育人目标.本文首先对当前初中数学教学文化进行了反思,然后为初中数学课堂教学文化的建设提出建议,以供参考.