澳大利亚幼儿教育改革新动向

一、改革背景与目标 （一）改革背景经澳大利亚政府委员会（COAG）〔1〕协调,2007年12月,澳大利亚联邦政府与州及地方政府之间达成意向,准备在教育、技能以及儿童早期发展领域实行重大改革。     

当前日本幼儿教育改革的新动向

进入新世纪,日本中央教育审议会和文部科学省发布了《幼儿教育振兴计划》等三份文件。本文以这三份文件为主要根据,探讨当前日本幼儿教育改革的新动向,并总结它对我国幼儿教育改革的启示。     

试析当前幼儿发展评价改革的基本走向

把握与时代精神相符的特点与发展趋势,对于促进幼儿发展评价改革具有重要意义.从评价目的、内容、主体、方式等方面分析当前幼儿发展评价改革的走向可以发现,幼儿发展评价的目的从侧重鉴定逐步走向侧重发展,评价内容从片面、静态走向全面、动态,评价主体从一元、单向走向多元、互动,评价方式从量化评价走向质性评价与量化评价相结合.     

读懂幼儿心理 促进幼儿发展

幼儿语言、幼儿行为在内的诸多与幼儿相关的因素背后,都有着复杂的心理因素,而心理现象都是有着一定规律的,只要教师掌握了这些规律,就能真正促进幼儿的发展。     

幼儿个性发展和自我概念的窥见

幼儿教育是人的终身教育最重要的起点和关键阶段,幼儿教育的主要内容是培养幼儿健康的心理素质和个性品质,因此,幼儿的个性发展和自我概念就是毕生发展的重要方面。如何     

生活为幼儿语言发展创造条件

随着现行的课程改革，幼儿教师也要转变观念，提升新理念的水准，幼儿教学再不是学写几个字，认识几个汉字或背诵几首诗和儿歌，而是从幼儿的语言表达的长足发展来沟通思想，传授新思想、新品德和通过各项活动展开的借助语言。邓小平同志说过：“基础教育要从娃娃抓起”。幼儿教育已经受到全社会人们的关注，不少家长以自己孩子会背多少古诗、读多少文字而自豪。     

幼儿语言发展研究文献综述

本文主要采用编码技术和文本分析的方法,对中国知网中篇名高级检索的21世纪以来幼儿语言发展的75篇期刊进行统计、梳理与分析。从而对幼儿语言发展研究的文献统计情况、幼儿语言发展的研究方法、影响幼儿语言发展的因素、促进幼儿语言发展的途径与策略四方面进行综述。     

当前农村学前教育发展存在的问题及对策探索

推动农村地区学前教育发展,是当前一项迫切且艰巨的任务.文章分析当前农村地区学前教育发展存在的问题,并探讨推动农村地区学前教育发展的策略.要认识到学前教育的重要性和公益性,制定完善的学前教育管理体制,建立政府主导、社会参与的教育成本分担机制,同时完善幼儿教师管理制度,推动农村学前教育的持续发展.     

江苏幼儿教育事业发展与体制改革研究报告

“九五”以来,由于适龄儿童人数的减少、中小学布局结构的调整,尤其是幼儿园办园与管理体制的重大变革,江苏幼儿教育事业出现了许多新情况、新矛盾与新问题。必须进一步理顺幼儿园的办园与管理体制,确保幼儿教育事业的健康、持续、快速发展。     

英国幼儿教育的历史发展与改革研究

英国幼儿教育起步较早但发展缓慢。90年代以来,在儿童中心观、自由游戏观、发展主义观的哲学背景下,英国政府重建课程框架,颁布《基础阶段课程指南》,并建立＂视导制度＂进行教学质量监督,由此明确了早期教育的标准,提高了教育质量,其改革的一系列措施对我国发展学前教育具有借鉴意义。     

日本当前幼儿教育课程改革述评

在少子化、幼儿规范意识淡薄及世界幼儿教育普遍受到重视的背景下,日本政府于2008年展开了新一轮幼儿教育课程改革。此次课程改革强调幼儿教育的奠基作用,注重教育课程规定时间外所进行的教育活动,着力于"健康"和"人际关系"领域的改革,是一次较为保守的课程改革。     

成都城乡教育统筹发展的路径选择

城市教育优先发展战略强化了城乡教育发展的不平衡,成都统筹城乡教育发展以城乡教育统筹发展的路径选择为切入点,率先摒弃长期推行城市偏向的体制机制安排。通过名校集团、城乡互动发展联盟、城乡学校结对、师徒牵手、教育信息化建设、师资队伍均衡配置六大路径,纵深推进,立体覆盖,迅速提升灾后全市教育整体水平,同时也起到了探索统筹城乡教...     

对学校教育改革与发展的几点思考

学校的教育改革与发展,必须以马思主义教育理论,邓小平教育思想为指导,确立科学的教育观念;要明确办学指导思想,理顺教改思路,确立教学为中心的指导思想,树立新型的教育观、人才观,找准学校的人才培养模式;要建设好高质量的教师队伍和管理队伍,要重视对学生的品德,实践能力和创新精神的培养.     

近10年美、英、日三国幼儿教育课程改革的差异比较

在经济状况、社会变化、文化传统和教育政策等因素的影响下,近10年来美英日三国的幼儿教育课程改革表现出了一定的差异性.其中,美英两国和日本的幼儿教育课程改革差异较大,一方面美英两国幼儿教育课程改革的重点均为制定早期学习标准,日本则注重通过创设适当的环境培养幼儿的生存能力;另一方面,美英两国幼儿教育课程改革都重视幼儿早期读写和数学能力的培养,日本则注重人际关系和健康领域的改革.借鉴美英日三国幼儿教育课程改革的经验,我国在制定幼儿教育课程改革政策时也应充分考虑中国的国情与文化传统,让课程改革在变与不变之间保持适当的张力,合理运用<早期学习与发展标准>,引导我国学前教育事业健康发展.     

成都市统筹推进城乡教育现代化的基本模式

文章以成都开展统筹城乡教育一体化发展的改革措施为事实依据,以＂后进跨越式＂区域现代化作为理论框架,提炼归纳出成都市统筹城乡教育现代化的基本模式：＂信息化、标准化、均衡化＂三化联动,＂权利保障机制、资源调配机制、质量监控机制＂三制并重;同时,解析了该模式的核心发展理念。     

成都近代美术教育的兴起与发展

文章以近代成都美术教育为研究对象,按照教育学课程-专业-学校的线索,梳理成都近代美术教育兴起、发展、繁荣的过程,以及阐述成都作为一个内陆城市,其美术教育的发展在中国美术教育近代化中的特点。     

幼儿教育的财政投入体制改革亟需理性设计

现行的幼儿教育投入结构中,政府投入其实很少,但公众经常会对其公平性产生质疑.于是,许多地方政府都和深圳市政府一样有改革的冲动.幼儿教育投入体制的改革虽然所涉数额并不大,但因为事关社会福利体系重构这样的大问题,政府在试图解决公平性之前,首先要界定好政府的责任,否则无从谈论公平,也无从评论改革的"对"或"错".在渡过了最初的经验式改革后,财政投入领域的改革需要系统化制度设计,财政投入改革要建立在基本制度的约束之上.深圳市幼儿教育财政投入体制改革的案例揭示了改革冲动与依法治国之间的矛盾,为"大胆闯式"改革亟需转变为系统化制度设计提供了现实的注解.