案例教学法在中职内科护理理论课教学中的应用

目的 探讨案例教学法在内科护理理论课教学中的应用及效果.方法 将2009级4个班的学生按成班随机分为试验组和对照组,在内科护理理论课教学中,试验组采用案例教学法,对照组采用传统讲授法;比较两组期中、期末考试成绩.结果 试验组的期中、期末总成绩高于对照组（P＜0.01）.结论 案例教学法能有效提高学生学习成绩,适合在内科护理理论教学中应用.     

案例教学法在护理与法教学中的应用及效果评价

目的:通过案例教学实践和问卷调查,总结案例教学法在护理与法教学应用中的作用、效果,探讨案例教学法的影响因素和存在的问题,从而为护理与法教学方法的改革提供建议。方法:在护理与法教学中采用案例教学法,并用效果评价问卷调查其效果。结果:案例教学法以其任务指向明确、突出护生主体性、抽象知识具体化、教学互动、利于培养护生的综合能力等诸多优势,得到护生一致认可,收到了满意的教学效果,但也存在难以涵盖护理与法的所有教学内容,设计费时,对教学条件要求较高等制约因素。结论:案例教学法注重护生的能力培养,但有局限性,需与其他教学法联合应用,才能取得最佳教学效果。     

护理伦理学案例教学法的实践与评价

[目的]探讨护理伦理学教学中案例教学法的实施及评价.[方法]在护理伦理学教学中以我院护理学专业2005级、2006级学生为案例教学组,应用规范案例教学法程序,以2003级、2004级学生为对照组应用常规教学方法,通过两组学生考试成绩及案例分析题得分比较以及对案例教学组课后实习第1个月问卷调查进行评价.[结果]两组考试成绩及案例分析题得分差异均有统计学意义;课后问卷调查显示,97.9%的学生表示主动参与了案例分析和讨论,88.3%的学生认为锻炼了分析和解决问题的能力;实习第1个月90.2%的带教老师认为学生对伦理问题有较好的敏感性,95.0%的学生认为能利用伦理学知识分析和解决问题;88.0%的学生反馈护理伦理学案例分析学习很有必要.[结论]在护理伦理学教学中应用案例教学法规范,能调动学生学习的主动性,培养学生分析和解决问题能力,有利于学生对临床护理伦理问题的敏感性及伦理决策能力的培养.     

护理伦理学案例教学法的实践与评价

[目的]探讨护理伦理学教学中案例教学法的实施及评价。[方法]在护理伦理学教学中以我院护理学专业2005级、2006级学生为案例教学组,应用规范案例教学法程序,以2003级、2004级学生为对照组应用常规教学方法,通过两组学生考试成绩及案例分析题得分比较以及对案例教学组课后实习第1个月问卷调查进行评价。[结果]两组考试成绩及案例分析题得分差异均有统计学意义;课后问卷调查显示,97．9％的学生表示主动参与了案例分析和讨论,88．3％的学生认为锻炼了分析和解决问题的能力;实习第1个月90．2％的带教老师认为学生对伦理问题有较好的敏感性,95．0％的学生认为能利用伦理学知识分析和解决问题;88．0％的学生反馈护理伦理学案例分析学习很有必要。[结论]在护理伦理学教学中应用案例教学法规范,能调动学生学习的主动性,培养学生分析和解决问题能力,有利于学生对临床护理伦理问题的敏感性及伦理决策能力的培养。     

学生参与式案例教学在护理与法教学中的应用

案例教学法是指教师根据教学目标和教学内容的需要,选择具有代表性的案例,引导学生有针对性地剖析、讨论,让学生在具体问题情境中积极思考、主动探索,以提高学生思考问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法[1]。具体来说,案例教学法就是在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例,让学生在情境中     

互动式实践法在护理伦理学教学中的应用

互动式实践法是指在教学中通过师生之间双向交流、互相提问、讨论辩论、强化实践环节，从而调动学生主动思考，积极参与教学，提高学生分析问题及解决实际问题能力的方法。包括问题教学法、临床典型案例讨论分析法、课堂辩论法、学生上讲台法、论文研讨报告会法，等等。互动式实践教学是在教学模式这一层面使用的概念而非单指某一项教学互动或教学方法。互动实践式教学是在强调师生互动、强化实践环节这一思想指导下所采取的一系列教学方法的总称。传统教学中常用的教学方法，如讲授法、谈话法、提问法等也可用之于互动式实践教学。现将互动式实践法的特点及在护理伦理学教学中的应用情况介绍如下。     

护理教学中运用案例教学法的探讨

从案例教学过程的组织,案例教学在护理教学中的作用,对案例教学的建议三方面探讨案例教学方法在护理教学中的作用。     

案例教学在护理本科生教学中应用的范围综述

目的了解并分析国内外案例教学(Case-based learning, CBL)在护理本科生教学中的应用现状及影响因素。方法采用Arksey和O’Malley的范围综述方法框架,利用计算机检索国内外7个数据库,筛选符合纳入标准的文献,对纳入的所有文献进行分析讨论。结果共纳入31篇文献,结果显示CBL应用方式多样;影响CBL应用效果的因素主要有案例、教师及教学设计。结论 CBL教学效果较好,但仍有不足,国内外学者应从案例编写、师资建立、教学设计3方面进一步完善CBL。     

案例教学法在护理应用生理学教学中的应用

护理应用生理学是实践性和理论性都很强的学科,其基础理论和原理抽象繁杂,较难记忆和理解.尽管通过传统教学可以使学生掌握相关理论知识,但由于缺乏对实际情况的分析,往往导致学生对理论知识理解的深刻性和长效性不足,运用理论知识解决实际问题的能力欠缺,理论转化为方法、内化为素质的作用明显不足,从而影响教学效果.     

护理本科生对《护理与法》实训教学的评价与反思

[目的]评价护理本科生对《护理与法》实训课教学的效果以及存在的问题,促进课程教学的改革,更好地培养护理本科生的法律思维与应用能力,为护理与法课程教学改革提供新思路。[方法]采用问卷调查的方式,对我院2007级、2008级、2009级共125名护理本科生进行调查。[结果]案例讨论相较于临床见习总体而言更受到学生的认可。[结论]在进一步加强案例讨论的有益经验的同时,通过调整课时安排、引入以问题为基础的学习方法与理念、提高临床见习报告要求与规范等多种方式发挥临床见习在护理与法课程中的作用。     

护理本科生对《护理与法》PBL教学效果评价与反思

自2007年开设《护理与法》课程以来，在《护理与法》教学过程中采用理论授课与实训课相结合的模式，实训课的案例讨论部分得到了学生的认可。在此基础上，于2012年秋季教学过程中引入以问题为基础教学（PBL）方法，为了解学生对此次教学改革措施的效果评价，教研室自行设计调查问卷，进行调查研究。现报告如下。     

临床护理教学中伦理问题的思考

伦理是处理人与人之间道德关系所应遵循的基本原理和准则.人类以伦理的方式把握世界,即以某种"善"的观念为核心,组成伦理原则、规范,维系人的社会性存在,形成相应的伦理文化与伦理生活[1].护理如何更好地为病人,这不仅要靠专业知识和技能,更要具备伦理道德的坚实基础.当护理人员在为病人、为社会提供服务的过程中,应该充分体现"以人为本"的医学人文精神,坚持基本的伦理道德原则以解决和调整护理实践中人与人之间相互关系.目前临床护理教学中,对于专业知识和技能的培养普遍比较重视,却忽视了另一个重要方面的问题--护士的哲学素养的培养.现对与临床护理教学中教师、病人及护士之间存在的几个伦理问题反思和探讨如下.     

案例导入与问题设置教学法在《护理管理学》教学中的应用

目的：探讨案例导入与问题设置教学法应用于《护理管理学》的教学效果。方法：将学生分为实验组和对照组,分别运用案例导入与问题设置教学法和传统教学方法,比较两种教学法的教学效果和学生的满意度。结果：两种教学法在激发学生学习兴趣、提高学生解决问题能力、培养学生创新性思维和团队合作精神等方面,差异有统计学意义（P〈0.01）。     

《护理学报》“伦理与法”栏目征稿

医疗护理工作关系到病人的健康乃至生命,涉及人权的最高层次,其社会意义与伦理意义极强,法律上的特殊性也显而易见。探讨护理工作中涉及的伦理与法律问题,对指导临床实践具有重要意义,《护理学报》特征集伦理与法栏目稿件。     

案例教学法在护理管理教学中运用的探讨

案例教学法是依根据教学目的的要求，采取案例中学习、理解和掌握一般规律、原则及方法，从而将感性认识上升到理性认识的教学方法。该教学法是19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔首创，20世纪20年代运用于哈佛商学院，目前已受到国内外师生的普遍欢迎。联合国教科文组织进行过一次调查，对案例教学、课堂讲授、研讨会、角色扮演、自学及影视教学等多种形式的教学方法进行效果比较，结果表明在提高学员分析问题和解决问题的能力及观念培养，案例教学的效果排名第一。     

护理伦理学教学中运用案例式教学的体会

在护理伦理学教学中,运用案例式教学对学员掌握有关道德理论与原则,增强对医德问题敏感性,提高分析问题和解决问题的能力起到一定的作用,有助于护理人员在具体的护理实践活动中作出合理的选择。本作介绍了护理伦理学教学中运用案例式教学的方法及原则,并对实施效果进行了总结。     

案例导入与多媒体结合在基础护理教学中的应用

基础护理学是护理专业的主要课程之一,是一门理论与技术操作密切结合的学科,是各专科护理学的基础[1]。如何提高他们的学习兴趣,使学生学习变被动为主动[2],是基础护理学教师需要长期研究的课题。2012年上学期在基础护理"压疮的预防及护理"一节的理论教学中采用了案例导入与     

社区护理实践教学中的伦理问题反思与对策

社区护理学是一门实践性很强的学科,实践教学对护生职业素质的养成和社区护理技能水平的提高具有举足轻重的作用.社区护理实践教学是在一个较为复杂的环境下进行的,在产生正面教学效果的背后,往往会出现各种矛盾以及由这些矛盾可能导致的相关伦理问题.本文对社区护理实践教学中有关的伦理问题进行探讨和反思,并对如何预防和处理这些问题提出建议.     

日本护理实践中的伦理问题与护理管理者的作用

由于我国护理工作的国际化进展,从欧美国家导入了与患者知情权有关的伦理概念,如知情同意,个人隐私的保护,患者的权利和医务工作者的责任等。同时,伴随着我国法律的逐步完善必然导致护理实践的变革,在护理伦理概念框架完成后,人权问题将在护理实践中充分地体现。然而,护理伦理的内涵没有能够被正确地理解,     

“临床护理”伦理课程教学中的问题及决策

指出我国高等护理伦理教育的现状及出现的问题,并针对问题提出“临床护理”课程教学中的决策。护理学的概念已经逐渐过渡到“以人的健康为中心阶段”,通过现代护理伦理学的学习,适应护理学的概念阶段,提高护生个人素质与职业道德修养,培养护生独立解决问题的能力,为使她们成为实用型护理人才奠定基础。