图式框架与阅读理解

此文介绍了作者借助于图式理论,在阅读前提供阅读前导来提高大学生阅读能力的一些想法与尝试。同时结合心理语言学、认知语言学、教育学、教育心理学、教学法等方面的理论,分别阐述了图式及阅读理解的相关过程,试图借此能探询一条更有效地进行阅读教学的新途径。     

图式知识的作用与高中英语阅读图式建构教学模式

本文在讨论图式知识在英语阅读教学中的作用的基础上,尝试性地提出了高中英语阅读图式建构教学模式的构思.文章认为高中英语阅读教学应围绕引导学生建立或激活高中英语阅读的内容、形式和语言图式来进行,在图式建构过程中母语知识图式的补缺和激活可为高中英语知识图式的建立提供活动平台,课外相关内容的补充阅读可促进学生英语图式知识的巩固和扩充.     

图式构建与大学英语阅读

将图式理论与英语阅读教学相结合,主张从整体上构建形式图式和内容图式,从而建立起读者与阅读材料之间的相互联系。     

认知图式的建构与语篇阅读

图式影响着语篇阅读,图式的建构能有效地促进读者语篇阅读水平的提高。本章通过探究图式的基本内容与表征以及读者在信息加工处理过程中的有效阅读模式,探讨认知图式与语篇阅读之间的有效架构,依据语篇特点,分别从读者的图式构建,有效的交互作用模式和读者的元认知等角度出发,探寻有效的阅读过程。     

浅析图式论与外语阅读的关系

图式理论是从心理学角度对人们的语言学习过程及语言心理基础研究后提出的一种理论。研究图式论与外语阅读之间的关系有利于提高外语阅读质量，对我们深入认识语言，改进外语阅读教学有一定的启发意义。     

大学生英语阅读焦虑自我图式

采用问卷调查的方式对大学生英语阅读焦虑自我图式进行研究,认为大学生英语阅读焦虑自我图式主要表现在低自我效能感、低自尊感、阅读焦虑感、消极低主动行为倾向四个方面。研究显示,大学生在这四个维度上都表现出了较高的负性情绪;大二学生比大一学生在低自尊感上表现更为突出;大二学生和非英语专业学生在英语阅读学习中更缺乏主动性。     

形式图式对ESL阅读理解的启示

阅读被认为是一种交互信息处理过程,图式理论对英语阅读具有强有力的理论指导意义.图式理论中的形式图式对英语阅读发挥着举足轻重的作用,它是影响英语阅读理解成功与否的一个重要因素.因此,在阅读过程中应注重篇章结构,加强归纳训练,研究掌握语篇特征,以达到提高英语阅读水平的目的.     

图式与翻译

图式（ｓｃｈｅｍａ）是知识框架和分类系统，起类别、表征作用，认知中能有助于通过定向关系判别及分类组合，进行模式识别，达到同化、顺应目的。翻译中运用图式，即是传译过程中，有意识地、积极地联想、搜索主观经验中译入语有关的图式，包括译入语相关语言单位，如惯用词组、成语、术语等，地道、有效的语法结构以及语言场景等，进行套用、模仿、迁移、重构，以实现双语符号成功的转换，使表达准确、生动、自然、规范。     

图式与生命

图式是：众多“简单运动”在同一空间中，其“能”的组合与变化的模式。：在复杂事件的空间中,由图式产生的力，其作用：“目的清楚”、高效、和谐。意识图式是纵合人的生理、环境、本能、意识与滑意识、语言与自我等网络能量的图式。     

听力语篇结构图式构建的阅读路径

图式理论认为图式是认知的基础。听力理解的过程就是图式与输入信息相互作用的心理过程，因而听者头脑中的固有图式就成为听力理解成功与否的关键。如何帮助学生建立并激活相关图式一直是听力教师努力解决的问题。在教学实验的基础上，文章得出以下结论：在听力教学中积极引入阅读教学，通过阅读帮助学生构建不同语篇的图式类型，在图式建立和激活的基础上进行听力语篇的理解对学生听力能力的提高有促进作用。     

浅谈如何运用图式引导学生快速高效阅读

人类知识的传递人量是通过阅读理解活动来实现的。因而阅读理解是学生学习知识、发展智力的基础和前提。本文介绍及种快速高效阅读方法,引导学生进行快速高效阅读,以增人学生的阅读量,提高阅读素养。     

认知图式在外语文本阅读中的作用研究

读者的阅读与外语文本的创作有着密切的关系。读者在进行阅读时必须由文本激活大脑中的既有图式,经过一个由文本到作者的主观世界再到读者和作者共同面临的客观世界的思维过程。读者的图式的激活和调节过程完成一个从读者到文本到作者完整的交际过程。     

英语阅读中的图式建构策略形成和元认知强化

本文探讨英语阅读过程的新理论即图式理论,同时探讨教师应如何在教学中帮助学生丰富阅读图式,掌握阅读策略,完善元认知结构,改进阅读教学,以期提高学生的阅读理解能力。     

图式与意义建构

阅读的目的在于理解文章的意义和内容，要想实现这个目的，离不开人所确立的阅读动机，也离不开人对文章的正确感知，更不离开人的头脑中存储的知识经验－图式，本文着重讲述了图式理论的有产内容以及图式在受众对文章意义建构中所起的重要作用。     

图式与跨文化交际

图式作为人们自身经历中获得的一种“背景知识”，在交际理解中起着重要的作用。本文以图式理论为依据，分析了影响跨文化交际的因素，并提出了在外语教学中必须注重社会文化知识的传授，帮助学生形成丰富完整的文化图式，提高他们跨文化交际的能力。     

文化差异和图式对第一、第二语言阅读异同的解释

第一语言阅读与二语或外语阅读有不少重要的共同因素,但过程大不相同.本文将考察第一语言阅读与第二语言阅读的相异与相同之处,具体地说,考察内容(背景知识)图式、形式(语篇)图式、语言图式等文化差异因素,并以此构勒出双语读者的样态.     

图式与大学英语阅读教学

用图式即背景知识指导大学英语阅读教学的方法有着重要的作用。教师应该采取切合实际的阅读教学模式,把扩展学生的背景知识放在首位,从而调动学生的阅读积极性。     

图式与听力理解策略

图式理论是利用图式进行语言理解和文本语篇理解的学说,通过激活相关图式,可以有效提高对语言信息的理解。从认知语言学的角度出发形成的图式概念及图式理论极大的推动了听力教学的发展。     

图式与大学英语阅读教学

用图式即背景知识指导大学英语阅读教学的方法有着重要的作用.教师应该采取切合实际的阅读教学模式,把扩展学生的背景知识放在首位,从而调动学生的阅读积极性.     

内容图式与大学英语阅读教学

传统的“自下而上”的英语阅读教学较就重语言知识的传授，随着“图式理论”的兴起，“自上而下”的教学模式开始受到人们的关注，内容图式（即背景知识）的重要性也显得日益突出，在大学英语阅读教学中，只有把语言知识和背景知识的传授结合起来，才能加深学生对阅读材料理解的深度和广度，收到满意的教学效果。