商务英语函电课堂任务设计实践

任务型教学法是一种培养学生运用英语解决实际问题的能力的有效方法。本文结合商务英语函电课程特点和作者的教学实践,阐述了应用任务型教学法进行商务英语函电课堂任务设计的基本原则、设计步骤以及教师作用定位。从而指出应用任务型教学法对商务英语函电课堂任务设计及教学具有重要意义;为探讨更多有效的商务英语函电课程教学方法提供了崭新的视角和借鉴。     

以就业为导向的河南省高职商务英语实训教学体系的构建

商务英语实训教学是培养学生应用实践能力的必要手段。目前河南省高职商务英语实训教学存在着目标不明确、教学体系不完善、"双师型"教师缺乏、考核方式缺乏科学性等现实问题。应通过建立以就业为导向的商务英语实训教学体系,制定明确的实训教学目标、大力培养"双师型"教师、构建层次化的实训教学内容、制定多元化实训考核方式等,进一步完善商务英语实训教学,提高学生的职业能力。     

元话语在商务英语函电教学中的应用

针对具体元话语词汇,探讨了元话语在商务英语函电中的具体教学案例。研究结果表明,在商务英语函电教学中采用元话语教学,可以提高学生准确传达语义,有效组织信息的英语应用能力。     

关于高职院校商务英语专业课程教学方法的探讨

商务英语教学是以培养外语应用能力强、具有较强从事国际商务技能人才为目标的教学活动。其中,"商务英语阅读"、"外贸函电"、"商务英语写作"以及"口译"等课程作为商务英语教学中非常核心的技能型课程,也越来越受到高等职业院校商务类专业的重视。我国对外开放进一步加强以及中国加入世贸组织的成功为国内外商家的发展带来了契机,社会对商务领域英语人才的选择标准越来越高;同时也向传统的英语教学模式提出了更为严峻的挑战。商务英语教学要加强"学科"建设,选择切实有效的教学方法,建立商务英语专业的实训基地。     

商务英语教学方法比较

介绍了商务英语课程的教学对象和教学任务的特点,比较分析了案例教学法、交际教学法和任务教学法的优缺点.认为商务英语教学应综合使用各种教学方法,加强实践环节,培养学生在商务活动中运用英语进行交际的能力和商务文化意识.     

7C原则在商务英语函电中的应用

我国的进出口贸易是国家国民生产总值的重要组成部分。在进出口贸易的交易过程中,商务英语函电是贸易双方主要的沟通方式之一。因此国际商务函电撰写质量的高低对于交易是否顺利成功地进行具有重要的作用。由陆墨珠、庄学艺和周耀宗为代表的学者提出的7C原则(礼貌、清晰、简洁、体谅、完整、具体、准确)对商务英语函电的撰写具有核心的价值和重要的指导意义。目前系统地研究7C原则在商务英语函电中的应用较少。在商务英语函电的撰写中,系统地了解7C原则并恰当的运用能够有效地提高函电写作的质量,促进进出口贸易的发展。     

浅谈“近体原则”在商务英语教学中的运用

商务英语教学体现了以"英语为核心,商务为背景"的方针,在商务英语教学中,运用时间、空间、心理、活动等近体原则,能够培养学生学会学习、学会发现、学会动手、学会创造的能力,从而提高商务英语教学质量,实现商务英语专业的人才培养目标。     

一流的教师队伍建立

从精品课程建设中对"五个一流"的建设要求出发,着重探讨了教学中以学生为中心、激发学生提问热情、包容学生的错误、尊重学生的独立人格、使学生最终达到学会学习等方面,指明了创新性教学理念是建立一流教师队伍的灵魂。     

任务型教学法在高职商务英语函电教学中的实证研究

任务型教学是“以人为本”,在“做中学”的一种教学方法。笔者认为在高职商务英语函电课程中实施任务型教学法是可行有效的,并且在一高职学院进行了一项实证研究,通过两个班级对比实验和问卷调查的方法研究任务型教学法在商务英语函电课程中的应用。     

浅析《商务英语单证》精品课的建设

精品课程建设对提高教学质量、促进高水平的人才培养具有重要意义。关注并积极探索《商务英语单证》精品课的建设,将全方位的提高该课程的各项教学要素,为其它商务精品课程的建设提供引领及示范的作用,培养出适应市场的应用型人才。     

谈高职高专外贸英文函电项目化教材改革与建设

外贸英文函电是一门融外贸知识、语言学习和商务交际能力为一体的专门用途英语写作课程,旨在培养学生以英语为交流工具,能在不同商务背景下操作进出口业务.基于项目驱动教学法在高职高专函电教学中的取得的成果,分析了目前函电教材应该改革的内容和建设的方向.     

外贸英语函电“三位一体”教学模式的探索

"三位一体"教学模式融"任务型教学"、"案例教学"和"合作学习"等三种教、学方法为一体。将"三位一体"教学模式引入外贸英语函电课堂,可以实现学生学习方式的转变,提高他们外贸英语函电的实践操作能力。在此介绍了"三位一体"教学模式的特点,并探讨了其在高职外贸英语函电教学中的应用。     

商务英语教学方法比较

介绍了商务英语课程的教学对象和教学任务的特点,比较分析了案例教学法、交际教学法和任务教学法的优缺点,．认为商务英语教学应综合使用各种教学方法,加强实践环节,培养学生在商务活动中运用英语进行交际的能力和商务文化意识。     

商务英语教学方法此较

介绍了商务英语课程的教学对象和教学任务的特点,比较分析了案例教学法、交际教学法和任务教学法的优缺点,．认为商务英语教学应综合使用各种教学方法,加强实践环节,培养学生在商务活动中运用英语进行交际的能力和商务文化意识。     

商务英语阅读课程建设中英语教师的信息素养培养

商务英语阅读精品课程建设期间,课程的建设与发布、学生的学习与咨询、教学答疑与更新都在互联网上进行。新版大学英语教学要求和网络技术的发展趋势对英语教师提出了更高的要求,培养和提高英语教师的信息素养十分迫切和必要。对英语教师信息素养在网络课程建设中的作用以及如何培养和提高英语教师的信息素养作了论述。     

“一带一路”背景下商务英语专业建设的实践研究

我国"一带一路"战略的实施,不仅为商务英语专业的发展提供了机遇,同时也提出了挑战。为实现高水平商务英语专业建设,"一带一路"背景下国内商务英语专业应准确定位人才培养目标、制定和优化商务英语专业课程体系、积极进行商务英语专业师资队伍建设、不断完善实践教学体系并构建科学合理的评价体系,以确保能够培养出高水平、创新型、复合型的商务英语专业人才。     

商务英语教学现状分析及对策

分析目前高职商务英语教学的现状,提出应改革商务英语教学模式,提高商务英语教学质量,以培养出社会需要的熟练掌握英语的商务复合型人才.     

基于需求分析的商务英语本科课程设置探索研究

在学习需求和目标需求的实证分析的基础上,结合商务英语本科课程设置现状,提出本科商务英语课程设置应以"学科本位"为基础,以"能力本位"为导向;课程内容应融通互补,有机整合;处理好理论教学和实践教学的关系;动态化设置选修课;培养学科思维、增强创新意识。     

基于工作过程的“商务英语函电”课程重构

根据高等职业教育工作过程系统化课程开发理论,对"商务英语函电"进行重构。首先,根据典型工作岗位任务分解工作过程要素;其次,基于工作过程要素提炼职业能力要求;最后,整合课程模块、设计学习任务。以此达到提升学生核心职业能力的目的。     

建构主义理论下商务英语专业学生思辨能力的培养

具备思辨能力是应用型、复合型商务英语人才规格的基本要求之一。外语界对商务英语专业学生英语语言能力强而思辨能力较弱的问题予以高度关注。基于建构主义的最近发展区理论,本文以商务英语写作课程项目化教学为例,尝试在商务英语专业教学中构建可循环的"内协作+外反馈"的小组活动新模式。该模式为改善商务英语专业学生思辨能力的培养现状提供了启示,教师和学习者可提供多元支架,在训练中同时促进其语言技能和思辨能力的提高。