高职英语听力策略调查分析

本文以O＇Malley和Chamot的学习策略三分法为框架,采用定量分析的手段,对广州民航职业技术学院二年级103名非英语专业高职生听力策略的使用情况进行了调查研究,并基于SPSS完成了对实验数据的统计分析,得出了结果,并指出结果对高职听力教学存在一定的现实指导意义。     

认知理论在高职英语听力教学中的应用

听力是外语交际能力的重要组成部分也是英语学习中的薄弱环节.本文以认知理论为依据,分析了听力理解的认知机制,认为认知理论对指导听力教学有重要意义.最后,探讨了利用认知原理进行有效的课堂教学,以提高学生的听力能力,试图突破现在高职英语听力教学的困境.     

认知理论在高职英语听力教学中的应用

听力是外语交际能力的重要组成部分也是英语学习中的薄弱环节。本文以认知理论为依据,分析了听力理解的认知机制,认为认知理论对指导听力教学有重要意义。最后,探讨了利用认知原理进行有效的课堂教学,以提高学生的听力能力,试图突破现在高职英语听力教学的困境。     

大学英语听力教学中元认知策略意识的培养

在大学英语听力教学中,教师更多地关注学生学的结果,忽视了学习的过程.本文从元认知策略的角度,提出教师在听力教学过程中,对听力过程干预的方法和相关的策略培训.     

高职院校英语听力教学初探

在高职英语教学的过程中,听力教学一直是困扰师生的难点问题,尤其针对基础薄弱的学生而言,如何提高他们的听力水平更是一件棘手的事情.有鉴于此,文章对广东体育职业技术学院部分学生听力教学状况进行了调查,在剖析问题的基础上,提出了高职英语听力教学的一些策略和办法.     

高职院校英语听力教学初探

在高职英语教学的过程中,听力教学一直是困扰师生的难点问题,尤其针对基础薄弱的学生而言,如何提高他们的听力水平更是一件棘手的事情。有鉴于此,文章对广东体育职业技术学院部分学生听力教学状况进行了调查,在剖析问题的基础上,提出了高职英语听力教学的一些策略和办法。     

提高大学生听力水平之我见

本文对听力在英语学习中的重要性及大学生听力学习的现状进行了阐述,分析了听力水平低下的主要原因,同时提供了听力理解提高的方式方法,从而引导学生进行有针对性的听力训练并形成良好的听力习惯。     

提高大学生听力水平之我见

本文对听力在英语学习中的重要性及大学生听力学习的现状进行了阐述,分析了听力水平低I下的主要原因,同时提供了听力理解提高的方式方法,从而引导学生进行有针对性的听力训练并形成良好的听力习惯.     

建构主义学习理论指导下的高职高专英语听力教学

听力教学是高职高专院校英语专业学生重要的专业课程之一,听力能力也是学生应用英语语言的重要体现。文章通过对高职院校英语听力教学现状以及学生特点的分析,在建构主义理论指导下,提出一些在今后听力课堂教学设计方面的建议。     

建构主义学习理论指导下的高职高专英语听力教学

听力教学是高职高专院校英语专业学生重要的专业课程之一,听力能力也是学生应用英语语言的重要体现.文章通过对高职院校英语听力教学现状以及学生特点的分析,在建构主义理论指导下,提出一些在今后听力课堂教学设计方面的建议.     

元认知策略如何辅助英语专业听力教学

学习时,学习者要学会使用一些策略去评估自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习解决问题,也就是我们所说的元认知策略。在英语专业听力教学中运用元认知策略,能帮助学生较好的提高听力理解水平,大大提升听力教学的效果。     

高职师范生英语听力焦虑研究

通过研究高职师范生学习成绩和英语听力焦虑的关系,探索能够缓解高职师范生英语听力焦虑的途径,帮助学生克服听力焦虑,提高师范生英语听力的能力并为师范学生的英语听力教学提供一些启示.     

网络环境下英语听力教学的研究与实践

听力教学在大学英语教学中起着十分重要的作用。本文通过实验,探索了网络环境下进行个性化、交互式的听力教学模式以及课后进行自主的听力训练的效果。实验结果证明网络环境下的听力教学不仅能提高学生的听力技能而且能促进学生的综合应用能力,增强他们的自信心。     

听力测试中影响听力理解的主要因素研究

本文主要论述了影响受试者听力测试水平的几个主要因素:听力理解的信息加工方式,听者的短时记忆以及听力测试中题型的设置。而后笔者运用口头自陈的方法,采用改革前托福听力考试材料(大量采用多选题型),调查了4名学生做多项选择题题型时的信息加工过程,证实了在听力考试中,以上因素确实对听者的听力理解造成影响,尤其是题型对考题的内容效度构成威胁,在语言能力不足的情况下,常常会有诱发毫无根据的猜测。最后作者对如何提高学生听力成绩提出了自己的建议。     

英语听力教学尝试

英语听力教学尝试朱理岩关键词：听力训练；听力技能听力课是大学英语教学中一门重要的基础课。培养学生的听力理解能力是听力课的目的，是《大学英语教学大纲》的要领之一，也是大学英语教学中值得深入探讨的问题。如何提高学生的听力，我在近些年的英语教学实践中，做了...     

基于图式理论的英语听力教学

图式理论强调背景知识即图式与听力理解的密切关系,主张通过“自上而下”和“自下而上”的交互作用过程来巩固、加强和建立图式,提高听力理解水平。在分析图式理论的基础上,提出一套英语听力教学方案,并对教学效果进行为期一年的跟踪量化研究,从而揭示图式理论对当代英语听力教学的重要意义。     

大学英语四、六级改革及听力教学策略

听力能力是语言交际能力的重要方面.大学英语四、六级考试改革后的新题型自2006年12月起开始启用,我们借助对听力题型改革的思考和分析,对新时期的大学听力教学提出了新的教学要求和训练策略,以提高学生四、六级应试能力和听力综合能力.     

社会互动理论与英语听力自主学习的整合研究

文章调查了学生对听力自主学习的态度及学习状况,并尝试把社会互动理论与听力自主学习相整合,即在学生自主学习模式下,以社会互动理论为指导,加强师生互动,从而提高学生的听力自主学习效果。研究数据显示,绝大部分学生认为教师应在其自主学习中发挥更好的作用。而把社会互动理论引入听力自主学习可以显著提高学生听力水平。     

适应大学英语四六级改革的听力课堂教学

从四六级新题型对于学生听力理解能力的要求入手,结合高校英语教学现状,从构成英语听力理解能力的三个方面,即语言基础知识、文化背景知识和心理素质,探讨了如何有效地进行大学英语听力教学,提高学生的应试能力、听力理解和语言综合能力。     

适应大学英语四六级改革的听力课堂教学

从四六级新题型对于学生听力理解能力的要求入手,结合高校英语教学现状,从构成英语听力理解能力的三个方面,即语言基础知识、文化背景知识和心理素质,探讨了如何有效地进行大学英语听力教学,提高学生的应试能力、听力理解和语言综合能力.