方剂学教学改革的探讨

方剂学是中医学四大主干课程之一,是沟通基础与临床的桥梁课,具有应用基础学科的性质,提高方剂学的教学质量对于提高中医学的整体教学质量,培养高素质的中医人才至关重要.现行的方剂学教学模式已不能适应培养高素质人才的要求,需要对方剂学的教学模式进行改革.近年来方剂学的教学改革取得了较大进展,但在改革的思路与措施上仍显得不够.在这里笔者不揣浅薄,略抒己见.     

方剂学发展溯源

中医方剂,是历代医家临床经验的结晶,是运用中医辨证论治理论指导临床防病治病的有力武器。在漫长的历史发展过程中,中医方剂经历了从无到有、从少到多、由简到繁的成长壮大过程。据不完全统计,截止到清末,各类中医药文献中所记载的中医方剂,其总数已达40万首以上。为此,理清方剂学学科发展的层次脉络,探求方剂学学术演变的自身特点,找寻方剂学历史沿革的内在规律,对于准确把握中医方剂 的组方原则及配伍要点,深入认识中药复方的科学内涵及作用机制,具有非常重要的现实意义。 纵观方剂学学术发展过程,可以看出,在方剂的原始积累以及临床…     

方剂学教学模式改革的实践与思考

方剂学的教学目标是通过一定数量常用方剂的讲授，引导学生掌握组方原理和配伍方法，培养学生分析、运用方剂以及临证处方的能力，并为今后学习中医临床课程奠定基础。笔者通过多年的方剂学课程建设积累，在教学模式方面颇具特色，现将其介绍如下。     

中医方剂学病案式教学法浅谈

针对方剂学课程的特点和规律,笔者近年来在本科教学过程中坚持运用病案式教学法,精心选择病案,课堂适时运用。促进了教学互动,活跃了课堂气氛,激发了学习兴趣,加强了辨证论治思维训练,强化了“以法统方”思想,实际教学效果比较满意,在方剂学教学中发挥了积极作用,值得进一步研究和运用。     

方剂学教学模式改革的实践与思考

方剂学的教学目标是通过一定数量常用方剂的讲授,引导学生掌握组方原理和配伍方法,培养学生分析、运用方剂以及临证处方的能力,并为今后学习中医临床课程奠定基础.笔者通过多年的方剂学课程建设积累,在教学模式方面颇具特色,现将其介绍如下.     

《方剂学》课程病案综合教学方式的研究

目的：探讨《方剂学》课程病案综合教学法和传统《方剂学》的优劣。方法：试验班级采用病案综合教学法,对照班级采用传统教学法。然后通过考试成绩来评价两种教学法的优劣。结果和结论：试验班级考试成绩要优于对照班级,差异均有显著性意义（P〈0.05）,说明病案综合教学法要优于传统教学法。     

论中医学专业方剂学多元考核模式的构建

方剂学是中医学专业重要的基础课程之一.如何提高该课程教学质量,应从教学各环节进行改革,其中,考核模式的改革亦十分重要.笔者从中医学专业特点出发,拟构建“方歌背诵考核—病案分析考核—经典阅读考核—期末考试”的多元考核模式.该模式的构建与实施,不仅有利于学生综合素质的提高,也有助于任课教师专业素养的提高,从而真正实现“教学相长”.     

中医方剂学教改体会

高等中医药学校是培养具有扎实基本功及较强临床实践能力以适应社会需要中医人才的场所.然而,近年来的毕业生普遍存在理论水平低,临床能力差的现象.为提高教学质量,改变这种现状,1999年我校方剂教研室开始进行教改的尝试,经过5年的探索和实践,已取得初步成效.     

高职高专中药方剂学实践教学模式调查与分析

医学高职高专教育的重点是素质教育和就业教育,相关院校应就如何强化实践环节的教学当做一项新的课题来认识,应充分发挥实践教学在培养学生分析问题和解决问题的能力、提高学生的综合素质方面的重要作用。     

病案教学法在《方剂学》教学中的应用

在《方剂学》教学中,针对性地应用病案教学法,充分调动了教与学双方的积极性,活跃了教学气氛,变呆板单一的传统讲授为教学双方积极投入的参与讨论式讲授,使学生在模拟临床过程中加深了对方剂的学习和正确处方的能力,有利于《方剂学》教学质量的提高,是一种较好的教学方法。     

关于改革《方剂学》考试模式的思考

考试是检验教学质量和评价教学效果的重要手段,对教与学起着重要的导向作用。在应试教育向素质教育转变的今天,大多中医院校注重《方剂学》教学内容和方法的改革,却忽略了对考试模式的改革,笔者在分析了规行《方剂学》考试模式存在的弊端,并提出构建多元化考试模式的观点,以期促进方剂学教育质量的提高。     

关于方剂学教学中切入点的探讨

从方剂学学科角度结合中医药高等教育课程体系特点,介绍方剂学教学方法改革的实践体会。针对方剂学现行教材体例和传统教学模式,以及师生面临的“一多一少”“四难一易”现状,笔者尝试以古今主治的勾勒、组方原理的图解、相关知识的链接、代表方剂的示范、类方归纳与对比、临床案例的插入为切入点,导入方剂学的教学实践中,取得初步成效。     

PBL教学模式在方剂学课程中的应用探讨

PBL教学法[1]即以问题为基础的学习教学法,由加拿大麦克玛特大学霍华德教授在20世纪60年代最先提出并引入医学教育.1986年上海第二医科大学和西安医科大学将PBL教学法引入我国,在教学改革的探索中显示出积极的意义[2].中医方剂学是研究治法与方剂配伍规律及其临床运用的一门学科,是中医学的主要基础课程之一.     

利用网络资源转变方剂学教学模式

当今是计算机和互联网高发展的时代,网络可以使人们选择性地接受各种医学信息,为医学教育在时间及空间上的延伸起到一定的辅助作用.我们应该抓住医学知识在网络上膨胀的有利契机,将方剂学课程讲解与相关网络资源有机地结合起来.转变方剂学教学观念,探索新的教学方法,提高教学质量.     

案例式教学模式在《方剂学》课程中的应用

从案例式教学模式的重要性、如何开展案例式教学模式以及开展案例式教学模式应注意的问题等方面探讨案例式教学模式在方剂学课程中的应用。     

藏药方剂学教学方法的探讨

介绍了《藏药方剂学》的内容,从4个不同侧面总结了《藏药方剂学》教学的方法,并提出了针对性的改革建议。为同行提供了参考。     

病案教学法在方剂学教学中的应用

方剂学属于基础临床学科,是联系基础与临床的桥梁。传统的教学模式是先基础学科再临床学科,以至于课堂教学与临床实践往往产生脱节,也阻碍学生创新能力的培养。病案教学是根据教学目的的需要,围绕理、法、方、药,有针对性地选择方证统一病案,组织课堂讨论,启发学生进行选方,并提出成方药物加减。笔者在方剂学教学中应用病案教学,取得了较好的教学效果。1病案教学法在课堂教学中的应用在方剂学课堂教学中,结合所讲内容及时加入临床实例,使学生在提高学习兴趣的同时,对方剂的理解也得以加深。如在“大承气汤”一方的授课过程中,在分析大黄、芒…     

CBS教学模式在方剂学理论教学中的应用探讨

病例导人式教学法（case-based study,CBS）是以病案为载体,以探究过程为根本,让学生在案例探究中自主构建自己的知识体系的一种教学模式,其本质是理论与实践相结合的互动式教学。该教学方法是培养学生辨证思维能力、临床诊治疾病能力的重要方法,它改变了以注入式教学方式为主的传统式教学,采用了一种以学生为教学主体,让学生学会自主学习、合作学习、     

病案分析法在《方剂学》教学中的运用

目的：探究病案分析法在《方剂学》教学中的运用.方法：通过对病案分析法在《方剂学》教学中的运用的原因、合理性、可行性、具体内容、教学体会及需要解决的问题等方面进行讨论,并结合某高校2011级学生运用不同的《方剂学》教学方法进行比较,对病案分析法在《方剂学》中的应用进行评估.结果：调查结果显示,中西医结合临床专业的学生对《方剂学》学习满意度、兴趣度及期末成绩较中药学学生均具有显著差异.同时中西医结合临床专业的学生通过运用病案分析法可以提高组方记忆、掌握组方原理、进行组方差别比较并能同临床应用相结合,《方剂学》的教学过程中运用病案分析法,可以增加学生的兴趣,增强学生的记忆.结论：病案分析法可以取得良好的教学效果,是讲授《方剂学》课程的必要教学手段,值得推广.